Разработка урока на тему "Что такое закон".

Тема урока : « Что такое закон ?»

Класс: 6 класс

Тип урока: проблемный урок

Цель урока: создать условия для самостоятельного усвоения учащимися такого общественного института как «закон» (создать условия для освоения различных способов работы с текстом);

Обучающий аспект: изучение понятия «закон»

Развивающий аспект: создать условия для формирования навыков работы в группе; формировать навыки работы с большим объёмом информации; развивать умения выделять главное, преобразовывать текст в схемы, таблицы, логические цепочки, активизировать словарный запас;

Воспитательный аспект: воспитывать уважительного отношения к законам, формирование правовой культуры.

Планируемые результаты:

Личностные:

Становление гуманистических и демократических ценностей;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и куль туре других народов;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

Метапредметные:

Овладение навыками смыслового чтения тестов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в устной и письменной форме.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные:

Овладение базовыми обществоведческими знаниями.

Оборудование:

-мультимедийная установка;

-презентация;

-тексты с заданиями;

-иллюстрации.

Основные понятия урока: обычаи, закон

Формы и методы изложения нового учебного материала:

1. Подводящий диалог.

2. Решение проблемного вопроса.

3. Работа в группах по изучению текста:

   • работа с текстовым материалом.

   • Выполнение заданий: создание кластера, таблицы, логической цепочки;

   • оформление заданий на листе.

4. Метод рефлексии.

Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся: работа с текстом и создание конструкций: схема, таблица, логическая цепочка через групповую работу.

Критерии определения уровня внимания и интереса обучающихся к излагаемому педагогом учебному материалу: качественное выполнение заданий, вопросы по излагаемому материала, желание использовать дополнительную литературу.

Методы мотивирования учебной активности обучающихся в ходе освоения нового учебного материала: слово учителя, использование притчи, иллюстративный материал, проблемная ситуация, исследование, создание ситуации успеха.

Организационный этап ( 1-2 мин.) Слайд 1.

Добрый день, ребята!

Я очень рада встрече с вами.

Давайте улыбнемся друг другу,

улыбки подарим гостям.

К уроку готовы ?

Тогда за работу!

Желаю всем нам плодотворного и интересного урока.

- Ребята, обратите внимание, на столе у каждого из вас есть оценочные листы, там указаны имена ваших одноклассников, а также виды работ. По ходу урока вам нужно оценить себя и членов вашей группы по каждому виду работы, которые вы будете выполнять по пятибалльной шкале.

Актуализация знаний (7 мин)

Слайд 2 -Ребята, давайте вспомним, какую тему вы изучили на прошлом уроке? («Мораль и право).

- Кто нам напомнит, что такое мораль? (Мораль- это представление о добре и зле, справедливости и несправедливости, хорошем и плохом).

-Кто скажет, что мы называем моральными нормами? (Моральные нормы- общепринятые нормы и принципы поведения, сложившиеся в обществе в результате утверждения и развития моральных взглядов и идеалов).

- Что такое право? (Право-это система общеобязательных правил поведения, которые формально определены и закреплены в законах, а также поддерживаются силой государственного принуждения).

- Что такое правовые нормы? (Правовые нормы -это правила поведения, установленные государством для регулирования общественных отношений.)

-Ребята, а есть ли отличия между моралью и правом? (Да есть) Слайд 3

Определите отличия морали от права? Заполните таблицу. Вопросы для сравнения подберите сами. Слайд 4.+ еще щелчок. Время на выполнение данной работы (4 мин.).

-У кого есть такие же вопросы? А у кого есть другие вопросы? Кто желает дополнить?

- Слайд 5 Посмотрите на слайд. У вас есть такие вопросы. Что можно добавить.

- Ребята, а какие моральные номы, вам известны. (Не лги, не завидуй, не обижай слабых, уважай старших, не жадничай, помогай нуждающимся, не предавай)

-А какие «Высокоморальные качества человека» вы знаете?

- Аморальные качества человека.

- Итак, мы вспомнили с вами, что такое мораль, право. Ребята, обществу нужны моральные и правовые нормы? Почему? (Чтобы в обществе был порядок, чтобы регулировать поведение людей)

Подвожу к теме урока.

