kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Основные формы отклоняющегося поведения

Нажмите, чтобы узнать подробности

Основные формы отклоняющегося поведения

Просмотр содержимого документа
«Основные формы отклоняющегося поведения»



Бессмертная Юлия Андреевна


Основные формы отклоняющегося поведения



Оглавление



Введение…………………………………………….…………………….....3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы отклоняющегося

поведения……………………………………………………………………

    1. Многообразие подходов к определению понятия «девиантное поведение»……………………………….…………………….…….5

    2. Типы отклоняющегося поведения…………………………............8

Глава 2. Исследование отклоняющегося поведения у учащихся 10-11

классов……………………………………………………………………26

Заключение…………………………………………………………….…..45

Библиографический список…………………………………….……..….46

Приложение…………………………………………………..……………51

Введение

На сегодняшний день в обществе существует ряд проблем, важнейшей из которых является проблема девиантного поведения подростков. Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, увеличение числа детей с асоциальным поведением, снижается мотивация подростков к труду, к осознанному выбору профессии.

Девиантное поведение возникает, прежде всего, тогда, когда общественно принимаемые и задаваемые ценности не могут быть достигнуты некоторой частью этого общества. К отклоняющемуся поведению склонны люди, социализация которых проходила в условиях поощрения или игнорирования отдельных элементов девиантного поведения (насилие, аморальность), т.е. с нарушенным процессом социализации.

При подготовке данной курсовой работы были использованы материалы следующих авторов: Липунова О.В., Самыгин П.С., Клейберг Ю.А., Змановская Е. В, Александровская Э.М., Баженов В.Г., Макартычева Г.И. и др.

Проблема девиантного поведения является одной из важнейших для будущего России и всего человечества, т.к. через некоторое время, поколение без достаточного понимания, а порой и при полном отсутствии морально-нравственных норм станут руководителями различных уровней и рангов, вплоть до руководства страной. Исходя из этого темой нашего исследования стало изучение основных форм отклоняющегося поведения у подростков.

Объект исследования учащиеся 5-11 классов и педагоги школы.

Предмет исследования – отклоняющееся поведение учащихся

Цель исследования: изучение склонности к проявлению форм девиантного поведения у учащихся 10-11классов

Гипотеза: предположим, что мальчики больше склонны к проявлению форм отклоняющегося поведения, чем девочки.

Задачи:

  1. Проанализировать литературу по проблеме исследования

  2. Изучить общую характеристику отклоняющегося поведения

  3. Исследовать склонность к проявлению форм девиантного поведения у учеников 10-11 классов школы.

Методы исследования: теоретические – анализ литературы; эмпирические – наблюдение, тестирование, анкетирование

База исследования: МОУ СОШ № 7, учащихся 10 – 11 классов.





















Глава 1. Теоретические аспекты проблемы отклоняющегося поведения.

    1. Многообразие подходов к определению понятия «девиантное поведение»

В любом социальном обществе всегда существуют социальные нормы, принятые в данном обществе, то есть правила по которым это общество живёт. Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением или девиацией.

Для того чтобы определить что такое девиантное поведение, для начала

необходимо дать определение понятию «социальные нормы».

П. С. Самыгин определяет социальные нормы как правила поведения, принятые в том или ином обществе и существующие как в законодательных актах, так и на уровне бытового сознания. По его мнению, нормы – это не только предписания, указывающие на социально одобряемые алгоритмы поведения и наказания за нарушения данных алгоритмов, но и отражение фактического поведения. Следовательно, девиация – это отклонение от нормы, рассматриваемое большей частью членов общества как предосудительное и недопустимое.{СамыгинП.С. Дев. Повед.молодежи}

В.Н. Смирнов дает следующее определение отклоняющегося поведения:

Девиантное поведение – действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, а также социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам.[В.Н.Смирнов, юридическая психология].

Г.Н. Макартычевой отклоняющееся поведение определяется как специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним.[Г.Н. Макартычева, коррекция девиантного поведения]

Е.В. Змановская раскрыла содержание понятия «девиантное поведение» как термин, который обозначает устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

Сложность определения изучаемого понятия обусловлена прежде всего его междисциплинарным характером. В настоящее время термин используется в двух основных значениях. В значении «поступок, действия человека, не соответствующие общественным нормам» девиантное поведение выступает предметом психологии, педагогики и психиатрии. В значении «социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих общественным нормам и ожиданиям» оно является предметом социологии, права, социальной психологии. [Е.В. Змановская, девиантология].

Общей закономерностью отклоняющегося поведения выступает факт относительно устойчивой взаимосвязи между различными формами девиаций. Эти взаимосвязи могут носить взаимодополняющий и взаиморазвивающий характер, когда одно условие усиливает другое. Существует зависимость всех форм проявлений девиаций от социально-экономических, демографических, культурологических, социально-, индивидуально-психологических и других факторов. [В.Н. Смирнов. Юридическая психология]

Считается, что в подростковых девиациях наиболее ярко проявляются следующие особенности:

  • Высокая аффективная заряженность поведенческих реакций;

  • Импульсивный характер реагирования на ситуацию несоответствия желаний имеющимся возможностям;

  • Кратковременность реакций с критическим выходом;

  • Низкий уровень стимуляции

  • Высокий уровень готовности к девиантным действиям.

Генезис девиантного поведения обусловлен рядом взаимосвязанных факторов, выделяемых в соответствии с компонентами человеческого поведения различного уровня – биологическими, психологическими и социальными:

Индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок девиантного поведения, которые затрудняют социальную и психологическую адаптацию индивида.

Психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия индивида со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в коллективе, который прежде всего проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к психолого–педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, к саморегулированию своего поведения.

Педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания.

Социальный фактор, определяющийся социальными, экономическими и политическими условиями существования общества.

Любые личностные, субъективные факторы, проявляясь в поведении, складываются не произвольно, а выступают результатом сложного процесса воздействия тех социальных условий, в которых люди существуют и действуют, но которые, в свою очередь, создаются, изменяются и преобразуются людьми. Особое значение в этом отношении имеет система социально-нормативных ориентаций – идей, взглядов, принципов, ценностей и норм, активно влияющих на формирование и практическую реализацию всех личностных качеств человека, на обзор его мыслей, характер поведения и деятельности.

Сложные жизненные обстоятельства, неправильное семейное воспитание, низкий образовательный и культурный уровень окружающих влияют на многих, однако далеко не все поставленные в эти условия дети и подростки становятся девиантными личностями. Девиантное поведение подростков формируется в совокупности внешних и внутренних факторов, немаловажным среди которых является предрасположение личности к внутреннему принятию своего отклоняющегося поведения, что в первую очередь зависит от психологических особенностей несовершеннолетнего.[макартычева, коррекция девиантного поведения]

    1. Типы отклоняющегося поведения

В зависимости от способов взаимодействия с реальностью и нарушений тех или иных норм общества, Липунова О.В. разделяет девиантное поведение на 5 типов: делинквентное, аддиктивное, патохарактерологическое, психопатологическое, на базе гиперспособностей.

Разновидностью преступного (криминального) поведения человека является делинквентное поведение – отклоняющееся поведение, в крайних своих проявлениях представляющее уголовно наказуемое деяние. [Липунова, Психология отклоняющегося поведения, стр 7]

К.К. Платонов выделил следующие типы личности преступников, определяющиеся:

1) Соответствующими взглядами и привычками, внутренней тягой к повторным преступлениям;

2) Неустойчивостью внутреннего мира, личность совершает преступление под влиянием сложившихся обстоятельств или окружающих лиц;

3) Высоким уровнем правосознания, но пассивным отношением к другим нарушителям правовых норм;

4) Не только высоким уровнем правосознания, но и активным противодействием или попытками противодействия при нарушении правовых норм;

5) Возможностью только случайного преступления [к.к. платонов????]

К группе лиц с делинквентым поведением относятся представители 2, 3 и 5 групп. У них в рамках волевого сознательного действия в силу индивидуально-психологических особенностей нарушается или блокируется процесс предвосхищения будущего результата проступка.

Аддиктивное поведение – это одна из форм девиантного поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных видах деятельности, что направленно на развитие и поддержание интенсивных эмоций [Ц.П. Короленко, Т.А. Донских ]

Основным мотивом личностей, склонных к аддиктивным формам поведения, является активное изменение не удовлетворяющего их психического состояния, которое рассматривается ими чаще всего как «серое», «скучное», «монотонное», «апатичное» .

Выделяются следующие психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения:

  1. Сниженная переносимость трудностей повседневной жизни наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций.

  2. Скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне проявляемым превосходством.

  3. Внешняя социабельность, сочетающаяся со страхом перед стойкими эмоциональными контактами.

