Просмотр содержимого документа
«Тема: Урок по теме «Переломы. Первая медицинская помощь при переломах»»
Технологическая карта открытого урока ОБЖ
в 8 «а» классе
Тема: Урок по теме «Переломы. Первая медицинская помощь при переломах»
Дата: 04.06.2021.
Преподаватель ОБЖ: Дубровин Н.Ю.
Тип: изучение нового материала.
Цель: создание условий для осмысления и применения новой учебной информации.
Базовый учебник: Смирнов А. Т., Маслов М. В. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. М.: Просвещение, 2020.
Задачи по содержанию:
Обучающие:
познакомиться с понятиями “закрытый перелом”, “открытый перелом”, с правилами оказания первой медицинской помощи при переломах;
научить применять теоретических знаний в практической деятельности (иммобилизация конечностей);
формировать умение правильного поведения в чрезвычайной ситуации (в школе, дома, на улице – перелом конечностей).
Воспитывающие:
воспитывать общей культуры личности;
прививать чувства товарищества у подростков;
формировать потребность бережного отношения к своему здоровью.
Развивающая:
развивать навыки анализа чрезвычайной ситуации, принятия решения в экстремальной ситуации.
Методы:
По характеру познавательной деятельности обучающихся – частично-поисковый (в начале урока поставлена проблема, самостоятельная работа над новым материалом).
По источнику знаний: наглядный (демонстрационный материал, слайды); словесный (пояснение, уточнение нового материала).
По степени активности обучающихся: продуктивный (изучение нового материала, оценивание ситуаций и их возможные пути решения).
Контроля и самоконтроля: рисуночный тест
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная, работа в группах, индивидуальная (заполнение таблицы, схемы, тест).
Приёмы учебной деятельности:
создание игрового момента, демонстрация рисунков, решение ситуаций из жизни,
1.Целеполагание и мотивация обучающихся. Определение темы урока и задач.
Цель:
Мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. Определение темы и задач урока
Рассмотрение ситуаций – оценки (следует оценить реальную ситуацию определить тему и задачи на урок). Ситуация - «На перемене сбегая по лестнице, ученик споткнулся и упал, скатившись по ней почувствовал при этом острую сильную боль в руке, где появилась рана, которая кровоточит».
Что произошло с учеником?
Учитель: Знакомая ситуация?
Что произошло с учеником?
Ответ: Возможно перелом.
Учитель: По каким признакам вы определили, что это перелом?
Ответ: Боль, рана, кровотечение.
Учитель: Сформулируете тему нашего урока, а также задачи.
Ответ: Перелом. Как действовать при переломах.
Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой и мотивирует обучающихся на работу через решение ситуаций, организует погружение в проблему.
Взаимное приветствие, настраиваются на работу, отвечают на поставленные вопросы. Пытаются определить тему и задачи урока.
Личностные выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание
Регулятивные определяют учебные задачи на урок
Коммуникативные вступление в диалог, умеет слушать и слышать, строят высказывания понятные для собеседника
Познавательные пытаются решить проблему
2.Изучение нового материала.
Цель: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала.
Ребята, как вы думаете, что такое перелом?
Ответ: Высказывают предложения.
Перелом - полное или частичное нарушение целостности кости в результате падения, удара, сдавливания, перегиба или другого воздействия
На столе у вас лежат маршрутные листы.
Преподаватель: Запишите определение в маршрутный лист.
Посмотрите на слайды.
-Что можно сказать о данных переломах?
При открытом переломе кость разрывает мышечную ткань. Они опасны так как с ним связано сильное кровотечение и Ответ: (по тексту учебника находят) Простой случай перелома - закрытый, когда кость трескается или ломается, но обломки не смещаются относительно друг друга, велика вероятность инфицирования раны.
Преподаватель: Запишите виды переломов.
Назовите признаки перелома.
Ответ: боль, кровотечение, наличие отека искривление, перегиб конечностей в том месте, где его не должно быть.
Преподаватель: Запишите в маршрутный лист симптомы пер.
Организует диалог с обучающимися на поиск необходимых знаний для изучения новой темы.
Организует анализ коллективной работы, организует их обсуждение
Выстраивает ответы на вопросы
Познавательные: развивает операции мышления, ставит задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно
Коммуникативные умение выражать свои мысли, строить высказывания
3. Совместное исследование проблемы.
