Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО. Содержит пояснительную записку,УУД, тематическое планирование

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс»

МБОУ-Долботовская СОШ

Рабочая программа

по окружающему миру 4 класс

Подготовила :

учитель начальных классов

Жукова Лидия Васильевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

- Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

- приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и

конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,

соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и

социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую

панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться

дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,

литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического

образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,

опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок

подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального,

оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и

планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном

материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников

фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся

освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции

естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая

многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого

невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,

рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие

человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,

теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»

детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут

наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,

различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений

окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное

взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая

предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем

(моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку

поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч:

1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в

осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и

окружающим людям.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов

начального образования, а именно:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование целостного, социально

ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве

сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между

объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира выпускники научатся.

определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;
различать важнейшие полезные ископаемые родного края;
различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственные животных края;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа; проводить самостоятельные наблюдения в природе;
оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы;
называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта); называть океаны и материки;
называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах;
рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках России;
объяснять, что такое Конституция;
характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.

Выпускники получат возможность научиться:

наблюдать объекты окружающего мира;
самостоятельно работать с учебником, со словарём, справочником, энциклопедиями;
работать с учебными и научно-познавательными текстами;
составлять план учебной статьи;
работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
работать с различными картами;
готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников; рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;
работать в паре, группе, индивидуально;
оценивать себя, товарища;
формировать коммуникативные умения;
развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; границы России, некоторые города России;
описывать отдельные (изученные) события истории Отечества; пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Земля и человечество	9ч
2	Природа России	10ч
3	Родной край - часто большой страны	15ч
4	Страницы Всемирной истории	5ч
5	Страницы истории России	20 ч
6	Современная Россия	9ч
	Итого	68 часов

Содержание программы (68 часов)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

¹ По программе в разделе «Родной край - часть большой страны» должно быть проведено три экскурсии. Экскурсии в природные сообщества рекомендуем провести в соответствии с особенностями региона, погодными и климатическими условиями. В календарно-тематическом планировании нами предложен вариант, когда две экскурсии проводятся в начале осени, а одна зимой. Учитель вправе перенести экскурсии на период, наиболее благоприятный для организации наблюдений учащихся за природными объектами.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-Х\/ вв.

Наше Отечество в ХУ1-Х\/11 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в Х\/1-Х\/11 вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний 'ператор России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (года, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в ременной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

График проведения практических и проверочных работ

Количество часов	Период обучения	Практическая работа	Проверочная работа	Диагностическая работа	Тест
18 часов	1 четверть	12	1	1	1
14 часов	2 четверть	7	-	1	1
20 часов	3 четверть	-	1	-	2
16 часов	4 четверть	-	-	1	1
68 часов	Итого	19	2	3	5

Виды контрольно-измерительных материалов

№ урока		Вид работы	Тема
1		Стартовая диагностика	Остаточные знания за 3 класс
2		Практическая работа № 1	Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
3		Практическая работа № 2	Знакомство с картой звёздного мира
4		Практическая работа № 3	Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте
6		Практическая работа № 4	Знакомство с историческими картами
10		Тест № 1	Земля и человечество
11		Практическая работа № 5	Поиск и показ на физической карте равнин и гор России
12		Практическая работа № 6	Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России
13		Практическая работа № 1	Поиск и показ на карте природных зон России
14		Практическая работа № 8	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике
15		Практическая работа № 9	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре
16		Практическая работа №10	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов
18		Проверочная работа №1	Качество усвоения программного материала за первую четверть
19	Практическая работа №11			Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей
20	Практическая работа №12			Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь
21	Практическая работа №13			Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков
21	Тест № 2			Природа России
23	Практическая работа №14			Знакомство с картой родного края
26	Практическая работа №15			Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств
28	Практическая работа №16			Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание
29	Практическая работа №17			Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание
30	Практическая работа №18			Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание
31	Практическая работа №19			Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание
32	Промежуточная диагностическая работа			Итоговая работа за 1 полугодие
34	Тест № 3			Родной край - часть большой страны
39	Тест № 4			Страницы Всемирной истории
52	Проверочная работа			Качество усвоения программного материала за третью четверть
59	Тест № 5			Страницы истории России
64	Итоговая диагностическая работа			Качество усвоения программного материала за 4 класс

