Разработка урока на тему: "Четвертая власть"

Этапы урока

Формы и методы

Время

Ожидаемые результаты

Этапы урока

Формы и методы

время

Ожидаемые результаты

1.Организационный

1мин.

2. Мотивация.

Постановка проблемы.

Игра «испорченный телефон».

Объяснение учителя.

5 мин.

У учащихся должно появиться желание обсуждать проблемы выносимые на урок.

3. Работа с терминами.

«Мозговой штурм»;

Работа в группах;

Исследовательский метод;

Поисковый метод;

Работа со словарем.

10 мин.

Учащиеся усвоят понятия: СМИ; информация; власть;

«СМИ – четвертая власть

4.Изучение основной проблемы: « Роль СМИ в жизни общества».

Работа в группах;

метод моделирования;

исследовательский метод;

аналитический метод;

элемент дебатов.

12мин.

Учащиеся покажут умения моделирования различных ситуаций; прогнозирования последствий того или иного решения;

анализировать; аргументировать; делать выводы.

5.Итоговая дискуссия.

Дискуссия.

10 мин.

Учащиеся покажут умения аргументировать свою точку зрения,

принимать аргументы других, делать выбор и отстаивать его.

6.Заключение.

Беседа.

Обсуждение

4-5мин.

Учащиеся должны суметь сформулировать выводы по обсуждаемым проблемам.

7. Рефлексия.

Составление синквейна.

2-3мин.

Учащиеся выскажут своё отношение к уроку.

8. Оценивание работы

Учащихся.

Анализ самими учащимися работы группы и отдельных её участников.

Учащиеся покажут, насколько объективно

Они относятся к себе и товарищам.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Разработка урока на тему: "Четвертая власть" »

Тема урока «Средства массовой информации: между властью и гражданским обществом. Цели урока:

1.образовательный аспект: в ходе урока рассмотреть понятия: СМИ, информация, власть, СМИ – четвертая власть; познакомить учащихся с возрастающей ролью информации в жизни человека и её влиянием на общество.

2. развивающий аспект: способствовать формированию

а) коммуникативной компетентности –высказывать суждения; вступать в речевое взаимодействие на уровне диалога и полилога; давать краткие ответы на поставленные вопросы;

б) информационной компетентности –использовать информационные источники разного типа, преобразовывать информацию в соответствии с поставленной задачей;

в) учебно-исследовательской компетентности – проводить сравнения, выделять существенные признаки социальных явлений;

г) социальной компетентности – научиться видеть различные стороны одной и той же проблемы, критически осмысливать свой выбор, сравнивать его с выбором других, анализировать, аргументировать свою позицию.

3. воспитательный аспект: способствовать формированию толерантности при работе в группе, собственной гражданской позиции.

Структура урока

Этапы урока	Формы и методы	Время	Ожидаемые результаты
Этапы урока	Формы и методы	время	Ожидаемые результаты
1.Организационный		1мин.
2. Мотивация. Постановка проблемы.	Игра «испорченный телефон». Объяснение учителя.	5 мин.	У учащихся должно появиться желание обсуждать проблемы выносимые на урок.
3. Работа с терминами.	«Мозговой штурм»; Работа в группах; Исследовательский метод; Поисковый метод; Работа со словарем.	10 мин.	Учащиеся усвоят понятия: СМИ; информация; власть; «СМИ – четвертая власть
4.Изучение основной проблемы: « Роль СМИ в жизни общества».	Работа в группах; метод моделирования; исследовательский метод; аналитический метод; элемент дебатов.	12мин.	Учащиеся покажут умения моделирования различных ситуаций; прогнозирования последствий того или иного решения; анализировать; аргументировать; делать выводы.
5.Итоговая дискуссия.	Дискуссия.	10 мин.	Учащиеся покажут умения аргументировать свою точку зрения, принимать аргументы других, делать выбор и отстаивать его.
6.Заключение.	Беседа. Обсуждение	4-5мин.	Учащиеся должны суметь сформулировать выводы по обсуждаемым проблемам.
7. Рефлексия.	Составление синквейна.	2-3мин.	Учащиеся выскажут своё отношение к уроку.
8. Оценивание работы Учащихся.	Анализ самими учащимися работы группы и отдельных её участников.		Учащиеся покажут, насколько объективно Они относятся к себе и товарищам.

