КТП по предмету окружающий мир 1 класс

Пояснительная записка

Всего 66 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков 1ч.

КТП по окружающему миру разработана на основе:

• Требований Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего об­разования.

• Концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России.

• Планируемых результа­тов начального общего образования.

• Примерной основной образовательной программы.

• Основной образовательной программы НОО МБОУ «Верхнетакерменская ООШ имени Г.Сабитова».

• Авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. Рабочие программы «Школа России 1-4 классы», Москва, «Просвещение». 2014 г.

Учебник

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. в 2 ч.. М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература:

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая те­традь. 1 кл. в 2 ч.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2011.

3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.

4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

Планируемы результаты изучения курса «Окружающий мир»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса 1 класс

Личностные результаты

- первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, од­новременно осознающего свою принадлежность к опреде­лённому этносу*;

• уметь использовать позитивную лексику, передающую по­ложительные чувства в отношении своей Родины;

• первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных на­родов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов)*;

• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

• первичные представления об изменении человека и окру­жающего мира с течением времени, овладение первоначаль­ными навыками адаптации в изменяющемся мире на ос­нове представлений о развитии техники, в том числе элек­тронной;

• представление о новой социальном роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относить­ся к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей те­тради и др.);

• положительное отношение к школе и учебной деятельно­сти;

• первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружаю­щему миру в целом*;

• эстетические чувства, впечатления от восприятия предме­тов и явлений окружающего мира;

• этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчи­вость на основе взаимодействия с другими людьми и с при­родой, доброжелательное отношение к сверстникам, стрем­ление прислушиваться к мнению одноклассников*; потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных за­даний*;

• первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружаю­щих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важно­сти правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

• бережное отношение к материальным и духовным ценно­стям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Учащийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне по­ложительного отноше­ния к школе;

• -первичных умений оценки работ, ответов

• одноклассников на осно­ве заданных критериев успешности учебной деятельности;

• - представления о граж­данской идентичности

• в форме осознания «Я»

• как гражданина России;

• представления о ценности и уникальности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающем поведении.

Метапредметные результаты

РегулятивныеУУД

Учащийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учеб­нике или рабочей тетради;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопровер­ки»;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет­ворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Учащийся получит возможность для формирования:

-адекватно воспринимать оценку своей рабо­ты учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с

учителем, классом находить несколько вариан­тов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

ПознавательныеУУД

Учащийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, исполь­зуемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходи­мую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных по­собиях и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, при­менять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по задан­ным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми;

• проявлять индивидуальные творческие способности при вы­полнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Учащийся получит возможность для формирования:

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- умению смысловоговосприятия познавательного текста;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например:природа, живая - нежи­вая, животные -растения и т.д.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не переби­вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зре­ния;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремле­ние ладить с собеседниками, не демонстрировать превос­ходство над другими, вежливо общаться; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (ро­дителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Учащийся получит возможность для формирования:

-принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказы­вания;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных за­дач.

- контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать

средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты

Учащийся научится:

- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

- различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешнихпризнаков;

- различать и называть основные части растений;

- узнавать растения-деревья, кустарники,травы, приводить примеры;

- использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Учащийся получит возможность для формирования:

- соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту(экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока Основное содержание по темам	Кол-во часов	Дата
			По плану	Факт
1	Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями	1	05.09
3	Что мы знаем о народах России? Россия – многонацио нальная страна; народы.населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии на­родов России. Уважи­тельное отношение к своему и другим наро­дам.	1	12.09
4	Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательности Москвы.	1	15.09
5	Проект «Моя малая Родина». Родной край — частица России.	1	19.09
6	Что у нас над головой? Звёзды и планеты. Солнце. Признаки предметов (цвет, фор­ма, сравнительные раз­меры и др.)	1	22.09
7	Экскурсия. Что у нас под ногами? Признаки предметов (цвет, форма, сравни­тельные размеры и др.)	1	26.09
8	Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя).	1	29.09
9	Что растёт на подоконнике? Растение и их разнообразие.	1	03.10
10	Экскурсия. Что растёт на клумбе? Растение и их разнообразие.	1	06.10
11	Экскурсия. Что это за листья? Что такое хвоинки? Растения, их разно­образие. Деревья.	1	10.10 13.10.
12	Кто такие насекомые? Животные, их разно­образие. Насекомые.	1	17.10
13	Кто такие рыбы? Животные, их разно­образие. Рыбы.	1	20.10
14	Кто такие птицы? Животные, их разно­образие. Птицы.	1	24.10
16	Кто такие звери? Животные, их разнообразие. Звери.	1	27.10
16	Что окружает нас дома? Признаки предметов (цвет, форма, сравни­тельные размеры и др.).	1	07.11
17	Что умеет компьютер? Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.	1	10.11
19	На что похожа наша планета? Земля — планета, общее представление о форме и размерах Зем­ли. Глобус как модель Земли.
20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	1	10.11.
21	Презентация проек та «Моя малая Ро дина». Родной край — ча­стица России	1	14.11
22	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Вода. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.	1	17.11
23	Откуда в наш дом приходит электричество? Основные правила обращения с газом, электричеством, водой.	1	20.11.
24	Как путешествует письмо? Средства связи: поч­та, телеграф, телефон, электронная почта.	1	24.11.
25	Куда текут реки? Водоёмы, их разно­образие, использование человеком.	1	28.11.
26	Откуда берутся снег и лёд? Вода. Состояния воды, её распростране­ние в природе	1	01.12
27	Как живут растения? Условия, необходи­мые для жизни расте­ния (свет, тепло, воз­дух, вода). Бережное отношение человека к растениям	1	05.12
28	Как живут животные? Условия, необходи­мые для жизни живот­ных (воздух, вода, теп­ло, пища). Бережное отношение человека к животным	1	08.12
29	Как зимой помочь птицам? Животные, их разно­образие. Особенности питания разных жи­вотных. Бережное от­ношение человека к животным.	1	12.12
30	Откуда берётся и куда девается мусор? Человек — часть природы. Посильное участие в охране при­роды.	1	15.12
31	Откуда в снежках грязь? Охрана природных богатств. Посильное участие в охране при­роды.	1	19.12
32	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» Семья — самое близ­кое окружение челове­ка. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи	1	22.01
33	Когда учиться интересно? Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обра­щение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.	1	09.01
34	Проект «Мой класс и моя школа». Младший школьник. Классный, школьный коллективы, совмест­ная учёба, игры, отдых. Ценность дружбы, со­гласия, взаимной по­мощи. Культура пове­дения в школе.	1	12.01
35	Когда придёт суббота? Младший школьник. Классный, школьный коллективы, совмест­ная учёба, игры, отдых. Ценность дружбы, со­гласия, взаимной по­мощи. Культура пове­дения в школе.	1	16.01
36	Когда наступит лето? Времена года, их особенности. Смена времён года в родном крае.	1	19.01
37	Где живут белые медведи? Материки и океаны, их названия, распо­ложение на глобусе. Животные, их разно­образие. Условия, не­обходимые для жизни животных (воздух, во­да, тепло, пища)	1	23.01
38	Где живут слоны? Материки и океаны, их названия, распо­ложение на глобусе. Животные, их разно­образие. Условия, не­обходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)	1	30.01
39	Где зимуют птицы? Примеры явлений природы: смена времён года, перелёты птиц.	1	02.02
40	Когда появилась одежда? Человек — член об­щества, носитель и создатель культуры.	1	06.02
41	Когда изобрели велосипед? Правила безопасного поведения на дорогах.	1	09.02
42	Когда мы станем взрослыми? Значение труда в жизни человека и об­щества. Профессии людей.	1	13.02
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Младший школьник. Классный, школьный коллективы, совмест­ная учёба, игры, отдых. Ценность дружбы, со­гласия, взаимной по­мощи. Культура пове­дения в школе.	1	16.02
46	Почему идёт дождь и дует ветер? Погода, её составляю­щие (температура воз­духа, облачность, осад­ки, ветер)	1	27.02
47	Почему звенит звонок?	1	02.03
48	Почему радуга разноцветная?	1	06.03
49	Почему мы любим кошек и собак? Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным.	1	09.03
50	Проект «Мои домашние питомцы». Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным.	1	13.03
51	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Правила поведения в природе.	1	16.03
52	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Правила поведения в природе.	1	20.03
53	Зачем мы спим ночью? Личная ответствен­ность каждого человека за сохранение и укреп­ление своего здоровья.	1	23.03
54	Почему нужно есть много овощей и фруктов? Личная ответствен­ность каждого человека за сохранение и укреп­ление своего здоровья.	1	06.04
55	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Личная ответствен­ность каждого человека за сохранение и укреп­ление своего здоровья.	1	10.04
56	Зачем нам телефон и телевизор? Средства связи: поч­та, телеграф, телефон. Средства массовой ин­формации: радио, теле­видение, пресса, Ин­тернет.	1	13.04
57	Зачем нужны автомобили? Наземный, воздуш­ный и водный транс­порт.	1	17.04
58	Зачем нужны поезда? Наземный, воздуш­ный и водный транс­порт.	1	20.04
59	Зачем строят корабли? Наземный, воздуш­ный и водный транс­порт.	1	24.04
60	Зачем строят самолёты? Наземный, воздуш­ный и водный транс­порт.	1	27.04
61	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила пользования транспортом.	1	04.05
62	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Правила пользова­ния транспортом.	1	08.05
63	Зачем люди осваивают космос? Звёзды и планеты. Земля — планета.	1	11.05
64	Почему мы часто слышим слово «экология»? Человек — часть при­роды. Зависимость жизни человека от при­роды. Освоение че­ловеком законов жизни природы.	1	15.05
65	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Дикие и домашние животные.	1	18.05
66	Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Бережное отношение человека к животным.	1	22.05