  4. Стремление говорить неправду.

  5. Стремление обвинять других, зная, что они невиновны.

  6. Стремление уходить от ответственности в принятии решений.

  7. Стереотипность, повторяемость поведения.

  8. Зависимость

  9. Тревожность

Объективно и субъективно плохая переносимость трудностей повседневной жизни, постоянные упреки в неприспособленности и отсутствии жизнелюбия со стороны близких и окружающих формируют у аддиктивных личностей скрытый «комплекс неполноценности». Они страдают оттого, что отличаются от других людей. Однако такой временно возникающий «комплекс неполноценности» оборачивается гиперкомпенсаторной реакцией. От заниженной самооценки, навеваемой окружающими, индивиды переходят сразу к завышенной, минуя адекватную. Появление чувства превосходства над окружающими выполняет защитную психологическую функцию, способствуя поддержанию самоуважения в неблагоприятных микросоциальных условиях – условиях конфронтации личности с семьей или коллективом.

Учитывая тот факт, что давление на таких людей со стороны социума оказывается достаточно интенсивным, аддиктивным личностям приходится подстраиваться под нормы общества. Вследствие этого он научается формально исполнять те социальные роли, которые ему навязываются обществом. Внешняя социабельность, легкость налаживания контактов сопровождается манипулятивным поведением и поверхностными эмоциональными связями.

Основным в поведении аддиктивной личности является стремление к уходу от реальности, страх перед обыденной жизнью, склонность к поиску запредельных эмоциональных переживаний даже ценой серьезного риска и неспособность быть ответственным за что-либо

Под патохарактерологическим типом девиантного поведения понимается поведение, обусловленное патологическими изменениями характера, сформировавшимися в процессе воспитания. К ним относятся расстройства личности (психопатии), явные и выраженные акцентуации характера. Дисгармоничность черт характера приводит к тому, что изменяется вся структура психической деятельности человека. В выборе своих поступков он часто руководствуется не реалистичными и адекватно обусловленными мотивами, а существенно измененными «мотивами психопатической самоактуализации». Сущностью данных мотивов является ликвидация личностного диссонанса, в частности, рассогласования между идеальным «Я» и самооценкой. У лиц с истерическими расстройствами личности (истерической психопатией) мотивами девиантного поведения выступают, как правило, такие качества, как эгоцентризм, жажда признания, завышенная самооценка. Переоценка своих реальных возможностей ведет к тому, что ставятся задачи, соответствующие иллюзорной самооценке, совпадающей с идеальным «Я», но превышающие возможности личности. Важнейшим мотивационным механизмом является стремление к манипулированию окружающими и контролю над ними. Окружение рассматривается как орудие, которое должно служить удовлетворению потребностей данного человека. У индивидов с тревожными личностными расстройствами патологическая самоактуализация выражается в сохранении ими привычного стереотипа действий, в уходе от перенапряжений и стрессов, нежелательных контактов, в сохранении личностной независимости. При столкновении таких людей с окружающими, с непосильными задачами в силу ранимости, мягкости, низкой толерантности к стрессу они не получают положительного подкрепления, чувствуют себя обиженными, преследуемыми.

К патохарактерологическим девиациям относят также невротические развития личности – патологические формы поведения и реагирования, сформированные в процессе неврозогенеза на базе невротических симптомов и синдромов. Девиации проявляются в виде невротических навязчивостей и ритуалов, которые пронизывают всю жизнедеятельность человека. В зависимости от их клинических проявлений человек может выбирать способы болезненного противостояния реальности.

Психопатологический тип девиантного поведения основывается на психопатологических симптомах и синдромах, являющихся проявлениями тех или иных психических заболеваний. Как правило, мотивы поведения психически больного остаются непонятными до тех пор, пока не будут обнаружены основные признаки психических расстройств. Пациент может проявлять отклоняющееся поведение в силу нарушений восприятия – галлюцинаций или иллюзий, нарушений мышления, совершать стереотипные вычурные движения или надолго застывать в однообразной позе из-за нарушений волевой активности. [липунова]

Разновидностью патохарактерологического, психопатического и аддиктивного типов девиантного поведения, является саморазрушающее (аутодеструктивное) поведение. Суть его заключается в том, что система поступков человека направлена не на развитие и личностный рост и не на гармоничное воздействие с реальностью, а на деструкцию личности. Агрессия направляется на себя (аутоагрессия), внутрь самого человека, тогда как действительность рассматривается как что-то оппозиционное, не дающее возможности полноценной жизни и удовлетворения насущных потребностей.

Аутодеструкция проявляется в виде суицидального поведения, наркотизации и алкоголизации и некоторых других разновидностей девиаций. Мотивами к саморазрушающемуся поведения становятся аддикции и неспособность справляться с обыденной жизнью, патологические изменения характера, а также психопатологические симптомы и синдромы.[змановская]

Особым типом отклоняющегося поведения считают девиации, обусловленные гиперспособностями человека. Выходящим за рамки обычного, нормального рассматривают человека, способности которого значительно и существенно превышают среднестатистические способности. В подобных случаях говорят о проявлениях одаренности, таланта, гениальности в какой-либо одной из деятельности человека. Отклонение в сторону одаренности в одной области часто сопровождается девиациями в обыденной жизни. Такой человек оказывается неспособным правильно понимать и оценивать поступки и поведение других людей, оказывается наивным, зависимым и не подготовленным к трудностям повседневной жизни. Если при делинквентном поведении наблюдается противоборство во взаимодействии с реальностью, при аддиктивном – уход от реальности, при патохарактерологическом и психопатологическом – болезненное противостояние, то при поведении, связанном с гиперспособностями, - игнорирование реальности. Человек существует в реальности и одновременно как бы живет в собственной реальности, не размышляя о необходимости «объективной реальности», в которой действуют другие окружающие люди. Он расценивает обычный мир как что-то малозначимое, несущественное и поэтому не принимает никакого участия во взаимодействии с ним, не вырабатывает стиль эмоционального отношения к поступкам и поведению окружающих, принимает любое происходящее событие отрешенно. Вынужденные контакты воспринимаются человеком с гиперспособностями как необязательные, временные и не воспринимаются как значимые для его личностного развития. Внешне в обыденной жизни поступки такого человека могут носить чудаковатый характер. К примеру, он может не знать, как пользуются бытовыми приборами, как совершаются обыденные действия. Весь интерес сосредоточен у него на деятельности, связанной с неординарными способностями. [липунова, психология отклоняющего поведения, 6-12].

Виды молодежных девиаций.

Алкоголизм.

С давних пор человечеству известны опьяняющие напитки. Изготавливались они из растений, их потребление было частью религиозного ритуала, которым сопровождались празднества. Сравнительно дешевый способ получения крепких напитков был освоен в XVI в. Коренные перемены произошли после того, как был открыт промышленный способ получения этилового спирта. Фактически алкоголь вошел в нашу жизнь, став элементом социальных церемоний, праздников, некоторых способов времяпровождения, решения личных проблем. Эта социокультурная ситуация дорого обходится обществу. Как свидетельствует статистика, 90% случаев хулиганства, 90% изнасилований при отягчающих обстоятельствах, почти 40% других преступлений связаны с опьянением. Убийства, грабежи, разбойные нападения, нанесение тяжких телесных повреждений в 70% случаев совершаются лицами в нетрезвом состоянии; около 50% всех разводов также связано с пьянством.

Показатель уровня потребления алкоголя имеет смысл только в сочетании с данными о структуре потребления. Следует учитывать ряд характеристик, например, регулярность потребления, длительность, связь с приемом пищи. Важны и особенности распределения общего объема потребления алкоголя среди населения: численность и состав пьющих, непьющих, пьющих умеренно; распределение потребления алкоголя между мужчинами и женщинами, по возрастам и другим социально-демографическим признакам. Поведение при одинаковой степени опьянения и оценки этого поведения также существенно различаются в социокультурных и этнических группах. Все перечисленные характеристики входят в понятие модели алкогольного потребления.

Ранняя алкоголизация опасна по ряду причин: воздействие алкоголя на молодой организм приводит к более тяжелым последствиям медицинского и социального характера; резко сокращаются сроки перерастания пьянства в алкоголизм (2-4 года вместо 5-10 лет для взрослого человека); увеличивается риск рождения детей с физическими и психическими аномалиями; повышается вероятность криминального поведения. Алкоголизм как болезнь развивается постепенно и поражает в основном лиц, достигших 30-40 лет и старше.

История борьбы с алкоголизмом знала и попытки введения на территории некоторых стран «сухого закона». Все они не достигли своей цели, потому что наличие алкоголя – не единственная и не главная причина существования алкоголизма. Проблема преодоления пьянства и алкоголизма является сложнейшей, она включает социальный, экономический, культурный, демографический, психологический, юридический и медицинский аспекты. Только с учетом всех этих аспектов возможно ее успешное решение.