Тематическое планирование

4 класс

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Дата
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	План	Факт
1 четверть (18 часов)
Раздел «Земля и человечество» (9 часов)
1	Мир глазами астронома. Стартовая диагностика	Урок введения в новую тему	Знакомятся с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекают из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывают их в рабочую тетрадь. Изучают по схеме строение Солнечной системы, перечисляют планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работают со взрослыми; находят в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовят сообщения	Объясняют значения слов: «астрономия», «астроном». Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить. Рассказывают о мире с точки зрения астронома	Извлекают информации из учебника. Преобразуют модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Строят логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке
2	Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»	Урок-исследование	Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризуют планеты, перечисляют их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществляют самопроверку. Различают планеты и их спутники. Анализируют схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливают причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работают со взрослыми: наблюдают луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовят сообщения	Характеризуют планеты Солнечной системы. Называют естественные спутники планет. Рассказывают об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называют причины смены дня и ночи и времён года. Моделируют движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Выделяют необходимую информацию, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Моделирование объектов окружающего мира. Сотрудничество с учителем и учащимися
3	Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»	Урок-исследование	Изучают по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносят их с собственным практическим опытом, находят на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделируют изучаемые созвездия. Определяют направление на север по Полярной звезде. Выполняют задания электронного приложения к учебнику. Работают с терминологическим словариком	Называют правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называют звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца	Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками
4	Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»	Комбинированный урок	Сравнивают глобус и карту полушарий. Находят условные знаки на карте полушарий. Обсуждают значение глобуса и карт в жизни человечества. Составляют рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекают информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовят сообщения о них. Работают с терминологическим словариком	Рассказывают об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимают, что изучает география. Работают с картами полушарий. Показывают на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объясняют значения слов: «география», «географ»	Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы
5	Мир глазами историка	Комбинированный урок.	Составляют рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризуют роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждают роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещают краеведческий музей и готовят рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работают с терминологическим словариком. Готовят сообщение о прошлом своего региона, города (села)	Понимают, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называют источники исторических сведений. Понимють значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объясняют значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»	Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками
6	Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»	Урок развития умений и навыков	Определяют по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждают сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализируют историческую карту, рассказывают по ней об исторических событиях	Понимают, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывают о летоисчислении в древности и в наши дни. Работают с «лентой времени». Работают с исторической картой	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
7	Мир глазами эколога	Комбинированный урок	Рассказывают о мире с точки зрения эколога. Анализируют современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомятся с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находят в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовят сообщения. Изучают экологический календарь	Понимают, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывают о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называют экологические проблемы и пути их решения. Называют международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Используют приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
8	Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1	Урок-экскурсия	Наблюдают объекты и явления природы. Определяют природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксируют результаты наблюдений. Сравнивают результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах	Рассказывают о природных сообществах, характерных для края. Наблюдают объекты и явления природы	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
9	Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие	Комбинированный урок	Рассказывают о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различают объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомятся по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определяют их по фотографиям. Читают в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, используют его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовят о них сообщения	Понимают, что такое всемирное наследие. Рассказывают о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называют объекты Всемирного наследия, используя карту. Называют объекты Всемирного наследия, которые находятся в России	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
10	Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Тест № 1	Урок-исследование	Знакомятся по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читают в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и используют его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовят о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделируют в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждают, как каждый может помочь природе	Рассказывают о Международной Красной книге. Рассказывают о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. Объясняют, почему животные оказались под угрозой исчезновения	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
Раздел «Природа России» (10 часов) + 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны»