Эпиграф к уроку:

«Пресса полезна уже потому, что она учит нас не доверять прессе»

Сэмюэл Батлер.

Ход урока.

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учеников.

Организационный момент.

Игра « испорченный телефон»

Каждая группа получает карточку с текстом:

1.«Свободная пресса – это существенная часть демократического общества. А общество это мы»

2.Информация должна быть понятна сапожнику, булочнику, домохозяйке. Тогда правительство вынуждено будет прислушиваться к общественному мнению.

(Последний уч-ся получив информацию поднимает руку)

Обсуждение результатов игры:

-Что произошло в ходе игры?

-С какими проблемами вы столкнулись при выполнении задания?

-Что произошло с информацией после того как вы её передали?

-Почему так получилось?

-Кто несет ответственность за это?

Учитель: результаты игры зависели от конкретных действий каждого из нас: кто- то не запомнил; кто-то поторопился; кто-то нечетко проговаривал слова, и каждый, выступив в качестве средства передачи информации несёт ответственность за её достоверность.

Итак, наш урок будет посвящен именно информации и её влиянию на человека. В информационном обществе доминирует тот, кто владеет большим объемом информации и успешно применяет её.

Решающая роль в формировании нашего мировоззрения принадлежит средствам массовой информации.

Как разобраться в огромном потоке информации? Доверять или не доверять ей? Должна ли эта информация иметь какие либо ограничения?

Предоставим слово закону.

1.Закон о средствах массовой информации в Р.Ф. от 28.11.2007г.

Учащимся предлагается определить, что входит в понятие СМИ и сформулировать определение.

Сравнить своё определение с тем, что дается в словаре.

Какую роль играют СМИ в жизни человека?

Поэт В.В. Маяковский на этот вопрос ответил так:

«Газета –

Это

Не чтенье от скуки;

Газетой

С республики

Грязь скребете;

Газета-

Наши глаза и руки,

Помощь

Ежедневная

В ежедневной работе».

Представим, что может произойти с конкретным человеком, если в течение целого дня СМИ не будут давать никакой информации…

Выводы учителя:

жизнь современного человека без СМИ невозможна. Они помогают всесторонне развиваться, предоставляют необходимую информацию, создают условия для работы и учебы.

Но человек не в состоянии воспринимать всю информацию. Ему приходится делать осознанный выбор.

Какой выбор делаем мы?

(лабораторная работа)

Работа над выражением «СМИ – четвертая власть».

Учитель:

СМИ в целом полезны для общества. Но существует мнение, что они могут и наносить вред.

Составление синквейна.

Оценивание работы уч-ся на уроке.

Класс делиться на две рабочие группы.

По окончанию игры последние уч-ся докладывают информацию, которая сравнивается с оригиналом.

Каким образом международное и Российское законодательство регулирует вопросы информации и деятельность СМИ?

Работа с источником

В чем состоит ответственность СМИ?

Как относится свобода информации с защитой неприкосновенности частной жизни?

Составление кластера.

Работа со словарем обществоведческих терминов.

Работа в группах: составить небольшой рассказ –

Что произойдет со школьником или студентом?
Учителем или бизнесменом?

Отчет о работе групп.

Работа в группах.

Уч-ся получают материалы предварительного анкетирования уч-ся школы, которые отвечали на вопрос: «Каким телевизионным каналам и передачам ты отдаешь предпочтение?».

1 группа –выступает как аналитики;

2 группа как критики.

Отчет о работе групп.

Уч-ся предлагается продолжить фразу:

«СМИ называют четвертой властью потому, что они…»

Обсуждение результатов работы.

Работа в группах.