Наркомания.

Наркомания – это заболевание, которое выражается в физической и (или) психической зависимости от наркотических средств, постепенно приводящей к глубокому истощению физических и психических функций организма.

Подавляющее большинство наркоманов (до 70%) – это молодые люди в возрасте до 30 лет. Более 60% наркоманов впервые пробуют наркотики в возрасте до 19 лет. Значительная часть наркоманов, особенно тех, кто употребляет так называемые «радикальные» наркотики (производные опийного мака), до зрелого возраста не доживают.

Наркотики – депрессанты. Они снижают уровень нервной и физической активности, вызывая следующие эффекты:

  • Анальгезия (облегчение от боли);

  • Успокоение (снятие тревоги, мышечная релаксация);

  • Гипноз (дремотное состояние, летаргия);

  • Эйфория (наслаждение и удовлетворенность).

На почве наркомании чаще отмечаются преступления, связанные с воровством, чем с грабежами или убийствами. Это обусловлено депрессантной природой наркотиков. Наркомана интересуют только деньги, необходимые для приобретения новой порции наркотика.

Субкультура наркоманов составляет система ролей и связей между собой и поставщиками. Ей присущи следующие черты и функции.

  1. Идеология оправдания.

  2. Воспроизводство (приток новых членов).

  3. Защитные связи (специальные жесты и жаргон).

  4. Предупреждение соседей.

  5. Ритуальные магические и циклические способы поведения для получения наркотиков.

  6. Привлекательность личных отношений. Отношение к наркоманам как к преступникам делает их мир закрытым.

Наркомания ускоряет деградацию личности, является источниками различных видов девиантного поведения.

Сегодня можно с уверенностью говорить, что наркотизация молодежи приобретает характер национального бедствия. За последнее время претерпела значительные изменения и социально – демографическая структура наркотизации молодежи. Теперь все чаще наблюдаются случаи наркотизации элитарной части российской молодежи – студенческой.

Подростков, потребляющих наркотические препараты, можно встретить в любой компании. Подчас они лидируют среди молодежи, воспринимаются как люди удачливые, смелые, самостоятельные, причем подростками перенимаются поведение, манеры, стиль таких лиц. Подросткам становится необходимо ориентироваться в вопросах наркотизации, чтобы не прослыть «белой вороной». Сейчас все чаще в подростковом и юношеском сознании разрушаются барьеры, отделяющие человека от первой инъекции, и молодые люди, еще не пробовав наркотики, уже смотрят на мир глазами наркомана. Приобщаясь к кругам, где распространено потребление наркотиков, они перенимают их взгляды, ценности, образ жизни. Вопрос о приеме наркотиков обусловлен только временем и ситуацией.

Сексуальные девиации.

Сексуальные девиации – это непатологические отклонения от общепринятых норм сексуального полоролевого поведения. Во взрослом периоде они представляют собой некие закрепившиеся дурные привычки, имеющие либо тотальный, либо эпизодический (в ситуация вынужденного полового воздержания) характер. Как правило, сочетаются с нормальным половым функционированием. К сексуальным девиациям относят: онанизм, мазохизм, садизм, групповой секс, проституцию, гомосексуализм.

В молодежном возрастном периоде сексуальные девиации могут возникать по двум причинам: 1) свойственная данному возрасту гиперсексуальность в сочетании с несформированными нравственными ценностями; 2) отсутствие биофильной ориентации ближнего социального окружения (родительская семья, значимые взрослые, сверстники) и, как следствие, психологическая травма, приводящая к деформации на личностном плане индивида. Основной особенностью сексуальных молодежных девиаций является то, что они проходят «сами собой» после вступления во взрослый период. Четкой классификации молодежных сексуальных девиаций нет. Разные исследователи предлагают свой взгляд на данную проблему, отличающийся от прочих, как правило, базовым образованием и личным жизненным опытом автора.

П. С. Самыгин, с социологической позиции, предлагает относить к сексуальным девиациям в молодежной среде:

  • Гиперсексуальность

Гиперсексуальность – это высокая потребность в половых контактах (многократно в течение короткого промежутка времени). При квалификации поведения какого-либо индивида как гиперсексуального следует быть чрезвычайно осторожными, поскольку определение норма всегда условно и зависит от культурологических традиций. Гиперсексуальность всегда сочетается с нарушением в личностном развитии, с определенной степенью ее невротизации.

Признаки гиперсексуальности в молодежном возрастном периоде:

  1. Навязчивые мысли о сексе, не зависящие от времени и места нахождения индивида;

  2. Стремление к частым половым контактам, в которых, как правило, возраст и внешность партнера имеют малое значение, а в некоторых случаях полностью игнорируются;

  3. Наличие поверхностных отношений с сексуальными партнерами;

  4. Стремление к случайным половым связям;

  5. Одновременный секс с несколькими половыми партнерами;

  6. Невозможность контролировать свои сексуальные импульсы

  7. Стремление афишировать свои связи, а также, при каждом удобном случае, рассказывать о своих сексуальных «победах».

  • Онанизм

Онанизм – сексуальное удовлетворение и достижение оргазма при помощи стимуляции половых органов рукой или механическими раздражителями, в большинстве случае сочетающиеся с сексуальными фантазиями. О переходе онанизма из разряда девиаций в разряд патологий можно говорить, когда она приобретает навязчивый характер и индивид сознательно отдает данному виду полового удовлетворения явное предпочтение.

  • Раннюю половую жизнь

Ранняя половая жизнь может расцениваться как один из видов девиации в том случае, если она начинается до достижения молодыми людьми половой зрелости. Одной из главных психологических причин ранней половой жизни является отсутствие теплых, доверительных отношений внутри семьи. Таким образом, половые контакты выступают не как самоцель, а как способ получить иллюзию тела, защищенности, нужности.

  • Промискуитет

Промискуитет – половые связи с беспорядочной сменой сексуальных партнеров. В молодежной среде имеет в своей основе неправильное семейное половое воспитание в сочетании с нравственной, психической и эмоциональной незрелостью индивида. Большинство молодых людей, практикующих подобный образ сексуальной жизни, являются выходцами из неблагополучных семей и имеют психологический инфантилизм в сочетании с низкими интеллектуальными способностями. Данный стиль поведения в любом возрастном периоде может практиковать для сокрытия индивидом своих сексуальных наклонностей.

  • Групповой секс

Групповой секс – удовлетворение сексуальных желаний с одновременным участием трех и более партнеров. Молодежь практикует данный вид секса, как правило, в качестве эксперимента. Впоследствии они предпочитают устанавливать традиционные сексуальные отношения. В крайних проявлениях индивид может потерять способность удовлетворять свои желания традиционным образом.

  • Молодежную проституцию

Проституция – удовлетворение сексуальных потребностей партнера из корыстных соображений, как правило, за деньги. В молодежной среде, в основном, встречается временный вид проституции. Это либо девушки из малообеспеченных семей, как правило, с легкой степенью слабоумия, которые стремятся найти мужа, а как только устраивают свою семейную жизнь, тут же без сожаления бросают эту «работу». Либо молодые люди, для которых проституция является временным источником дохода в период получения образования или поиска работы по специальности. В отдельных случаях может носить «идейный» характер или быть следствием гиперсексуальности.

  • Эротоманию

Эротомания – отношение к сексу как к единственной цели и смыслу жизни. В отличие от гиперсексуальности сексуальные возможности индивида могут быть более чем скромными.

  • Юношеский гомосексуализм

Юношеский гомосексуализм является проходящим и, в большинстве случаев, выступает как следствие гиперсексуальности свойственной этому возрасту и стремлением к эксперименту. Проявляется во взаимной мастурбации, минете, петтинге. Распространен в детских домах и интернатах. В определенных молодежных группах принуждение к гомосексуализму может служить средством для унижения того, на кого он направлен.

Суицидальное поведение

В разных обществах и культурах существовало различное отношение к намеренному лишению себя жизни: где-то оно поощрялось, а где-то считалось недопустимым, устанавливалась даже уголовная ответственность за это деяние. Сейчас самоубийцы законом не преследуются, но проблема суицидов никуда не исчезла, это – одна из вечных проблем человечества.

В современном мире смертность от самоубийств более чем в три раза превышает смертность от автомобильных катастроф. При этом возрастная ось суицида постоянно смещается в сторону 24- и даже 15-летних.