11	Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»	Комбинированный урок	Находят и показывают на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывают о них по карте. Различают холмистые и плоские равнины. Характеризуют формы земной поверхности России, рассказывают о них по личным впечатлениям. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовят сообщения. Выполняют на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовят материалы к выставке «Где мы были»	Называют формы земной поверхности. Показывают на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывают о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывают об Ильменском заповеднике	Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
12	Моря, озёра и реки России. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»	Урок развития умений и навыков	Находят и показывают на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывают о них по карте. Различают моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризуют особенности изучаемых водных объектов. Находят в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовят и оформлять выставку «Где мы были». Готовят сочинения по теме урока	Показывают на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывают на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывают на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывают о Дальневосточном морском заповеднике	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями
13	Природные зоны России. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»	Урок-исследование	Знакомятся с картой природных зон России, сравнивают её с физической картой России; определяют на карте природные зоны России, высказывают предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливают причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работают со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находят на карте природные зон области высотной поясности	Называют природные зоны России. Объясняют причины смены природных зон с севера на юг. Показывают на карте природных зон области высотной поясности	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
14	Зона арктических пустынь. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»	Урок-исследование	Находят и показывают на карте зону арктических пустынь, осуществляют взаимопроверку. Выявляют взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определяют по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывают по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделируют характерные цепи питания. Рассказывают об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризуют зону арктических пустынь по плану. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовят сообщения	Показывают на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывают о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называют условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводят примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывают об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывают о заповеднике «Остров Врангеля»	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися
15	Тундра. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»	Урок-исследование	Сравнивают общий вид тундры и арктической пустыни, описывают тундру по фотографии; находят и показывают на карте природных зон зону тундры, рассказывают о ней по карте. Выявляют взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривают в гербарии и на рисунке растения тундры, выявляют черты их приспособленности к условиям жизни; знакомятся по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживают экологические связи в зоне тундры, рассказывают о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывают об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризуют зону тундры по плану; сравнивают природу тундры и арктических пустынь. Изготавливают макет участка тундры. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовят сообщения	Показывают на карте природных зон зону тундры. Называют природные особенности зоны тундры. Называют общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводят примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывают о занятиях местного населения. Называют экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказывают о Таймырском заповеднике	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей
16	Леса России. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»	Урок-исследование	Находят и показывают на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливают зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомятся с природой лесных зон; определяют с помощью атласа-определителя растения лесов; моделируют характерные цепи питания. Сравнивают природу тундры и лесных зон. Находят в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовят сообщения	Показывают на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывают о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводят примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называют экологические связи в лесах	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
17	Растения и животные леса. Экскурсия № 2	Урок-экскурсия	Наблюдают объекты и явления природы. Определяют природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксируют результаты наблюдений. Сравнивают результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах	Рассказывают о природных сообществах, характерных для края. Наблюдают объекты и явления природы	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
18	Лес и человек. Проверочная работа №1		С помощью схемы и текста учебника раскрывают роль леса в природе и жизни людей. Обсуждают экологические проблемы леса, предлагают меры по его охране. Обсуждают правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекают из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совершают виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждают экологические проекты этого парка. Характеризуют лесные зоны по плану	Рассказывают о роли леса в природе и жизни людей. Называют экологические проблемы зоны лесов. Называют растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывают о правилах поведения в лесу. Называют заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывают о Приокско-Террасном заповеднике	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2 четверть (14 часов)
19	Зона степей. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»	Урок-исследование	Сравнивают общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находят и показывают на карте природных зон зону степей, рассказывают о ней по карте. Устанавливают зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомятся с растительным и животным миром степей, рассказывают об экологических связях в степи, моделируют характерные цепи питания. Сравнивают природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждают экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекают из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершают виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждают экологические проекты учёных в этих заповедниках	Показывают на карте природных зон зону степей. Рассказывают о природных особенностях зоны степей. Называют экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называют заповедники степной зоны. Рассказывают о питомниках для редких животных	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
