Конспект урока "Живая и неживая природа зимой"

Тема: Живая и неживая природа зимой

3 класс (УМК «Школа России»)

Тип урока: изучение нового материала.
Цель: формирование у обучающихся представления об изменениях в живой и неживой природе в зимний период.

Планируемые результаты

• Предметные: обучающиеся научатся различать объекты живой и неживой природы зимой, описывать характерные зимние явления (снегопад, иней, метель, короткий день) и состояние растений и животных (листопадные деревья без листьев, некоторые животные в спячке, птицы улетают на юг).

• Метапредметные (УУД):

• Личностные: Воспитание наблюдательности, бережного отношения к зимней природе, желания помогать животным (например, подкармливать птиц).

Оборудование и материалы:

• Интерактивная доска / проектор.

• Презентация с фотографиями/видео зимних пейзажей, зимующих животных, растений.

• Карточки с изображениями объектов живой и неживой природы (разные времена года, включая зиму).

• Для опытов: термос со снегом/льдом, стакан с теплой водой, лупа (для рассмотрения снежинок).

• Картинки для моделирования «Кто как зимует» (медведь в берлоге, белка в дупле, заяц в шубке, синица у кормушки).

Ход урока:

1. Организационный момент. Мотивация (5 мин)

• Приветствие, создание эмоционального настроя.

• Загадка:

  • «Растут вверх ногами, не летом, а зимой. Как солнышко припечёт – заплачут и умрут». (Сосульки).

  • «Белая морковка зимой растёт». (Сосулька).

• Беседа: О чём эти загадки? Какое время года они описывают? Как вы догадались? Что вам нравится зимой?

2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи (5 мин)

• На доске размещены картинки с объектами природы (солнце, дерево, медведь, река, птица, гора).

• Вопрос классу: На какие две большие группы можно разделить все эти объекты? (Живая и неживая природа).

• Повторение признаков живой природы (рождается, дышит, питается, растёт, размножается, умирает).

• Формулировка темы и цели урока учителем вместе с детьми: «Ребята, сегодня мы будем исследователями. Мы отправимся в зимний лес и парк, чтобы узнать, как меняется живая и неживая природа с приходом зимы. Это и будет нашей целью».

3. Открытие нового знания (20 мин)

Этап 1: Исследование неживой природы (10 мин)

• Наблюдение за «портретом зимы» (показ слайдов/видео).

• Беседа и поиск ответов на вопросы:

  • Что происходит с солнцем? (Светит меньше, греет слабо, день короткий).

  • Что происходит с водой? (Водоёмы замерзают, вода превращается в лёд и снег).

  • Какие осадки выпадают? (Снег, иней, изморозь).

  • Что происходит с температурой воздуха? (Она понижается, наступают морозы).

• Опытно-экспериментальная деятельность (демонстрация или работа в группах):

  • Рассматривание снежинок через лупу.

  • Опыт со снегом: что произойдёт, если принести снег в класс? (Тает, превращается в воду). Делаем вывод: снег – это вода в твёрдом состоянии.

Этап 2: Исследование живой природы (10 мин)

• Проблемный вопрос: «А что же происходит с животными и растениями, когда становится так холодно? Они же живые!»

• Работа с презентацией и карточками:

  • Растения: Листопадные деревья стоят голые, у них период покоя. Хвойные – зелёные.

  • Животные:

    • Птицы: Перелётные улетели на юг. Зимующие (воробьи, синицы, снегири) остались. Как мы можем им помочь? (Кормушки).

    • Звери: Одни меняют шубку на более тёплую (заяц, белка). Другие впадают в спячку (медведь, ёж). Третьи активны всю зиму (волк, лиса).

• Игра «Найди свой домик»: обучающиеся распределяют картинки животных к картинкам их зимних убежищ (белка – дупло, медведь – берлога, лиса – нора и т.д.).

4. Первичное закрепление (7 мин)

• Дидактическая игра «Живое – неживое зимой» (работа в парах или у доски).

  • Обучающимся раздаются карточки с изображениями (сосулька, снежинка, медведь в берлоге, замёрзшая река, голое дерево, снегирь на ветке, снеговик).

  • Задача: разместить картинки в две колонки: «Живая природа зимой» и «Неживая природа зимой».

  • Вопрос для обсуждения: Снеговик – это живая или неживая природа? (Это предмет, сделанный человеком, поэтому он не относится к природе).

5. Рефлексия. Итог урока (3 мин)

• Возвращаемся к цели урока: Что нового мы узнали о зиме?

• Приём «Незаконченные предложения»:

  • Сегодня на уроке я узнал(а)…

  • Мне было интересно…

  • Теперь я знаю, что зимой…

• Вывод (формулируют учащиеся с помощью учителя): С приходом зимы неживая природа замирает: становится холодно, идёт снег, день короткий. Живая природа приспосабливается: растения засыпают, а животные либо улетают, либо меняют шубку, либо впадают в спячку.

Домашнее задание (дифференцированное, на выбор):

1. Базовое: Нарисовать рисунок «Живая и неживая природа зимой».

2. Творческое: Сделать фоторепортаж или небольшую аппликацию на тему «Зимние изменения в природе».

3. Исследовательское (для желающих): С помощью родителей повесить кормушку и понаблюдать, какие птицы прилетают. Сделать 2-3 записи в «Дневнике наблюдений».