Разработка урока на тему: "Четвертая власть"

Этапы урока

Формы и методы

Время

Ожидаемые результаты

Этапы урока

Формы и методы

время

Ожидаемые результаты

1.Организационный

1мин.

2. Мотивация.

Постановка проблемы.

Игра «испорченный телефон».

Объяснение учителя.

5 мин.

У учащихся должно появиться желание обсуждать проблемы выносимые на урок.

3. Работа с терминами.

«Мозговой штурм»;

Работа в группах;

Исследовательский метод;

Поисковый метод;

Работа со словарем.

10 мин.

Учащиеся усвоят понятия: СМИ; информация; власть;

«СМИ – четвертая власть

4.Изучение основной проблемы: « Роль СМИ в жизни общества».

Работа в группах;

метод моделирования;

исследовательский метод;

аналитический метод;

элемент дебатов.

12мин.

Учащиеся покажут умения моделирования различных ситуаций; прогнозирования последствий того или иного решения;

анализировать; аргументировать; делать выводы.

5.Итоговая дискуссия.

Дискуссия.

10 мин.

Учащиеся покажут умения аргументировать свою точку зрения,

принимать аргументы других, делать выбор и отстаивать его.

6.Заключение.

Беседа.

Обсуждение

4-5мин.

Учащиеся должны суметь сформулировать выводы по обсуждаемым проблемам.

7. Рефлексия.

Составление синквейна.

2-3мин.

Учащиеся выскажут своё отношение к уроку.

8. Оценивание работы

Учащихся.

Анализ самими учащимися работы группы и отдельных её участников.

Учащиеся покажут, насколько объективно

Они относятся к себе и товарищам.

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учеников.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Организационный момент.

Игра « испорченный телефон»

Каждая группа получает карточку с текстом:

1.«Свободная пресса – это существенная часть демократического общества. А общество это мы»

2.Информация должна быть понятна сапожнику, булочнику, домохозяйке. Тогда правительство вынуждено будет прислушиваться к общественному мнению.

(Последний уч-ся получив информацию поднимает руку)

Обсуждение результатов игры:

-Что произошло в ходе игры?

-С какими проблемами вы столкнулись при выполнении задания?

-Что произошло с информацией после того как вы её передали?

-Почему так получилось?

-Кто несет ответственность за это?

Учитель: результаты игры зависели от конкретных действий каждого из нас: кто- то не запомнил; кто-то поторопился; кто-то нечетко проговаривал слова, и каждый, выступив в качестве средства передачи информации несёт ответственность за её достоверность.

Итак, наш урок будет посвящен именно информации и её влиянию на человека. В информационном обществе доминирует тот, кто владеет большим объемом информации и успешно применяет её.

Решающая роль в формировании нашего мировоззрения принадлежит средствам массовой информации.

Как разобраться в огромном потоке информации? Доверять или не доверять ей? Должна ли эта информация иметь какие либо ограничения?

Предоставим слово закону.

1.Закон о средствах массовой информации в Р.Ф. от 28.11.2007г.

Учащимся предлагается определить, что входит в понятие СМИ и сформулировать определение.

Сравнить своё определение с тем, что дается в словаре.

Какую роль играют СМИ в жизни человека?

Поэт В.В. Маяковский на этот вопрос ответил так:

«Газета –

Это

Не чтенье от скуки;

Газетой

С республики

Грязь скребете;

Газета-

Наши глаза и руки,

Помощь

Ежедневная

В ежедневной работе».

Представим, что может произойти с конкретным человеком, если в течение целого дня СМИ не будут давать никакой информации…

Выводы учителя:

жизнь современного человека без СМИ невозможна. Они помогают всесторонне развиваться, предоставляют необходимую информацию, создают условия для работы и учебы.

Но человек не в состоянии воспринимать всю информацию. Ему приходится делать осознанный выбор.

Какой выбор делаем мы?

(лабораторная работа)

Работа над выражением «СМИ – четвертая власть».

Учитель:

СМИ в целом полезны для общества. Но существует мнение, что они могут и наносить вред.

Составление синквейна.

Оценивание работы уч-ся на уроке.

Класс делиться на две рабочие группы.

По окончанию игры последние уч-ся докладывают информацию, которая сравнивается с оригиналом.

Каким образом международное и Российское законодательство регулирует вопросы информации и деятельность СМИ?

Работа с источником

В чем состоит ответственность СМИ?

Как относится свобода информации с защитой неприкосновенности частной жизни?

Составление кластера.

Работа со словарем обществоведческих терминов.

Работа в группах: составить небольшой рассказ –

1. Что произойдет со школьником или студентом?

2. Учителем или бизнесменом?

Отчет о работе групп.

Работа в группах.

Уч-ся получают материалы предварительного анкетирования уч-ся школы, которые отвечали на вопрос: «Каким телевизионным каналам и передачам ты отдаешь предпочтение?».

1 группа –выступает как аналитики;

2 группа как критики.

Отчет о работе групп.

Уч-ся предлагается продолжить фразу:

«СМИ называют четвертой властью потому, что они…»

Обсуждение результатов работы.

Работа в группах.

1. Подбирают аргументы «за»

2. Подбирают аргументы «против»