20	Пустыни. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»	Урок-исследование	Сравнивают общий вид степи и пустыни, описывают пустыню по фотографиям. Находят и показывают на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывают о них по карте. Устанавливают зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомятся с растительным и животным миром пустынь, рассказывают об экологических связях в пустыне, моделируют характерные цепи питания. Сравнивают природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждают экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливают макет участка пустынь	Показывают на карте природных зон зону пустынь. Рассказывают о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывают об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называют экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывают о заповеднике «Чёрные Земли»	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
21	У Чёрного моря. Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков». Тест № 2	Урок-исследование	Находят и показывают на карте природных зону субтропиков, рассказывают о них по карте. Устанавливают причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомятся с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывают об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждают правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершают виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждают рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работают с терминологическим словариком	Показывают на карте природных зон зону субтропиков. Называют правила безопасности во время отдыха у моря. Называют экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называют растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывают о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объясняют значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)
22	Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3	Урок-экскурсия	Наблюдают объекты и явления природы. Определяют природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксируют результаты наблюдений. Сравнивают результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах	Рассказывают о природных сообществах, характерных для края. Наблюдают объекты и явления природы	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
23	Наш край. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»	Комбинированный урок	Знакомятся с политико-административной картой России; находят на политико-административной карте России свой регион; знакомятся с картой своего региона, рассказывают по ней о родном крае. Характеризуют родной край по предложенному плану	Показывают на политико-административной карте России родной край. Знакомятся с картой родного края. Рассказывают о родном крае	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
24	Поверхность нашего края	Комбинированный урок	Описывают по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находят на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекают из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждают меры по охране поверхности своего края. Изготавливают макет знакомого участка поверхности родного края.	Называют формы земной поверхности родного края. Находят на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывают об охране поверхности края. Объясняют значения слов: «овраг», «балка»	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися
25	Водные богатства нашего края	Урок-исследование	Составляют список водных объектов своего региона; описывают одну из рек по плану; составляют план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделируют значение водных богатств в жизни людей. Выявляют источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвуют в водоохранных мероприятиях в городе (селе)	Называют водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. Называют источники загрязнения вод в регионе. Называют правила поведения на воде	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
26	Наши подземные богатства. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»	Урок-практика	Находят на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определяют полезное ископаемое, изучают его свойства, находят информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывают изученное полезное ископаемое по плану; готовят сообщение и представляют его классу. Сравнивают изученные полезные ископаемые. Выясняют в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекают из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых	Называют важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывают об охране подземных богатств	Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
27	Земля - кормилица	Урок изучения нового материала	Различают типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекают из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливают макет разреза почвы; доказывают огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществляют самопроверку. Извлекают из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе	Рассказывают о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различают типы почв родного края. Рассказывают об охране почв	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
28	Жизнь леса. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»	Урок-исследование	Определяют с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнают по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявляют экологические связи в лесу. Рассказывают по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделируют цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждают нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагают пути решения экологических проблем. Характеризуют лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдают за жизнью леса, определяют его обитателей с помощью атласа-определителя	Понимают, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объясняют значение выражения «природное сообщество». Рассказывают о природном сообществе смешанного леса. Определяют обитателей леса с помощью атласа-определителя. Используют полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводят примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывают особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображают их в рисунке (схеме). Моделируют цепи питания	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
29	Жизнь луга. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»	Комбинированный урок	Описывают луг по фотографии, определяют растения луга в гербарии; знакомятся с животными луга по иллюстрации учебника; выявляют экологические связи на лугу. Рассказывают по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделируют цепи питания на лугу, осуществляют взаимопроверку и коррекцию. Характеризуют луговое сообщество по плану. Сравнивают природные особенности леса и луга. Приводят примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявляют нарушения экологических связей по вине человека, предлагают пути решения экологических проблем. Составляют памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдают за жизнью луга, определяют его обитателей с помощью атласа-определителя	Рассказывают о природном сообществе луга. Используют полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Приводят примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) луга, раскрывают особенности их внешнего вида и жизни. Моделируют цепи питания. Рассказывают о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывают об охране лугов	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
