Урок с презентацией

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой

2. Проверка домашнего задания.

3. Актуализация знаний и мотивация на изучение круговорота веществ

4. Создание проблемной ситуации

5. Постановка учебной задачи, темы, цели урока

Ребята, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

Проверка домашнего задания. Тест.

В царстве грибов.

1. Какая часть гриба является подземной?

а) шляпка

б) ножка

в) грибница

2. Назови несъедобный гриб?

а) белый гриб

б) желчный гриб

в) шампиньон

3. Где можно собирать грибы?

а) в лесу

б) в городских скверах

в) у шоссейных дорог

4. Где грибы берут питательные вещества?

а) производят сами

б) поглощают из остатков растений и животных

в) получают от животных

5. С какими растениями грибы тесно связаны в лесу?

а) с травами б) с кустарниками в) с деревьями

Взаимопроверка.

Наш дом планета Земля (в руках глобус). Разнообразна живая природа на нашей планете. Каких только живых организмов не встретишь здесь. Вот в жаркой пустыне медленно идёт караван верблюдов. А на холодном северном полюсе мы видим семью моржей на берегу Северно-ледовитого океана. А в нашем Самурском заповеднике живут: кавказская выдра, камышовый кот, белохвостый орлан, кудрявый пеликан и многие другие.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

– Вспомните, ребята, какая бывает природа? (Живая и неживая)

– Что относится к неживой природе? (Вода, воздух, солнце, камни)

– Что относится к живой природе? (Животные, растения, грибы, микроорганизмы)

– В чём отличие живой природы от неживой? (Живые существа дышат, питаются, развиваются, приносят потомство, умирают).

Мы с вами сегодня заканчиваем большой увлекательный раздел «Эта удивительная природа». Очень много интересно мы узнали о жизни и развитии животного и растительного мира на нашей планете Земля. Сколько удивительных тайн хранит природа!

Сегодня мы попытаемся ещё раз заглянуть в глубины нашей природы, чтобы узнать, открыть ещё одну новую тайну.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА

(На доске изображения героев сказки «Король Лев)

–Посмотрите на этих героев из сказки. Вы их узнали?

– Верно, это герои сказки «Король Лев» Муфаса и Симба.

– Вспомните, что сказал мудрый лев Муфаса своему сыну Симбе, когда они осматривали саванну. Сейчас мы это услышим.

Инсценирование отрывка из мультфильма «Король Лев». (Хаджимурад, Амина)

Король лев:

– Всё, что ты видишь вокруг, находится в очень хрупком равновесии. Надо уважать все живые существа – от ползающих муравьёв до несущихся антилоп.

Симба воскликнул:

– Но ведь мы едим антилоп!

Король Лев:

– Верно. Но дай мне объяснить. Когда мы умираем, наши тела превращаются в траву. А антилопы затем едят её. Таким образом, все мы являемся частицей большого круговорота жизни!

Какое ключевое слово сказал король Лев? (КРУГОВОРОТ)

-О каком круговороте в природе мы с вами уже знаем? (круговорот воды)

Король Лев был совершенно прав. Круговорот жизни действительно существует, и каждый живой организм и мы с вами являемся его частицей.

– Сегодня на уроке мы узнаем, как происходит круговорот жизни на Земле.

Какая тема нашего урока?

ВЕЛИКИЙ КРУГОВОРОТ ЖИЗНИ (слайд на доске)

Сформулируем цель урока

-Доказать, что все живые организмы важны и взаимосвязаны в великом круговороте веществ.

Какие задачи поставим перед собой?

1. Рассмотрим, как происходит круговорот жизни на Земле.

2. Определим основные звенья круговорота природы.

3.Научимся строить модель круговорота веществ.

4.Определим роль человека в круговороте природы.

(появляется слайд ЗАДАЧИ УРОКА)

Ребята, нужно работать дружно, слаженно, быстро, а то тайну откроет кто-нибудь другой!