Самоубийство – намеренное лишение себя жизни. Это очень сложный многогранный феномен, аккумулирующий проблемы философские и психологические, социальные и нравственные, правовые и медицинские. Самоубийства свидетельствуют о наличии в обществе, в межличностных отношениях проблем, которые человек не может или не считает необходимым разрешить обычным, общепринятым путем. Суицид явление молодое, так как суицидальный возраст без различия пола, национальности, места проживания – 19-40 лет, то есть период наибольшей жизненной активности человека. Смертность от самоубийства является третьей ведущей причиной ухода из жизни молодых людей в возрасте от 14 лет и старше.

Типы самоубийств. Психотерапевт Ю. Поляков на основе длительных наблюдений выделил три основных типа суицидального поведения: демонстративное, аффективное и истинное. [Поляков Ю. Никого не ставьте в угол, тем более не загоняйте//Час пик. 1990. 26 марта].

Демонстративный тип. Характеризуется стремлением показать реальность суицидных намерений, обратить тем самым на себя внимание, вызвать сочувствие. Как правило, такие суицидальные попытки совершаются открыто, громко и артистично. Тем не мене этот вид поведения требует к себе серьезного отношения, так как нередки случаи, когда суицидная попытка, начавшаяся как демонстрация, из-за нелепой случайности может окончиться катастрофой.

Аффективный тип. Определяется тем, что попытка самоубийства совершается на высоте сильного переживания и страдания. Эта вспышка эмоций, как правило, непродолжительна. Здесь также могут быть элементы демонстративности.

Истинный тип. В случае истинного суицидального поведения имеет место обдуманное укрепившееся желание покончить с собой. Применяются меры к реальному и полному осуществлению плана, все необходимые приготовления проводятся скрытно.

Самоубийства среди молодежи совершаются по различным мотивам и поводам, но всегда вытекают из конфликта либо внутри личности и окружающей среды, когда индивид не может разрешить такой конфликт. Наша задача помочь молодым людям преодолеть этот конфликт более позитивным путем. Необходимо создавать молодежные общества, объединения, организации, чтобы подростки не чувствовали себя одинокими, чтобы были общие идеи, цели, связывающие молодежь.

Делинквентное и преступное виды поведения.

К преступлениям относятся мошенничество, хищения, изготовление фальшивых документов, взятки, промышленный шпионаж, воровство, взлом, автокражи, поджоги, убийства. К делинквентному – драки, вандализм, нецензурные выражения в общественных местах. К делинквентному поведению относят различного вида мелкие хулиганские поступки, не влекущие за собой уголовное наказание.

Социология рассматривает преступность как явление, которое носит для общества деструктивный характер. Ее можно определить как относительно устойчивую распространенную форму девиантного поведения, достигшую степени общественной опасности и определяемую уголовным законодательством.

Специфическими чертами преступности несовершеннолетних и молодежи являются:

Во-первых, ее высокая латентность. Из-за нее фактический уровень преступности в 2-3 раза выше, чем зарегистрированный.

Во-вторых, в среде молодого поколения повышенной криминальной активностью отличаются несовершеннолетние. Уровень преступности среди подростков в 1,5 раза превышает аналогичный показатель среди других молодежных групп.

В-третьих, преступность несовершеннолетних носит преимущественно групповой характер – 3 из 5 совершаемых преступлений.

В-четвертых, преступность несовершеннолетних и молодежи в значительно большей степени, чем преступность взрослых, «чувствительна» к мерам борьбы с ней, к уровню контроля со стороны семьи, воспитательных учреждений, социальных служб и общественности.

Можно выделить некоторые тенденции преступности несовершеннолетних и молодежи в России.

  1. Процесс омоложения преступности обусловлен, как правило, вовлечением несовершеннолетних в преступную деятельность путем передачи криминального опыта и подстрекательства уголовными элементами.

  2. Все больше молодых людей вовлекаются в сферу организованной преступности.

  3. Рост рецидива.

  4. Феминизация молодежной преступности.

В целом, молодые люди в возрасте от 14 до 29 лет совершают 57% всех зарегистрированных преступлений.

Помимо общих причин преступности как девиантного поведения можно выделить и специфические причины преступности несовершеннолетних и молодежи:

  • Отрицательные влияния в семье. Типичным для родителей несовершеннолетних преступников являются низкая культура, престижно – потребительские установки;

  • Отрицательные влияния в ближайшем окружении;

  • Проникновение в молодежную среду стереотипов поведения, не совместимых с общественными ценностями;

  • Рост криминогенного значения неумения или нежелания педагогов формировать позитивные идеалы у учащихся в условиях плюрализма – мнений, давления демагогии, экстремизма;

  • Распад системы трудоустройства подростков и молодежи и воспитания их в трудовых коллективах. Длительное отсутствие вследствие этого определенных занятий у молодежи.

Молодежный экстремизм

Федеральный закон от 25 июля 2002г. № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» определяет понятие экстремизма следующим образом:

  1. Деятельность общественных и религиозных объединений, либо иных организаций, либо средств массовой информации, либо физических лиц по планированию, организации, подготовке и совершению действий, направленных:

  • на насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности РФ;

  • подрыв безопасности РФ;

  • захват или присвоение властных полномочий;

  • создание незаконных вооруженных формирований;

  • осуществление террористической деятельности;

  • возбуждение расовой, национальной или религиозной, а также социальной розни, связанной с насилием или призывами к насилию;

  • унижение национального достоинства;

  • осуществление массовых беспорядков, хулиганства и актов вандализма по мотивам идеологической, политической, расовой, национальной или религиозной ненависти либо вражды в отношении какой-либо социальной группы;

  • пропаганду исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их отношения к религии, социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности;

  1. Пропаганда и публичное демонстрирование нацисткой атрибутики или символики либо атрибутики, сходных с нацисткой атрибутикой или символикой до степени смешения;

  2. Публичные призывы к осуществлению указанной деятельности или совершению указанных действий;

  3. Финансирование указанной деятельности либо иное содействие ее осуществлению или совершению указанных действий, в том числе путем предоставления для осуществления указанной «деятельности финансовых средств, недвижимости, учебной, полиграфической и материально-технической базы, телефонной, факсимильной и иных видов связи, информационных услуг, иных материально-технических средств»

Причина молодежного экстремизма является социальной и ее нельзя сводить к психолого-физиологическим особенностям данного возрастного периода.

Наиболее адекватным способом борьбы с данным явлением будет ужесточение мер по борьбе с экстремизмом в любых его проявлениях, а лучшим способом профилактики его возникновения – решение тех социальных проблем, которые выступают факторами формирования данного феномена. [самыгин]













Глава 2. Исследование отклоняющегося поведения у учащихся 10-11классов.


Чтобы уточнить неясные для нас вопросы было проведено исследование отклоняющегося поведения у учащихся 10-11 классов в МОУ СОШ № 7. Исследование проводилось по методике «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н.Орел).

Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Так как необходимо учитывать, что содержание и структура деликвентного поведения у юношей и девушек существенно отличаются и соответственно различаются пункты, входящие в шкалу деликвентности для женского и мужского видов методики.

Проведя опросник у 41 учащегося МОУ СОШ № 7, 17 из которых мальчики, а 24 – девочки, мы получили следующие результаты:

Шкала № 1 «Шкала установки на социальную желательность».

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности.

Таблица 1

Шкала установки на социальную желательность.

Мальчики

Девочки

1

Не выражено

1

Не выражено

2

Не выражено

2

Не выражено

3

В пределах нормы

3

Не выражено

4

Не выражено

4

Не выражено

5

Не выражено

5

В пределах нормы

6

Выражено

6

В пределах нормы

7

Выражено

7

Выражено

8

Не выражено

8

Не выражено

9

Не выражено

9

В пределах нормы

10

Выражено

10

Не выражено

11

Выражено

11

Не выражено

12

Не выражено

12

Не выражено

13

Не выражено

13

Не выражено

14

Выражено

14

Выражено

15

Не выражено

15

Не выражено

16

Не выражено

16

Не выражено

17

Не выражено

17

Не выражено



18

Не выражено



19

Выражено



20

Не выражено



21

Не выражено



22

Выражено



23

Не выражено



24

В пределах нормы

Таблица 2

Итог по шкале установки на социальную желательность.

Склонность

Мальчики

Девочки

Всего

Выражено

5

4

9

Не выражено

11

16

27

В пределах нормы

1

4

5

Рис.1. Шкала установки на социальную желательность.

Как видно из таблиц 1, 2 и рисунка 1 установка на социальную желательность выражена у 29,4% (5) мальчиков и 16,7% (4) девочек. Это говорит о высокой настороженности испытуемого по отношению к психодиагностической ситуации и о сомнительной достоверности результатов по основным шкалам. Тенденция демонстрировать строгое соблюдение даже малозначительных социальных норм, умышленном стремлении показать себя в лучшем свете, о настороженности по отношению к ситуации обследования, выражена у 5,9% (1) мальчиков и 16,7% (4) девочек. Склонность к установке на социальную желательность не выражена у 64,7% (11) мальчиков и 66,7% (16) девочек.