30	Жизнь в пресных водах. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»	Урок-исследование	Описывают водоём по фотографии; определяют с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнают по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявляют экологические связи в пресном водоёме. Рассказывают по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделируют цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризуют пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждают способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдают за жизнью пресного водоёма, определяют его обитателей с помощью атласа-определителя	Рассказывают о природном сообществе пресных вод. Используют полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводят примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделируют цепи питания. Называют правила поведения у водоёма. Рассказывают об охране пресноводных растений и животных. Рассказывают о болотах и об их охране	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
31	Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»	Урок-исследование	Выявляют зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомятся по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовят сообщения, представлять их классу. Определяют с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различают зёрна зерновых культур. Различают сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдают за весенними работами в поле, огороде, саду, участвуют в посильной работе по выращиванию растений	Рассказывают о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называют сорта культурных растений. Называют отрасли растениеводства в родном крае. Называют правила ухода за культурными растениями	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися
32	Проверим себя и оценим свои достижения. Промежуточная диагностическая работа		Выполняют тесты с выбором ответа. Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивают свои знания в соответствии с набранными баллами	Оценивают свои достижения	Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
3 четверть (20 часов)
33	Животноводство в нашем крае		Выявляют зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомятся по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовят сообщения, представлять их классу. Различают породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдают за трудом животноводов, участвуют в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными	Рассказывают о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называют породы домашних животных. Называют отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
34	Презентация проектов. Тест № 3	Урок-проект	Извлекают информацию из дополнительных источников. Посещают музеи, обрабатывают материалы экскурсий. Готовят иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовят тексты сообщений. Выступают с сообщением в классе. Оценивают свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей	Выполняют презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)
35	Начало истории человечества	Урок изучения нового материала	Знакомятся с разворотом «Наши проекты», выбирают проекты для выполнения. Определяют по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждают роль огня и приручения животных. Рассказывают на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона	Рассказывают о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимают роль археологии в изучении первобытного общества. Объясняют значение выражения «первобытные люди». Используют «ленту времени»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
36	Мир древности: далёкий и близкий	Урок изучения нового материала	Определяют по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находят на карте местоположение древних государств. Извлекают информацию из учебника, анализируют иллюстрации, готовят сообщения и презентовать их в классе. Обобщают сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявляют общее и отличия. Понимают роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставляют алфавиты древности	Рассказывают о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Используют «ленту времени». Понимают роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объясняют значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
37	Средние века: время рыцарей и замков	Урок изучения нового материала	Сопоставляют длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определяют по «ленте времени» длительность средневековья. Находят на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывают по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставляют исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивают воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставляют мировые религии, выявляют их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов	Рассказывают о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставляют мировые религии. Рассказывают о рыцарях и замках. Понимают важность изобретения книгопечатания для человечества. Объясняют значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»	Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
38	Новое время: встреча Европы и Америки	Урок изучения нового материала	Определяют по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставляют её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставляют жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждают методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявляют по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждают роль великих географических открытий в истории человечества. Развивают воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время	Рассказывают о Новом времени в истории Европы, Понимают значение развития предпринимательства. Характеризуют научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживают по карте маршруты Великих географических открытий. Называют выдающихся людей нового времени. Работают с географической картой	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
39	Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест № 4	Урок изучения нового материала	Находят на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризуют значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывают о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывают о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах	Рассказывают об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризуют изменения в политическом устройстве стран мира. Называют научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называют выдающихся людей новейшего времени. Понимают, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
40	Жизнь древних славян	Урок изучения нового материала	Анализируют карту расселения племён древних славян. Выявляют взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризуют верования древних славян. Моделируют древнеславянское жилище	Показывают на карте территории расселения древних славян. Рассказывают о жизни древних славян	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