Постановка учебной задачи (новые знания)
Цель:
обеспечить восприятия, осмысление я первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
(20 мин)
Преподаватель: Какую помощь нужно оказать при переломах?
Работа в группах:
1группа: Тест. Ушиб.
2группа: Закрытый перелом (ситуация). На спортивной площадке. Играя в футбол, ученик пнул по штанге, вы видите, что ему очень больно. По всем симптомам закрытый перелом. Ваши действия Алгоритм действия.
3группа: Открытый перелом (ситуация). В столовой.
Ученик поскользнулся на пролитом киселе, упал, поцарапался. Вы наблюдаете, что у него из пальца на руке бежит кровь. По всем симптомам у него открытый перелом. Ваши действия. Алгоритм действия.
Преподаватель: введем еще 2 понятия:
Иммобилизация – обездвиживание места перелома
Шины – приспособление предназначенные для обездвиживания участков тела при переломах
Учитель: Записать в мар. лист. Что это? (скелет)
Преподаватель: Вспомните из биологии основные функции скелета?( опора тела, защита внутренних органов, перемещения тела в пространстве)
Преподаватель: Скелет состоит из костей.
Вы уже понимаете как важно нам беречь наш скелет.
Преподаватель: Как укреплять наш скелет?
Преподаватель: Сейчас расскажу, как правильно проводить иммобилизацию при переломах.
Показ на скелете иммобилизации при переломах.
Организует взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.
1группа решает тест.
2группа выстраивает алгоритм действия при закрытом переломе.
3 группа находить действия при открытом переломе.
Познавательные: умение строить логическую цепь размышлений, вести поиск, умение выделять необходимую информацию
Коммуникативные: умение интегрироваться в группах, осуществлять продуктивное взаимодействие со студентами слушать, слышать, отслеживать действия партнёра, сотрудничать с партнерами. Строят рассуждения. Учаться формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, умение владеть навыками прогностического самоконтроля, умение определять последовательность действий, способность к волевому усилию
Личностные: осознаёт личную ответственность за будущий результат, понимание своих сильных и слабых сторон
Познавательные: умение строить логическую цепь размышления, умение формировать анализ и синтез.
Личностные: умение внести необходимые дополнения и коррективы
Коммуникативные: умение вступать в диалог, умение создавать устные высказывания
4.Первичная проверка знаний
Цель: фиксация полученных знаний
Преподаватель: Запишите алгоритм действия при переломах.
Организует коррекционную самостоятельную работу.
Выполняют задания, высказывают своё мнение, слушают ответы, анализируют.
Личностные: умение понимать личную ответственность за результат, формирование учебной мотивации
Регулятивные: умение осознавать что усвоено, что подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения, умение адекватно реагировать на трудности и не боятся сделать ошибку.
Познавательные: умение применять знания в новой ситуации
5. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. Домашнее задание
Цель: зафиксировать новое содержание урока, оценить результаты учебной деятельности, согласовать домашнее задание.
(2мин)
Выполнить рисуночный тест.
Задание: перед вами тест с рисунком. Выбрав правильный ответ на вопрос теста, отметьте точкой его на рисунке.
Тест.
Что такое перелом?
1 Нарушение целостности кости.
2. Нарушение органов дыхания.
3. Нарушение кожных покровов.
Перелом кости с нарушением кожных покровов – это…
Порез.
Открытый перелом.
Закрытый перелом.
Что нельзя делать при оказании помощи пострадавшему при переломе?
1 Наложить шину на поврежденную конечность.
2 Самостоятельно вправлять вышедшую наружу кость.
3 Зафиксировать поврежденную конечность.
Обездвиживание места перелома – это…
1 Иммобилизация.
2 Перенос пострадавшего.
Преподаватель: Что вам дал сегодняшний урок?
- А теперь соедините точки на рисунке и посмотрите, что у вас получилось?
Если вы дали правильный ответ, ваш рисунок ожил: на нем появилась улыбка. Это говорит о том, что вы удачно сегодня поработали, у вас все получилась. Если у кого-то улыбка немного исказилась – ничего страшного: в следующий раз у вас обязательно все получится.
Но я думаю, что главным итогом являются не оценки, которые вы заработали, а те умения, которые вы сможете применить в сложной жизненной ситуации. Урок окончен. Спасибо.