А сейчас я вам предлагаю поиграть, царства природы повспоминать.

Игра - назови одним словом

(Слайды с появлением науки)????

Бабочка, червяк, утка, лев, улитка, рак, змея (животные)

Какая наука изучает животных? ЗООЛОГИЯ

Сосна, мох, водоросли, папоротник, роза (растения)

Какая наука изучает растения? БОТАНИКА

Подосиновик, мухомор, трутовик, плесень (грибы)

Какая наука изучает грибы? МИКОЛОГИЯ

Какое еще царство живой природы мы знаем? (бактерии)

Какая наука изучает микроорганизмы? МИКРОБИОЛОГИЯ

Что общего между всеми этими царствами? (они относятся к живой природе)

Докажите.

Здороваются с учителем и гостями

Ученики выполняют тест.

Взаимопроверка.

Дети читают разговор сказочных

персонажей

Ребята обсуждают проблемную ситуацию, высказывают свои мнения

Озвучивают тему урока

Учащиеся формулируют цель и задачи урока

Учащиеся отгадывают

царства живой природы и науки, изучающие их.

Живые организмы рождаются, питаются, дышат, растут, размножаются, умирают.

6. Сообщение нового материала

7. Решение учебной задачи

(работа в группах)

8. Первичная проверка понимания уч-ся нового учебного

материала

9. Закрепление изученного материала. Вывод.

10. Обобщение и систематизация знаний

11. Применение новых знаний для решения частных задач на основе регионального компонента

12. Подведение итогов.

Домаш.задание

Рефлексия.

Основу круговорота составляют три группы организмов:

1) Организмы –производители

2) Организмы-потребители 3) Организмы-разрушители

- Вам что-нибудь понятно? Мне нет. Я предлагаю вместе разобраться. Вы поработаете учёными и выясните, кто такие организмы- производители, потребители, разрушители.

Для исследования данного материала вы поделитесь на группы.

Вспомним правила работы в группе.

В конце урока каждый оценит работу своей группы и самого себя!!!!!

(выдаются листы самооценки)

1 группа учёные-ботаники, узнают, какие живые организмы являются производителями и как они работают.

2 группа учёные- зоологи расскажут нам о потребителях

3 группа учёные-микологи и микробиологи.

От них мы узнаем о разрушителях.

РАЗДАЮ ГРУППАМ ИХ НАЗВАНИЯ (БОТАНИКИ, ЗООЛОГИ, МИКРОБИОЛОГИ

Нужную информацию вы найдете в учебнике на с. 119.

Вам надо найти ответы на два вопроса.

КАРТОЧКИ ДЛЯ ГРУПП:

(1 группа) ученые-ботаники

1. Кто относится к организмам – производителям?

2. Почему их так называют?

(2 группа) ученые- зоологи

1. Кто относится к организмам- потребителям?

2. Почему их так называют?

(3 группа) ученые-микологи и микробиологи

1. Кто относится к организмам- разрушителям?

2. Почему их так называют?

А для 4 группы – особое задание, ПОЧВОВЕДЫ (ИНТРИГА)

Им выдается карточка с вопросами:

1) Является ли почва участником круговорота веществ на Земле?

2) Какова роль почвы в круговороте веществ? (текст напечатан)

Выслушиваем ответы детей.

Дети 1гр: Организмами – производителями называют растения. Так, как только растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал) из углекислого газа, воды и неорганических соединений (солей).

Дети 2 гр.: Организмами – потребителями являются животные, так как они потребляют вещества, производимые растениями.

Дети 3 гр.: Организмы – разрушители- это бактерии и грибы. Бактерии и грибы разрушают остатки мёртвых животных и растений. Благодаря грибам и бактериям эти остатки перегнивают, а затем перегной разлагается и образует необходимые растениям соли.

У. Спасибо большое нашим учёным. Но наша модель будет неполной, если мы не укажем необходимые объекты неживой природы. Какие? (солнце, вода, почва) Почему?