41	Во времена Древней Руси	Урок изучения нового материала	Прослеживают по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризуют систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечают на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждают причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализируют былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками	Называют столицу Древней Руси. Понимают значение принятия Русью христианства. Объясняют значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
42	Страна городов	Урок формирования умений и навыков	Анализируют карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризуют их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивают воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждают, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризуют значение летописи об основании Москвы как исторического источника	Объясняют важность находок археологами берестяных грамот. Объясняют значение летописи об основании Москвы. Сопоставляют жизнь двух главных городов Древней Руси	Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси	Урок изучения нового материала	Обсуждают роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризуют состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявляют роль летописей для изучения истории России. Характеризуют оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставляют оформление древнерусских книг с современными. Обсуждают роль рукописной книги в развитии русской культуры	Называют имена создателей славянской азбуки. Объясняют значение слова «летопись». Объясняют роль летописей для изучения истории России. Объясняют роль рукописной книги в развитии русской культуры	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
44	Трудные времена на Русской земле	Урок изучения нового материала	Прослеживают по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждают причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывают по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находят на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивают вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывают своё отношение к личности Александра Невского	Рассказывают о монгольском нашествии. Объясняют значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Рассказывают об Александре Невском. Описывают вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
45	Русь расправляет крылья	Урок формирования умений и навыков	Приводят факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывают о Москве Ивана Калиты. Прослеживают по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждают, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления	Приводят факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси. Рассказывают, чем известен в истории Иван Калита. Объясняют значение слова «монастырь»	Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы
46	Куликовская битва	Урок изучения нового материала	Прослеживают по карте передвижения русских и ордынских войск. Составляют план рассказа о Куликовской битве. Отмечают на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждают, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывают о поединках богатырей	Рассказывают о Куликовской битве по составленному плану. Моделируют ход Куликовской битвы. Осознают роль Куликовской битвы в истории России	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
47	Иван Третий	Урок изучения нового материала	Рассказывают об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывают по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждают значение освобождения от монгольского ига. Отмечают на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство	Рассказывают о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимают значение освобождения от монгольского ига	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
48	Мастера печатных дел	Урок-исследование	Обсуждают, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставляют современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивают воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века	Рассказывают о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объясняют значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
49	Патриоты России	Урок изучения нового материала	Обсуждают значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечают на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывают об этом событии от имени участника ополчения	Осознают роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объясняют значение выражения «народное ополчение»	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
50	Пётр Великий	Урок-исследование	Извлекают из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывают достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждают, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечают на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находят на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывают своё отношение к личности Петра Великого	Рассказывают о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимают, почему Пётра I называют Великим. Рассказывают об основании града Петра	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
51	Михаил Васильевич Ломоносов	Комбинированный урок	Составляют план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживают по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждают, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Отмечают на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекают из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова	Рассказывают о М.В. Ломоносове. Понимают заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
52	Екатерина Великая. Проверочная работа №2	Комбинированный урок	Обсуждают, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывают достопримечательности Петербурга. Сравнивают положение разных слоёв российского общества. Рассказывают по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживают по карте рост территории государства. Рассказывают по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекают из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке	Рассказывают о Екатерине Второй. Понимают, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывают о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове	Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
4 четверть (16 часов)
53	Отечественная война 1812 года	Комбинированный урок	Отмечают на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждают, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждают, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекают из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе	Рассказывают о Бородинском сражении. Рассказывают о М.И. Кутузове. Понимают, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказы Рассказывают о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объясняют значение выражения «Отечественная война»
54	Страницы истории XIX века	Комбинированный урок	В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучают текст учебника, готовят сообщения и презентовать их на уроке. Работают с историческими картами, находят на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставляют исторические источники. Извлекают из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе	Называют технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимают значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывают о Петербурге и Москве после 1861 года.