-А сейчас я бы хотела прочитать вам одну старую китайскую сказку «Совесть». Слайд 6 В ней рассказывается о том, как, едва родившись, совесть пошла по земле. Если она заходила к человеку ночью, он терял сон, переживая свои неблаговидные поступки. Некоторые люди под влиянием Совести раскаивались в зломыслии и бездушии. Но не всем нравилось, что совесть мешает им спокойно спать. И тогда люди обратились за помощью к самому мудрому в стране человеку. Тот сказал: им «Есть выход. Можно сделать так, чтобы Совесть не имела права приходить к вам». Все насторожились, а мудрец посоветовал: «Давайте сочиним законы. Напишем, что человек должен делать, а что - нет. Законы будут знать чиновники, простые же люди будут приходить к ним и спрашивать: можно это сделать или нельзя? И тогда все освободятся от Совести, потому что на ее упреки станут отвечать: «Мы поступили так потому, что так в законах написано». И все будут спать спокойно».

Так и сделали. А специально для Совести включили в закон правило: «кто явится ночью тайком в чужой дом, того считать вором и сажать в тюрьму». И в первую же ночь, когда Совесть пришла к высокому сановнику с упреками в злоупотреблениях, тот вызвал стражу и заточил ее в тюрьму. С тех пор Совесть ни к кому не является и никого не беспокоит …

- Ребята, в чем смысл этой древней китайской сказки. (Люди с давнего времени понимали, что совесть есть, но не хотели, чтобы она приходила к ним, так как они понимали что совершили плохой поступок…

-Ребята, кому особенно мешает совесть?( Тем, кто совершает нехорошие поступки)

Ребята, а как вы думаете какими должны быть законы? Что значит справедливый закон? А должны ли быть законы справедливые? Почему?

Ребята, о чем на уроке мы будем сегодня говорить? Какова тема нашего урока?

Тема урока: Что такое закон? Слайд 7

Целепологание (4 мин)

Какую цель урока мы поставим перед собой? Слайд 8

Запись цели урока на доске и в тетради. ( Понять что такое закон, узнать как и когда появились первые законы, научиться находить отличия между обычаям и законам)

-А зачем вам изучать тему «Закон»? (вам школьникам, ведь чаще всего, законы касаются взрослых).

Изучать новую тему мы будем, работая в группах. Правила работы группы вам известы.

С чего нам необходимо начать изучение новой темы? (С понятия).

Каждая группа пообщавшись, используя свои знания, составьте кластер на тему «Закон». Слайд 9 На столах ватманы, маркеры. Для организации работы группы не забудьте выбрать капитана, хранителя времени, художника, оратора. (2-3 минуты на работу).

Затем каждая группа представляет свой результат, выступая.

Представляло ли для вас сложность заполнение кластера. Почему? В чем сложность? Нехватка информации. Необходимо дополнительная информация! Где мы можем ее взять?

Сейчас каждая группа будет работать с текстом. 10 минут. Слайд 10

1 группа.

Прочитайте ниже приведенный текст и узнайте как можно больше информации о том, что такое закон. Представьте информацию в виде тезисов. На основе тезисов расскажите всему классу, что такое закон.

Ответы учащихся:

Закон:

• Общеобязательное правило поведения, принятое государством

• Действуют независимо от того знаем мы их или нет

• Существует только в письменном виде

• За нарушение следует наказание

• Законы публикуются, то есть доводятся до сведения населения

• Регулируют наиболее важные отношения в обществе.

2 группа.

Прочитайте ниже приведенный текст и узнайте, как и когда появились первые законы. Представьте информацию в виде логической схемы. На основе логической схемы расскажите всему классу, когда и как появились первые законы.

Ответы учащихся:

• Обычаи, простейшие нравственные правила

• Усложнение жизни

• Появление людей, которые занимались только управлением

• Письменность, государство

• Законы.

3 группа.

Прочитайте ниже приведенный текст и сравните обычаи и законы. Представьте информацию в виде таблицы. На основе таблицы расскажите всему классу, чем законы отличаются от обычаев и в чем их сходство.

Ответы учащихся:

Сходство	Отличие
Это правила поведения людей	Законы общеобязательные правила поведения, а обычаи нет
	Законы приняты государством, а обычаи только сами людьми
	Законы существуют только в письменной форме, а обычаи могут быть в устной форме
	За нарушение обычаев следовало только моральное наказание окружающих, за неисполнение законов наказывали правители и их вооруженные слуги
	С обычаями соглашались, их ценили, уважали, законы не требовали обязательного уважения или изучения, они действовали независимо от того, знали их люди или нет

Защита группами своих заданий:

1группа (после ответов детей) Слайд 11

2 группа(после ответов детей) Слайд 12

3 группа (после ответов детей) Слайд 13-14

Вернемся к цели нашего урока. Какова она?