Шкала № 2 «Шкала склонности к преодолению норм и правил».

Данная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения.

Таблица 3

Шкала установки на социальную желательность.

Мальчики

Девочки

1

Не выражено

1

Не выражено

2

Не выражено

2

Не выражено

3

В пределах нормы

3

Не выражено

4

Не выражено

4

Не выражено

5

Не выражено

5

Не выражено

6

Выражено

6

В пределах нормы

7

Не выражено

7

Выражено

8

Не выражено

8

Не выражено

9

Не выражено

9

Не выражено

10

Не выражено

10

Не выражено

11

Не выражено

11

Не выражено

12

Не выражено

12

Не выражено

13

Не выражено

13

Не выражено

14

Не выражено

14

Не выражено

15

Не выражено

15

Не выражено

16

Не выражено

16

Не выражено

17

Не выражено

17

Не выражено



18

Не выражено



19

Не выражено



20

Не выражено



21

Не выражено



22

Не выражено



23

Не выражено



24

Не выражено

Таблица 4

Итог по шкале установки на социальную желательность.

Склонность

Мальчики

Девочки

Всего

Выражено

1

1

2

Не выражено

15

22

37

В пределах нормы

1

1

2

Рис.2. Шкала склонности к преодолению норм и правил.


Данные таблиц 3, 4 и рисунка 2, свидетельствуют о том, что результаты 5,9% (1) мальчиков и 4,1% (1) девочек свидетельствуют о выраженности вышеуказанных тенденций, о нонкомформистских установках испытуемого, о его склонности противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, о тенденции «нарушать спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть.

Показатели 5,9% (1) мальчиков и 4,1% (1) девочек свидетельствуют о чрезвычайной выраженности нонконформистских тенденций, проявлении негативизма и заставляют сомневаться в достоверности результатов тестирования по данной шкале.

Результаты 88,9% (15) мальчиков и 91,7% (22) девочек по данной шкале свидетельствуют о конформных установках испытуемого, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения. В некоторых случаях при условии сочетания с достаточно высоким интеллектуальным уровнем испытуемого и тенденции скрывать свои реальные нормы и ценности такие оценки могут отражать фальсификацию результатов.

Шкала № 3 «Шкала склонности к аддиктивному поведению».

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать аддиктивное поведение.

Таблица 5

Шкала склонности к аддиктивному поведению.

Мальчики

Девочки

1

Не выражено

1

Не выражено

2

Не выражено

2

Не выражено

3

Не выражено

3

Не выражено

4

Не выражено

4

Не выражено

5

Не выражено

5

Не выражено

6

Не выражено

6

Не выражено

7

Не выражено

7

Не выражено

8

Не выражено

8

Не выражено

9

Не выражено

9

Не выражено

10

Выражено

10

Не выражено

11

Не выражено

11

Не выражено

12

Не выражено

12

Не выражено

13

Не выражено

13

Не выражено

14

Не выражено

14

Выражено

15

Не выражено

15

Не выражено

16

Не выражено

16

Не выражено

17

Не выражено

17

Не выражено



18

Не выражено



19

Не выражено



20

Не выражено



21

Выражено



22

Не выражено



23

Не выражено



24

Не выражено

Таблица 6

Итог по шкале склонности к аддиктивному поведению.

Склонность

Мальчики

Девочки

Всего

Выражено

1

2

3

Не выражено

16

22

38

В пределах нормы

0

0

0



Рис.3. Шкала склонности к аддиктивному поведению.


Анализ данных таблиц 5,6 и рисунка 3, говорят о том, что показатели 5,9% (1) мальчиков и 8,3% (2) свидетельствует о сомнительности результатов либо о наличии выраженной психологической потребности в аддиктивных состояниях, что необходимо выяснять, используя дополнительные психодиагностические средства.

Показатели 94,1% (16) мальчиков и 91,7% (22) девочек свидетельствуют либо о невыраженности вышеперечисленных тенденций, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.


Шкала № 4 «Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению».


Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать различные формы аутоагрессивного поведения.

Таблица 7

Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.

Мальчики

Девочки

1

Не выражено

1

Не выражено

2

Не выражено

2

Выражен

3

Выражено

3

Не выражено

4

Не выражено

4

Не выражено

5

Не выражено

5

Не выражено

6

Не выражено

6

Не выражено

7

Не выражено

7

Не выражено

8

Не выражено

8

В пределах нормы

9

Не выражено

9

Не выражено

10

Выражено

10

Не выражено

11

Не выражено

11

Не выражено

12

Не выражено

12

Не выражено

13

В пределах нормы

13

Не выражено

14

Не выражено

14

Выражено

15

Выражено

15

Не выражено

16

Не выражено

16

Не выражено

17

Не выражено

17

Не выражено



18

Не выражено



19

Не выражено



20

Не выражено



21

Выражено



22

Не выражено



23

Не выражено



24

Не выражено

Таблица 8

Итог по шкале склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.

Склонность

Мальчики

Девочки

Всего

Выражено

3

3

6

Не выражено

13

20

33

В пределах нормы

1

1

2


Рис.4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.


Как видно из таблиц 7, 8 и рисунка 4, результаты 5,9% (1) мальчиков и 4,1% (1) девочек свидетельствуют о низкой ценности собственной жизни, склонности к риску, выраженной потребности в острых ощущениях, о садо-мазохистских тенденциях.

Результаты 17,6% (3) мальчиков и 12,5 % (3) девочек свидетельствуют о сомнительной достоверности результатов.

Показатели 76,5% (13) мальчиков и 83,3% (20) девочек по данной шкале свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях.

Шкала № 5 «Шкала склонности к агрессии и насилию».


Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении.

Таблица 9

Шкала склонности к агрессии и насилию.

Мальчики

Девочки

1

Не выражено

1

Не выражено

2

Не выражено

2

Не выражено

3

Не выражено

3

Не выражено

4

Не выражено

4

Не выражено

5

Не выражено

5

Не выражено

6

Не выражено

6

Не выражено

7

Не выражено

7

Не выражено

8

Не выражено

8

В пределах нормы

9

Не выражено

9

Не выражено

10

Выражено

10

Не выражено

11

Не выражено

11

Не выражено

12

Не выражено

12

Не выражено

13

Не выражено

13

Не выражено

14

Не выражено

14

Выражено

15

Не выражено

15

Не выражено

16

Не выражено

16

Не выражено

17

Не выражено

17

Не выражено



18

Не выражено



19

Не выражено



20

Не выражено



21

Выражено



22

Не выражено



23

Не выражено



24

Не выражено

Таблица 10

Итог по шкале склонности к агрессии и насилию.

Склонность

Мальчики

Девочки

Всего

Выражено

1

2

3

Не выражено

16

21

37

В пределах нормы

0

1

1


Рис. 5. Шкала склонности к агрессии и насилию.


Данные таблиц 9,10 и рисунка 5, свидетельствуют о том, что показатели 4,2% (1) девочек, свидетельствуют о наличии у них агрессивных тенденций.

Показатели 5,9% (1) мальчиков и 8,3% (2) девочек свидетельствуют об агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки, о наличии садистических тенденций; либо о сомнительной достоверности результатов.

Показатели 94,1% (16) мальчиков и 87,5% (21) девочек свидетельствуют о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации. Низкие показатели по данной шкале в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности свидетельствуют о высоком уровне социального контроля поведенческих реакций.


Шкала № 6 «Шкала волевого контроля эмоциональных реакций».


Данная шкала предназначена для измерения склонности испытуемого контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций.

Таблица 11

Шкала волевого контроля эмоциональных реакций.

Мальчики

Девочки

1

Не выражено

1

Не выражено

2

Не выражено

2

Не выражено

3

Не выражено

3

Не выражено

4

Не выражено

4

Не выражено

5

Не выражено

5

Не выражено

6

Не выражено

6

Не выражено

7

Не выражено

7

Не выражено

8

Не выражено

8

В пределах нормы

9

Не выражено

9

Не выражено

10

В пределах нормы

10

Не выражено

11

Не выражено

11

Не выражено

12

Не выражено

12

Не выражено

13

Не выражено

13

Не выражено

14

Не выражено

14

В пределах нормы

15

Не выражено

15

Не выражено

16

Не выражено

16

Не выражено

17

Не выражено

17

Не выражено



18

Не выражено



19

Не выражено



20

Не выражено



21

Не выражено



22

Не выражено



23

Не выражено



24

Не выражено

Таблица 12

Итог по шкале волевого контроля эмоциональных реакций.