55	Россия вступает в XX век	Комбинированный	Отмечают на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составляют план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Развивают воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век	Объясняют значение выражения «Гражданская война». Рассказывают о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях
56	Страницы истории 1920 – 1930-х годов	Комбинированный	Знакомятся по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивают гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомятся с символикой герба СССР. Сравнивают тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомятся по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.	Рассказывают об образовании СССР. Рассказывают о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни
57	Великая война и великая Победа	Урок изучения нового материала	Составляют план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывают о ней по плану. Обсуждают, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивают в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делятся впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы	Рассказывают о ходе Великой Отечественной войны. Понимают в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объясняют значение выражения «Великая Отечественная война»
58	Великая война и великая Победа	Урок-исследование	Выясняют в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Интервьюируют старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году	Рассказывают о ходе Великой Отечественной войны. Понимают в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира
59	Страна, открывшая путь в космос. Тест № 5	Урок изучения нового материала	Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюируют старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивают в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомятся с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюируют старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирают в семейном архиве необходимые фотографии, готовят сообщение и презентовать его в классе	Рассказывают о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывают о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называют экологические проблемы того времени. Называют события, которые произошли в нашей стране в 1991 году
Раздел «Современная Россия» (9 часов)
60	Основной закон России и права человека	Урок изучения нового материала	Находят на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализируют закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждают, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовят проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе	Рассказывают о федеральном устройстве России. Понимают, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объясняют значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
61	Мы – граждане России	Урок изучения нового материала	Различают прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следят за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделируют деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)	Называют права и обязанности гражданина. Различают права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
62	Славные символы России	Урок развития умений и навыков	Знакомятся с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличают герб России от гербов других государств. Знакомятся с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Учат текст гимна России, знакомятся с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждают, зачем государству нужны символы. Моделируют символы своего класса, семьи	Понимают, что такое «символ» и называть символы России. Объясняют значение символов России в жизни государства и общества	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися
63	Такие разные праздники	Урок-исследование	Знакомятся с праздниками и Памятными днями России, обсуждают их значение для страны и каждого его гражданина. Выясняют, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывают о своих любимых праздниках. Работают со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей	Различают праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводят примеры праздников	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
64	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа	Контрольно-обобщающий урок	Выполняют задания; проверять свои знания	Адекватно оценивают и анализировать свои знания/незнания	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
65	Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)	Урок-путешествие	Знакомятся по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершают виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещают музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывают по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовят сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках	Называют народы России. Рассказывают об обычаях и традициях народов России. Рассказывают о городах России	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися
66	Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России)	Урок-путешествие	Совершают виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещают музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывают по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют фотографии, сувениры. Анализируют и сравнивают гербы городов России, выясняют их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовят сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках	Называют народы России. Рассказывают об обычаях и традициях народов России. Рассказывают о городах России	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися
67	Путешествие по России (по Волге, по югу России)	Урок-путешествие	Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещают музеи, осматривают памятники истории и культуры. Рассказывают по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовят сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках	Называют народы России. Рассказывают об обычаях и традициях народов России. Рассказывают о городах России	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
68	Презентация проектов	Урок-конференция	Извлекают информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещают музеи, обрабатывают материалы экскурсий. Интервьюируют старших членов семьи, других взрослых. Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами. Обсуждают выступления учащихся. Оценивают свои достижения и достижения других учащихся	Представляют результаты проектной деятельности. Формируют адекватную оценку своих достижений	Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Для ученика

ПлешаковА.А.Окружающий мир: учебник для 4 класса начальной школы - М.: «Просвещение», 2014.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты, 4класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2014.
Тихомирова Е.М.Тесты по предмету «Окружающий мир»: 4класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» 4 класс» - М.: Издательство «ЭКЗАМЕН» 2014.
ПлешаковА.А.Рабочая тетрадь к учебнику 4 класса «Окружающий мир» - М.: «Просвещение», 2014.

Для учителя

1. Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2011

2.Плешаков А.А. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 4 класс: К учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас: 4класс» - М.: «ЭКЗАМЕН» 2014.