На этот вопрос нам ответят ученые почвоведы.

Дети 4 гр.: Огромную роль в круговороте веществ играет почва. Главная часть почвы- это перегной. Из него под действием бактерий образуются соли. Их используют растения для роста и развития. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием организмов – разрушителей превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют другие растения, а растениями питаются другие животные. Вот так вещества «путешествуют» по кругу. И круг этот разорвется, если исчезнет почва.

Спасибо нашим учёным- почвоведам.

ФИЗМИНУТКА

– Встаньте, ребята. Поиграем в игру. Я буду называть грибы. Если гриб съедобный, то вы приседаете за ним и мысленно кладёте его в корзину. Если гриб несъедобный – машете руками. (Опёнок осенний, желчный гриб, подберёзовик, ложноопёнок, маслёнок, бледная поганка, рыжик, волнушка розовая, мухомор, сыроежка).

Слайд «МОДЕЛЬ КРУГОВОРОТА ЖИЗНИ В ПРИРОДЕ»

Сделаем вывод, из каких звеньев состоит круговорот веществ в природе?

Организмы – производители

Организмы – потребители

Организмы – разрушители.

-Какие объекты неживой природы влияют на круговорот веществ? (солнце, вода, почва)

-Представьте, что на Земле исчезло какое - нибудь из звеньев круговорота веществ. Опишите, что будет происходить если исчезнут:

А) растения (ботаникам) УСТНО

Б) животные (зоологи) ОБСУЖДАЮТ

В) грибы и бактерии (микробиологи) В ГРУППАХ

Г) почва (почвоведы)

Все живые организмы и почва – участники единого круговорота жизни на нашей планете.

А что вы знаете про Самурский лес-заповедник?

Сообщение подготовленной ученицы. (Айдунбекова Зухра) Реликтовый заповедник.

Работа в парах.

А теперь давайте попробуем разобраться более конкретно, как происходит круговорот веществ, на примере живых организмов в нашем Самурском парке.

Составление модели круговорота жизни Самурского леса.

Давайте попробуем составить схему модели, демонстрирующую

круговорот веществ в Самурском лесу.

Дополните схему модели, показывающую круговорот жизни в Самурском лесу. Вспомните обитателей леса.

МЕСТО и РОЛЬ человека в круговороте

- Какой объект живой природы мы не назвали?(человека)

- Какое звено в круговороте мы занимаем? (потребители)

- Может ли человек повлиять на круговорот веществ в природе?

- Какую ещё одну тайну природы мы открыли?

Вывод: Все объекты природы находятся в зависимости друг от друга, все взаимосвязаны.

– Что же надо делать для того, чтобы не нарушился круговорот жизни? (Надо беречь и охранять природу, сажать деревья, заботиться о животных).

– Верно, ведь мы с вами тоже являемся частью природы и для жизни нам нужен свежий воздух, чистая вода, свет солнца. Природа радует нас своей красотой. Так давайте же будем природе другом!

А теперь подведём итог вашей работе на уроке. Возьмите лист самооценки вашей группы.

Домашнее задание: по схеме в учебнике научись рассказывать о круговороте веществ на Земле (уч.с120); раб.тет.: с.61-62

Ребята вспоминают правила работы в группе

Учащиеся работают в группах, ищут информацию для выступления.

Определяют выступающего.

Ребята готовят сообщение о почве, как участнике круговорота веществ на Земле.

Представители трёх групп рассказывают о звеньях круговорота жизни.

Выступают ученые- почвоведы

Учащиеся рассматривают модель круговорота жизни

Учащиеся делают вывод по теме урока

Ученицыа знакомит ребят с уникальностью и неповторимостью природы Самурского леса.

Работа в группах, обсуждение проблемы.

Выступление представителя.

Каждая пара

самостоятельно дополняет схему

Диалог с учащимися

На стикерах учащиеся пишут своё пожелание Самурскому лесу и прикрепляют на ватмане.