Склонность

Мальчики

Девочки

Всего

Выражено

0

0

0

Не выражено

16

22

38

В пределах нормы

1

2

3


Рис. 6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций.


Анализ данных таблиц 11, 12 и рисунка 6 показывает, что у исследуемой группы не обнаружено склонности к слабости волевого контроля эмоциональной сферы, к нежеланию или неспособности контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций, склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки.

У 94,1% (16) мальчиков и 91,7% (22) девочек нет выраженности тенденций, проявляющихся в жестком контроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.


Шкала № 7 «Шкала склонности к деликвентному поведению».


Данная шкала измеряет готовность (предрасположенность) подростков к реализации делинквентного поведения. Выражаясь метафорически, шкалы выявляет «деликвентный потенциал», который лишь при определенных обстоятельствах может реализоваться в жизни подростка.


Таблица 13

Шкала склонности к деликвентному поведению.

Мальчики

Девочки

1

Не выражено

1

Не выражено

2

Не выражено

2

Не выражено

3

Не выражено

3

Не выражено

4

Не выражено

4

Не выражено

5

Не выражено

5

Не выражено

6

Не выражено

6

Не выражено

7

Не выражено

7

Не выражено

8

Не выражено

8

Выражено

9

Не выражено

9

Не выражено

10

Выражено

10

Не выражено

11

Не выражено

11

Не выражено

12

Не выражено

12

Не выражено

13

Не выражено

13

Не выражено

14

Не выражено

14

Выражено

15

Не выражено

15

Не выражено

16

Не выражено

16

Не выражено

17

Не выражено

17

Не выражено



18

Не выражено



19

Не выражено



20

Выражено



21

Не выражено



22

Не выражено



23

Не выражено



24

Не выражено



Таблица 14

Итог по шкале склонности к деликвентному поведению.

Склонность

Мальчики

Девочки

Всего

Выражено

1

3

4

Не выражено

16

21

37

В пределах нормы

0

0

0



Рис. 7. Шкала склонности к деликвентному поведению.


Данные таблиц 12, 13 и рисунка 7 свидетельствуют о том, что результаты 5,9% (1) мальчиков и 12,5% (3) девочек свидетельствуют о высокой готовности к реализации деликвентного поведения.

Результаты 94,1% (16) мальчиков и 87,5% (21) девочек говорят о невыражености указанных тенденций, что в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности может свидетельствовать о высоком уровне социального контроля.


Шкала № 8 «Шкала принятия женской социальной роли».

Шкала предназначена для измерения степени принятия испытуемой женской социальной роли.

Таблица 15

Шкала принятия женской социальной роли.

Девочки

1

Не выражено

2

Не выражено

3

Не выражено

4

В пределах нормы

5

Не выражено

6

Выражено

7

Не выражено

8

Выражено

9

Выражено

10

Не выражено

11

Выражено

12

Не выражено

13

Не выражено

14

Выражено

15

Не выражено

16

Выражено

17

Не выражено

18

В пределах нормы

19

Не выражено

20

Выражено

21

Не выражено

22

Выражено

23

Не выражено

24

Выражено

Таблица 16

Итог по шкале принятия женской социальной роли.

Склонность

Девочки

Выражено

9

Не выражено

13

В пределах нормы

2



Рис.8. Шкала принятия женской социальной роли.

Как видно из таблиц 15, 16 и рисунка 8, результаты 8,3% (2) девочек свидетельствуют об адекватном уровне принятия испытуемой женской социальной роли, о возможности реализовать как специфически женские, так и традиционно мужские поведенческие стереотипы, о нежёсткой ориентации на специфически женские ценности.

Результаты 37,5% (9) девочек свидетельствуют о высокой готовности (предрасположенности) к реализации традиционно женских форм полоролевого поведения, о неприятии открытой агрессии как способа достижения жизненных целей, о преобладании в системе ценностей традиционно женских ценностей, об ориентации на традиционное поло-ролевое разделение труда. В сочетании с высоким показателем по первой шкале свидетельствует о конформности, выраженной установке на демонстрацию социально одобряемых форм поведения.

Результаты 54,2% (13) девочек говорят о неприятии женской социальной роли, об отвержении традиционно женских ценностей и готовности (предрасположенности) к реализации мужских поведенческих стереотипов, о принятии мужской системы ценностей, об относительно высокой степени принятия собственной и чужой агрессии.


Таблица 17

Склонность к основным формам отклоняющегося поведения у учащихся 10-11 классов МОУ СОШ № 7.

Название шкалы

Выражено

Не выражено

В пределах нормы

1

Шкала установки на социальную желательность

9

27

5

2

Шкала склонности к преодолению норм и правил

2

37

2

3

Шкала склонности к аддиктивному поведению

3

38

0

4

Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушительному поведению

6

33

2

5

Шкала склонности к агрессии и насилию

3

37

1

6

Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

0

38

3

7

Шкала склонности к деликвентному поведению

4

37

0

8

Шкала принятия женской социальной роли

9

13

2


Рис. 9. Склонность к основным формам отклоняющегося поведения у учащихся 10-11 классов МОУ СОШ № 7.


Сравнительный анализ данных таблицы 17 и рисунка 9 показывает, что в результате проведения методики «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орёл) было выяснено, что все исследуемые подростки обладают низкой степенью склонности к отклоняющемуся поведению. Средняя оценка у ребят от 32% до 92,7%. Как видно из таблиц с 1 по 17, девочки, согласно результатам по данной методике, более склонны к проявлению форм девиантного поведения, чем мальчики. При этом, только у 22% (9) испытуемых выражена склонность к установке на социальную желательность ответов (средний балл). Это означает, что результаты данной методики можно считать достоверными.

По шкале №1 (склонность к преодолению норм и правил) наблюдаются различия в результатах у девочек и мальчиков: 16,7 % (4) девочек набрали по данной шкале высокие баллы, это на 12,7 % меньше, чем у мальчиков - высокие баллы у мальчиков набрали 29,4% (5) испытуемых. Полученные результаты могут свидетельствовать о большей предрасположенности мальчиков к преодолению норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения.

Сравнивая данные оценки с оценками по другим шкалам, мы пришли к выводу, что, несмотря на высокие оценки по шкале №1, всех исследуемых подростков можно отнести к группе со склонностью к отклоняющемуся поведению, соответсвующей норме (по критериям данной методики). Тем не менее, стоит отметить, что более высокие оценки по всем шкалам получили девочки (шкала №3,5,7).

Такие результаты могут свидетельствовать о том, что девочки более предрасположенны к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонны к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем.

В общем, полученные результаты по всем шкалам свидетельствуют об отсутствии агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки, о склонности подростков к реализации деликвентного поведения.

Все полученные данные свидетельствуют о том, что старшие подростки, в частности, девочки, более склонны к проявлению различных форм девиантного поведения: аддиктивное, агрессивное, делинквентное и др. Это противоречит гипотезе исследования.






















Заключение

Анализируя литературу по данной теме, мы увидели, что существует множество подходов к изучению форм отклоняющегося поведения, различные его классификации.

Курсовая работа позволила войти в одну из самых важных социальных проблем – отклоняющегося поведения подростков.

Можно сделать вывод:

  1. Узнали основные позиции исследователей относительно отклоняющегося поведения подростков, их формы и причины возникновения.

  2. Исследовали склонность к проявлению форм девиантного поведения у учеников 10-11 классов при помощи опросника СОП (А.Н.Орел)

  3. Изучили существующие мнения о возможном решении проблем, связанных с отклоняющимся поведением подростков.

Смеем надеяться, что эти выводы позволят учителям, родителям, социальным работникам по-новому взглянуть на детей, использовать новые, различные воспитательные подходы к подросткам, для корректировки поведения учащихся, не ущемляя при этом их права и достоинство, чтобы проблемы в поведении не отражались на успеваемости и эмоциональном состоянии.

Таким образом, все поставленные задачи решены; цель исследования «изучить склонность к проявлению форм девиантного поведения у учащихся 10-11классов» достигнута.







Библиографический список

  1. Нехорошева, И.В. Оценка предрасположенности подростков к девиантному поведению / И.В. Нехорошева, В.Н. Зубов // Основы безопасности жизни . - 2010 .- №7.- С. 46-53. - ISSN 1998-0736.

  2. Дрожденко, Н.В. Содержание и организация работы с детьми "группы риска" / Н.В.Дрожденко // Работа социального педагога в школе и микрорайоне . - 2011 .- № 4.- С. 111-118.

  3. Михайлова, И.И. Причины психоматических расстройств у подростков / И.И. Михайлова // Социальная педагогика в России . - 2012 .- №1.- С. 57-66.

  4. Долженко, И. Аддиктивное поведение / Ирина Долженко // Нарконет . - 2010 .- № 9.- С. 40-42.