Даёт задание, организует проверку и самопроверку, акцентирует внимание на конечных результатах, организует рефлексию, даёт комментарии к домашнему заданию
Отвечают на вопросы, формируют конечный результат, рассказывают что узнали, чему научились, какие трудности испытали, записывают домашнее задание, получают консультацию
Личностные: умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи, умение выражать доброжелательную и эмоционально - нравственную отзывчивость
Регулятивные: умение осуществлять итоговый контроль
Познавательные: умение познавать цель и результат
Коммуникативные: умение проявлять активность в деятельности
Анализ открытого урока
Учебное заведение: Орловское СУВУ
Дата: 04.06.2021г. в 8 «а» классе
Количество обучающихся по списку 5 человек; присутствовали -5
Тема: «Переломы. Первая медицинская помощь при переломах»
Преподаватель ОБЖ: Дубровин Н.Ю.
Базовый учебник: Смирнов А. Т., Маслов М. В. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. М.: Просвещение, 2020.
Цель: создание условий для осмысления и применения новой учебной информации.
Задачи по содержанию:
Обучающие:
познакомиться с понятиями “закрытый перелом”, “открытый перелом”, с правилами оказания первой медицинской помощи при переломах;
научить применять теоретических знаний в практической деятельности (иммобилизация конечностей);
формировать умение правильного поведения в чрезвычайной ситуации (в школе, дома, на улице – перелом конечностей).
Воспитывающие:
воспитывать общей культуры личности;
прививать чувства товарищества у подростков;
формировать потребность бережного отношения к своему здоровью.
Развивающая:
развивать навыки анализа чрезвычайной ситуации, принятия решения в экстремальной ситуации.
Методы:
По характеру познавательной деятельности обучающихся – частично-поисковый (в начале урока поставлена проблема, самостоятельная работа над новым материалом).
По источнику знаний: наглядный (демонстрационный материал, слайды); словесный (пояснение, уточнение нового материала).
По степени активности обучающихся: продуктивный (изучение нового материала, оценивание ситуаций и их возможные пути решения).
Контроля и самоконтроля: рисуночный тест
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная, работа в группах, индивидуальная (заполнение таблицы, схемы, тест).
Приёмы учебной деятельности:
создание игрового момента, демонстрация рисунков, решение ситуаций из жизни.
В основе структуры урока лежит алгоритм работы, который включает в себя постановку целей и задач урока, деятельность на уроке, оценку результата деятельности и выводы. В соответствии с этим в уроке выделены следующие этапы:
1.Подготовительный этап:
организационно - мотивационный (организованное начало урока, определение темы, цели и задач урока, мотивация учебной деятельности).
ориентировочный (подготовка обучающихся к работе в основной части урока в соответствии с поставленными задачами).
2.Основной этап: выполнение заданий, обсуждение результатов и применения умений в жизненных условиях, характеристика выполнения и освоения заданий.
3.Заключительный этап: рефлексивный
Этапы урока выстроены в единую логическую цепочку согласно требований к проведению уроков. Для проведения урока были созданы благоприятные морально - психологические и учебно-материальные условия: поддерживал доброжелательный тон, старался призвать ребят к сотрудничеству. Результаты деятельности обучающихся на уроке хорошие, они научились осмысленно воспроизводить изучаемый материал, поняли важность изучаемого материала. Преподаватель добивался, чтобы обучающиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу. Учащиеся самостоятельно формулируют дидактическую задачу урока. На уроке создается ситуация сотрудничества. Совместно разрабатывается план урока. Основное содержание урока соответствует содержанию программы и учебника. В течение всего урока применяются формы, методы, приемы, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся. Обучающиеся добывают информацию из разных источников, используют свой жизненный опыт; учатся переводить информацию из одного вида в другой. Используются формы обучения (фронтальная, в парах, индивидуальная). Практическая направленность прослеживается в отработке навыка оказания ПМП при переломах. Самостоятельная деятельность носит как репродуктивный характер (отработка навыка оказания ПМП по образцу), так и творческий (выполнение заданий в рабочей тетради). При выполнении самостоятельной работы учащиеся оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимопроверку, самопроверку. Учащиеся учатся осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями (предлагается студентам оценить свою работу на уроке применяя методику «незаконченное предложение», цветные круги). Ведется работа над новыми понятиями, причем сначала обучающиеся высказывают свое определение. Урок проходит в доброжелательной атмосфере. Уважительно выслушиваются высказывания учащихся. При выполнении практической части дается возможность исправить ошибку с помощью других ребят самому. Отклонений по отношению к плану в ходе урока не было.