А сейчас давайте подведем итог и систематизируем кратко, что мы узнали о законе. Для этого откройте кластеры, которые вы написали в начале урока и добавьте в него информацию которой вы узнали на уроке. Каждая группа отвечает что добавила.

Рефлексия.

На доске – 3 картинки: чемодан, мусорная корзина, мясорубка.

Чемодан – информация, которую я узнал на уроке является для меня ценной и важной и она дополнит багаж моих знаний. Я беру ее в свой чемодан знаний.

Мусорная корзина – сведения, которые я узнала на уроке не вызвали у меня интереса и не могут впоследствии быть практически использованы. Я выброшу их в мусорную корзину.

Мясорубка – информация на уроке оказалась важной для меня, но она требует переработки, осмысления, дополнения.

Ученики с помощью смайликов оценивают материал урока, приклеивая смайлик к соответствующему предмету.

- Запишем домашнее задание и перейдем к оцениванию.

Задание в чем отличия морали от права? Вопросы для сравнения составляете сами. Время на работу 4 мин.

Вопросы для сравнения	Право	Мораль

Учитель истории и обществознания – Митюкова Ирина Владимировна

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Тема урока «Что такое Закон».

1.Характеристика класса. На уроке присутствовало 12 учеников. Возраст учащихся 11-12 лет, т. е. переходный возраст от детства к юности. Восприятие целенаправленно, планомерно и организовано. Мышление – систематизированное, последовательное, зрелое. Ученик стремиться иметь свое собственное мнение. Возраст наиболее благоприятен для развития творческого мышления. Важнейшим для ребенка в этом возрасте является результат. Поэтому уровень подготовки учащихся и подготовленности их к восприятию предлагаемого материала был достаточно высоким.

2.Тема урока Данная тема относится к разделу «Политическая сфера общества» курса обществознание 6 класс. Содержание  урока  тесно связано с пройденной ранее темой «Мораль и право», так как рассматриваемый материал опирается на понятия «проаво» «нормы». Вопросы, изучаемые в рамках данного занятия,  работают на последующие уроки обществознания, частично истории,   входят в задания ГИА.

3.Обосновать формулировку темы урока, триединой цели и задач урока, способа доведения их до учащихся. Исходя из темы урока и опираясь на характеристику класса, ставилась цель урока -рассмотреть что такое закон, развивать учебно-исследовательские умения учащихся.

Из цели вытекают задачи:

Обучающая. Ознакомить с понятиями: обычай и закон.

Развивающая. Развивать политическое мышление, способность четко мыслить, кратко и ясно выражать свою мысль. Развивать коммуникативные способности, умение работать в группах.

Воспитывающая. Воспитывать политически грамотного и активного современного человека.

4.Охарактеризовать замысел урока (план). Содержание учебного материала представляет собой усвоение новых знаний и закрепление изученного через практическую деятельность учащихся. Роль учителя на уроке – демонстрация практической деятельности, оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения при выполнении работы.

5.Тип урока – проблемный урок,

цель – ознакомление учащихся с новым материалом и формирование новых знаний, умений и навыков).

План урока

1.Оганизационный момент;

2.Актуализация знаний;

3.Изучение нового материала;

4. Работа с понятиями;

5.Практическое выполнение задания;

6.Рефлексия;

7. Итог урока.

5. Выделить наиболее успешный этап (или фрагмент урока). Практическое выполнение задания - наиболее успешный этап урока, так как он позволяет реализовать творческую и познавательную активность учащихся.

7. Дать оценку успешности достижения цели урока. Поставленная цель урока была достигнута. Успешность занятия определили следующие условия: подготовленность учащихся к выполнению практической работы, сотрудничество учителя и учащихся, увлеченность содержанием учебного материала, поисковый характер деятельности и оптимальная форма урока.

8. Проанализировать результат урока. Анализ детских работ показал, что с заданием справились все ученики, присутствовавшие на уроке. Работы получились интересными, нет одинаковых работ.

9.Оценить атмосферу урока. Обстановка на уроке была творческая, дети работали с увлечением. Было сотрудничество учителя с учеником, учитель контролировал работу учащихся, подбадривая их, вселяя уверенность в каждого ребенка.

Приложение 1.

Моральные нормы