  5. Салтыкова, Н.С. Предпосылки формирования аддиктивного поведения подростков / Н.С.Салтыкова // Педагогическая диагностика . - 2010 .- № 4.- С. 20-38.

  6. Потапова, Г. Профилактика аддиктивного поведения подростков с помощью современной диагностики / Г.Потапова, Л.Цаплина // Социальная педагогика в Росии . - 2010 .- №6.- С. 49-53.

  7. Вайнер, Э.Н. Профилактика аддиктивного поведения в молодежной среде : (с продолжением) / Э.Н.Вайнер // ОБЖ. Основы безопасности жизни . - 2011 .- №1.- С. 32-41. - ISSN 1998-0736.

  8. Тархова, Л. Оккупация любовью : [профилактика аддиктивного поведения у детей и молодежи, профилактика злоупотребления ПАВ] / Лина Тархова // Нарконет . - 2009 .- № 5.- С. 28-34.

  9. Саглам, Ф.А. Интернет-аддикция подростков как форма проявления отклоняющегося поведения / Ф.А.Саглам // Педагогическое образование и наука . - 2009 .- № 5.- С. 88-90. - ISSN 2072-2524.

  10. Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика : учебно-методическое пособие / Альбина Васильевна Гоголева. - М.; Воронеж: МПСИ; НПО"МОДЭК", 2002. - 240с.

  11. Короленко, Ц.П. Семь путей к катастрофе. Деструктивное поведение в современном мире [Текст] / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. - Новосибирск: Наука, 1990. - 224 с. - ISBN 5-02-029267-2.

  12. Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением: психологическая диагностика, игровые технологии [Текст] / авт.-сост. И.Н. Хоменко. - Волгоград: Учитель, 2009. - 85 с. - ISBN 5-7057-1933-4.

  13. Докукина, Ж.В. Влияние психологических особенностей детей подросткового возраста на формирование аддиктивного поведения : 050716"Специальная психология" [Текст] / Ж.В. Докукина. - Комсомольск-на-Амуре: АмГПГУ, 2009.

  14. Шанина, Г.Е. Агрессивность как проявление дезадаптации: ее диагностика и коррекция / Г.Е.Шанина // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы . - 2010 .- №4.- С. 44-55.

  15. Моросанова, В.И. Индивидуальные особенности и саморегуляция агрессивного поведения / В. И. Моросанова, М Д. Гаралева // Вопросы психологии . - 2009 .- № 3.- С. 45-55. - ISSN 0042-8841.

  16. Каширский, Д.В. Особенности агрессивного поведения подростков с деформациями потребностно-мотивационной сферы / Д.В.Каширский, Д.В.Каркавин // Психология и школа . - 2009 .- №3.- С. 39-50. - ISSN 1993-4483.

  17. Каширский, Д.В. Особенности агрессивного поведения подростков с деформациями потребностно-мотивационной сферы / Д.В.Каширский, Д.В.Каркавин // Психология и школа . - 2009 .- №3.- С. 39-50. - ISSN 1993-4483.

  18. Савина, Н. Дефекты социализации подростков ведут к криминогенности / Надежда Савина // Социальная педагогика в России . - 2011 .- №5.- С. 27-32. - ISSN 2071-3770.

  19. Сулейманова, С.Т. Делинквентное поведение подростков в современном российском обществе : факторы и социальный контроль / С.Т.Сулейманова // Отечественный журнал социальной работы . - 2009 .- №1.- С. 52-60.

  20. Психология современного подростка / под ред. Л. А. Регуш.- СПб. : Речь, 2005.- 400 с.-ISBN 5-9268-0338-1.

  21. Проблемы психологической безопасности человека в социально нестабильной среде: сборник научных трудов / под общ. ред. Е. В. Опеваловой.- Комсомольск-на-Амуре : Изд-во АмГПГУ, 2007.- 209 с.

  22. Косарецкая, С. В. Неформальные объединения молодежи: профилактика асоциального поведения / С. В. Косарецкая, С. Г. Косарецкий, Н. Ю. Синягина.- СПб. : КАРО, 2006.- 400 с.-ISBN 5-89815-780-8.

  23. Смирнов, В. Н. Юридическая психология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция» и «Психология» / В. Н. Смирнов.- М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2010.- 319 с.-ISBN 5-238-01796-9.

  24. Огнев, И. Психологическая безопасность / Иван Огнев.- Ростов н/Д * Феникс, 2007.- 605 с.-(Новое в психологии).- ISBN 5-222-09811-0.

  25. Александровская, Э. М. Психологическое сопровождение школьников : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. М. Александровская, Н. И. Кокуркина, Н. В. Куренкова.- М. : Издательский центр «Академия», 2002.- 208 с.-ISBN 5-7695-0980-5.

  26. Самыгин, П. С. Девиантное поведение молодежи / П. С. Самыгин.- Ростов н/Д : Феникс, 2006.- 440 с.-(Высшее образование).- ISBN 5-222-09095-7.

  27. Липунова, О. В. Психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие / О. В. Липунова.- Комсомольск-на-Амуре : Изд-во гос. пед. ун-та, 2004.- 116 с.

  28. Перешеина, Н. В. Девиантный школьник : профилактика и коррекция отклонений / Н. В. Перешеина, М. Н. Заостровцева.- М. : ТЦ Сфера, 2006.- 192 с.-ISBN 5-89144-640-5.

  29. Макартычева, Г. И. Коррекция девиантного поведения : тренинги для подростков и их родителей / Г. И. Макартычева.- СПб. : Речь, 2007.- 368 с.-ISBN 5-9268-0541-4.

  30. Истратова, О. Н. Большая книга подросткового психолога / О. Н. Нистратова, Т. В. Эксакусто.- Изд.2-е.- Ростов н/Д. : Феникс, 2008.- 636 с.- (Психологический практикум).- ISBN 5-222-13823-6.

  31. Клейберг, Ю. А. Социальная психология девиантного поведения : учеб. пособие для вузов / Ю. А. Клейберг.- М. : ТЦ Сфера, 2004.- 192 .-(Серия «Учебное пособие»).- ISBN 5-89144-437-2.

  32. Липунова, О. В. Девиантное поведение подростков: учеб. пособие / О. В Липунова.- Комсомольск-на-Амуре : Изд-во АмГПГУ, 2007.- 143 с.8.

  33. Змановская, Е. В. Девиантология : психология отклоняющегося поведения) : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская.- М. : Издательский центр «Академия», 2003.- 288 с.-ISBN 5-7695-1248-2.

  34. Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В. Г. Баженов, В. П. Баженова.- Ростов н/Д. : Феникс, 2007.- 320 с.-(Высшее образование).-ISBN 5-222-10873-4.

  35. Сухов, А. Н. Социальная психология безопасности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Сухов.- М. : Издательский центр «Академия», 2002.- 256 с.-ISBN 5-7695-0893-0.

  36. Шаповал, И. А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося поведения: учеб. пособие / И. А. Шаповал.- М. : ТЦ Сфера, 2005.- 320 с.-(Учебное пособие).- ISBN 5-89144-571-9.

  37. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков : интегративная социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования и общеобразовательной школы : учеб. пособие / под ред. А. Б. Фоминой.- М. : Педагогическое общество России, 2003.- 128 с.-ISBN 5-93134-188-9.

  38. Рудакова, И. А. Девиантное поведение / И. А. Рудакова, О. С. Ситникова, Н. Ю. Фальчевская.- Ростов н/Дону : Феникс, 2005.- 156 с.-ISBN 5-222-06887-0.

  39. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. Г. Степанов.- 3-е изд., перераб. и доп.- М. : Издательский центр «Академия», 2001.- 336 с.-ISBN 57695-0740-3.

  40. Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях : профилактика, технологии, консультирование, занятия, тренинги / свт.-сост. М. Ю. Михайлина, М. А. Павлова.- Волгоград : Учитель, 2009.- 207 с.-ISBN 5-7057-1871-9.

  41. Айзман, Н. И. Психологические основы безоласности человека : учеб. пособие / Н. И. Айзман, Р. И. Айзман, С. М. Зиньковска.- Новосибирск : АРТА, 2011.- 272 с.-(Серия»Безопасность жизнедеятельности»).-ISBN 5-902700-36-4.

  42. Башкатов, Психология неформальных подростково-молодежных групп / И. П. Башкатов.- М. : Изд-во «Информпечать», 2000- 336 с.-ISBN 5-88010-093-6.

  43. Кочетов, А. И. Работа с трудными детьми : кн. для учителя / А. И. Кочетов, Н. Н. Верцинская.- М. : Просвещение, 1986.- 160 с.