Система оценивания

Оценка предметных результатов

  Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач в ходе текущих и итоговых проверочных работ.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты. В 1 классе остается безотметочное обучение, оценка выставляется в следующем виде:

а) Не освоил нет материалов о результатах достижений.

б) Освоил нормально  в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Освоил хорошо или отлично  в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».

Окружающий мир

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

-называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-объяснять, как люди помогают друг другу жить;

-называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

-называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

-оценивать правильность поведения людей в природе,оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Оценочный лист по метапредметным результатам.

Класс	Метапредметные результаты
	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс11	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 3.Проговаривать последовательность действий на уроке; 4.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основеработы с материалом учебника; 5.Учиться работать по предложенному учителем плану  6. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	1.Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, вусловных обозначениях); 2. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 4.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты. 5. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.	1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.  5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. 6. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст;

Учащиеся получают следующие оценки:

 а) Не сформировано нет материалов о результатах достижений.

б) Сформировано нормально  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Сформировано хорошо или отлично  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога эксперта) «хорошо» и «отлично»

Аннотация к КТП по предмету окружающий мир в 1 классе на 2017-18учебный год.

1.Количество часов: в неделю 2ч, в год 66 часов

2.УМК или учебник: Школа России, А.А.Плешаков Окружающий мир: Учебник. – М: Просвещение/ Учебник. 2015.

3.Цели:

формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий.

Задачи:

-формирование их потребности и заинтересованности в знаниях по окружающему их миру;

-формирование деятельности наблюдения.  Основным компонентом этой деятельности является направленное восприятие, она включает анализ и синтез, осмысление и истолкование воспринятого. Главный прием, который заложен в методический аппарат комплекта, это прием сравнения. Наблюдая и сравнивая под руководством учителя, младший школьник делает первые самостоятельные выводы

   4.Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

     Учащиеся научатся:

*сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

*различать предметы и выделять их признаки;

*проводить групповые исследования;

*сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений;

*назвать условия, необходимые для жизни растений и животных;

*проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;

*описывать сезонные изменения в природе;

        Учащиеся получат возможность научиться:

*различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их

основные отличительные признаки;

*называть основные органы чувств человека и их основные функции;

*называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

* проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

*знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

*выполнять правила поведения , которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

*называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

 Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата, №)	Реквизиты приказа (дата, №)	Изменения и (или) дополнения

25