  44. Салтыкова, Н. С. Предпосылки формирования аддиктивного поведения подростков / Н. С. Салтыкова // Педагогическая диагностика.- 2010.-№ 4.-С.20-38.

  45. Малюшина, Ю. Коррекция агрессивных тенденций подростков и их криминальной мотивации / Юлия Малюшина // Социальная педагогика в России.- 2009.-№ 5.-С.48-53.

  46. Вайнер, Э. Н. Профилактика аддиктивного поведения в молодежной среде / Э. Н. Вайнер // ОБЖ. Основы безопасности жизни .- 2011.- № 1.- С.32-41.-ISSN 1998-0736.

  47. Социальная педагогика : курс лекций / под общ. ред. М. А. Галагузовой.- М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 416 с.-ISBN 5-691-00372-0.
































Приложение 1

Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел) Инструкция к тесту

Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

  • Если верно, то рядом с номером, соответствующим утверждению поставьте цифру «1».

  • Если оно неверно, то поставьте цифру «0»

  • Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.





Мужской вариант

  1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

  2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

  3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

  4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

  5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни.

  6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили.

  7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

  8. Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

  9. Если бы мне пришлось стать военным, тоя хотел бы быть летчиком-истребителем.

  10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

  11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

  12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями.

  13. Я всегда говорю только правду.

  14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это вполне нормально.

  15. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

  16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

  17. Если меня обидели, то я обязательно должен отмстить.

  18. Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

  19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

  20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

  21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

  22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

  23. Я иногда не слушаюсь родителей.

  24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

  25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом.

  26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

  27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

  28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

  29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

  30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

  31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

  32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

  33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

  34. Правы люди, которые в жизни следуют пословиц: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

  35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

  36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

  37. Если бы в наше время проводились бы бои гладиаторов, то бы обязательно в них поучаствовал.

  38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

  39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

  40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

  41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

  42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

  43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

  44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

  45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

  46. Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.

  47. Иногда я скучаю на уроках.

  48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

  49. Если человек раздражает меня, то готов высказать ему все, что я о нем думаю.

  50. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

  51. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

  52. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

  53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

  54. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

  55. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

  56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

  57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

  58. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

  59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

  60. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

  61. Меня раздражает, когда девушки курят.

  62. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

  63. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

  64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

  65. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

  66. Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

  67. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

  68. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

  69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

  70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

  71. Я могу вспомнить случаи, кода я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

  72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

  73. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

  74. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

  75. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.

  76. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

  77. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям - это нормально.

  78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

  79. Бывало, что я опаздывал на уроки.

  80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

  81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

  82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

  83. Иногда случалось, что я не выполнял домашнее задание.

  84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

  85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

  86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

  87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

  88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

  89. Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

  90. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

  91. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

  92. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

  93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

  94. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

  95. Я считаю, что люди должны полностью отказаться употребления спиртных напитков.

  96. Я бы мог на спор влезть на высокую фабричную трубу.

  97. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.

  98. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.











Женский вариант

  1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее.

  2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.

  3. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию.

  4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

  5. Чтобы добиться своего, девушка иногда может и подраться.

  6. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.

  7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

  8. Я иногда люблю немного посплетничать.

  9. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.

  10. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения.

  11. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

  12. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни.

  13. Я всегда говорю только правду.

  14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это нормально.

  15. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.

  16. Я с удовольствием смотрю боевики.

  17. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.

  18. Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где он хочет.

  19. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

  20. Мне часто бывает трудно сделать роботу к точно определенному сроку.

  21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

  22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно хочешь.

  23. Бывало, что я не слушалась родителей.

  24. В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость.

  25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься каратэ или похожим видом спорта.

  26. Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.

  27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

  28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

  29. Моё отношении к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

  30. Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.

  31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

  32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это не выгодно.

  33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

  34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

  35. Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления спиртных напитков.

  36. Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной неудачи.

  37. Многие запреты в области секса старомодны и их можно отбросить.

  38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

  39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

  40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

  41. Если бы я родилась в древние времена, то стала бы благородной разбойницей.

  42. Добиваться победы в споре нужно любой ценой.

  43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпила.

  44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

  45. Если в фильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино.

  46. Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям – это нормально.

  47. Бывает я скучаю на уроках.

  48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

  49. Если человек раздражает меня, то я готова высказать ему все, что о нем думаю.

  50. Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных маршрутов.

  51. Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.

  52. Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.

  53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

  54. Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот.

  55. Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих.

  56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

  57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

  58. Мне больше нравится читать о кровавых преступлениях или о катастрофах.

  59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

  60. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

  61. Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.

  62. Мне нравится состояние, которые наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

  63. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимала, что сейчас не время и не место.

  64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

  65. Некоторые люди побаиваются меня.

  66. Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания..

  67. Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

  68. Если бы могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автомобильных гонках.

  69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

  70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первым начать драку.

  71. Я могу вспомнить случаи, когда я настолько разозлилась, что хватала первую попавшуюся под руку вещь и ломала ее.

  72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

  73. Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.

  74. Вредное воздействие алкоголя и табака на человека сильно преувеличивают.

  75. Счастливы те, кто умирают молодыми.

  76. Я получаю удовольствие, когда немного рискую.

  77. Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам – это допустимо.

  78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

  79. Бывало, что я опаздывала на уроки.

  80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

  81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

  82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

  83. Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.

  84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

  85. Бывают случаи, когда я могу ударить человека.

  86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

  87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

  88. Наивные простаки сами заслуживаю того, чтобы их обманывали.

  89. Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.

  90. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

  91. Я бы попробовала какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

  92. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

  93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

  94. Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей.

  95. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

  96. Я бы с удовольствием покатилась бы на горных лыжах с крутого склона.

  97. Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно.

  98. Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки.

  99. Мне иногда не хочется жить.

  100. Чтобы добиться успеха в жизни, девушка должна быть сильной и уметь постоять за себя.

  101. По-настоящему уважают только тех людей, кто вызывает у окружающих страх.

  102. Я люблю смотреть выступления боксеров.

  103. Я могу ударить человека, если решу, что он серьезно оскорбил меня.

  104. Я считаю, что уступить в споре – это значит показать свою слабость.

  105. Мне нравится готовить, заниматься домашним хозяйством.

  106. Если бы я могла прожить жизнь заново, то я бы хотела стать мужчиной, а не женщиной.

  107. В детстве мне хотелось стать актрисой или певицей.

  108. В детстве я была всегда равнодушна к игре в куклы.
















Получите в подарок сайт учителя

Предмет: ОБЖ

Категория: Прочее

Целевая аудитория: Прочее

Скачать
Основные формы отклоняющегося поведения

Автор: Бессмертная Юлия Андреевна

Дата: 01.07.2019

Номер свидетельства: 516313

Похожие файлы

object(ArrayObject)#850 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(75) "факторы риска отклоняющегося поведения. "
    ["seo_title"] => string(49) "faktory-riska-otkloniaiushchieghosia-poviedieniia"
    ["file_id"] => string(6) "184916"
    ["category_seo"] => string(9) "psihologu"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1426107310"
  }
}
object(ArrayObject)#872 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(203) "Презентация к семинару "Социально – психологические  аспекты в работе с детьми девиантного поведения в школе.""
    ["seo_title"] => string(125) "priezientatsiia-k-sieminaru-sotsial-no-psikhologhichieskiie-aspiekty-v-rabotie-s-diet-mi-dieviantnogho-poviedieniia-v-shkolie"
    ["file_id"] => string(6) "327819"
    ["category_seo"] => string(9) "psihologu"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1463499111"
  }
}
object(ArrayObject)#850 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(203) "Презентация к семинару "Социально – психологические  аспекты в работе с детьми девиантного поведения в школе.""
    ["seo_title"] => string(127) "priezientatsiia-k-sieminaru-sotsial-no-psikhologhichieskiie-aspiekty-v-rabotie-s-diet-mi-dieviantnogho-poviedieniia-v-shkolie-1"
    ["file_id"] => string(6) "327820"
    ["category_seo"] => string(9) "psihologu"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1463499118"
  }
}
object(ArrayObject)#872 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(102) "Профилактика девиантного поведения в молодёжной среде "
    ["seo_title"] => string(62) "profilaktika-dieviantnogho-poviedieniia-v-molodiozhnoi-sriedie"
    ["file_id"] => string(6) "172133"
    ["category_seo"] => string(22) "klassnomuRukovoditeliu"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1423760032"
  }
}
object(ArrayObject)#850 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "родительский лекторий по теме "Девиантное поведение детей" "
    ["seo_title"] => string(67) "roditiel-skii-liektorii-po-tiemie-dieviantnoie-poviedieniie-dietiei"
    ["file_id"] => string(6) "119097"
    ["category_seo"] => string(22) "klassnomuRukovoditeliu"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1413315829"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства