Правовое регулирование общественных отношений

Дидактическая задача этапа

подготовить обучающихся к работе на уроке

Содержание этапа

взаимные приветствия преподавателя и обучающихся; фиксация отсутствующих; проверка   внешнего   состояния   классного   помещения;   проверка   подготовленности обучающихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид); организация внимания.

Условия достижения положительных результатов

кратковременность организационного момента; полная готовность класса к работе; быстрое включение обучающихся в деловой ритм; организация внимания всех обучающихся.

Дидактическая задача этапа

глубоко и всесторонне проверить знания 1 -4 обучающихся, выявив причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования

Содержание этапа

проверка различными методами объема и качества усвоения материала; проверка характера мышления учеников; проверка степени сформированности общеучебных навыков и умений; комментирование ответов обучающихся; оценка знаний, умений и навыков

Условия достижения положительных результатов

использование самых различных методов проверки знаний, начиная от фронтальной беседы, индивидуального опроса и кончая тестовой проверкой, которая дает возможность за 10-15 мин. получить ответы на 10-20 вопросов от обучающихся всего класса; постановка дополнительных вопросов для проверки прочности, глубины, осознанности знаний; создание при опросе нестандартных ситуаций; привлечение с помощью специальных заданий всех обучающихся к активному участию в поиске более полных и правильных ответов на поставленные вопросы; создание атмосферы важности работы, осуществляемой на данном этапе

Дидактическая задача этапа

организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся

Содержание этапа

совместное формулирование темы урока;

сообщение темы, цели и задач изучения нового материала; показ его практической значимости; постановка перед обучающимися учебной проблемы.

Условия достижения положительных результатов

предварительная формулировка учителем цели, оценка значимости для обучающихся нового учебного материала, учебной проблемы, фиксация этого в поурочном плане; умение учителя четко и однозначно определить образовательную  цель урока, показать ученикам,  чему они должны научиться в ходе  урока;  какими  знаниями,  умениями и навыками овладеть; вариативность приемов сообщения обучающимся цели на различных уроках.

Дидактическая задача этапа

актуализировать прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока; подготовка обучающихся к работе на уроке,

Содержание этапа

организация действий школьников, направленных на решение проблем и достижение целей урока: устное решение задач по готовым схемам, фронтальный опрос, беседа, работа с учебником.

Условия достижения положительных результатов

чтобы объяснение было понятным, ученикам необходимо напомнить предыдущий изученный материал, на базе какого будут усваиваться новые знания;

отбор учебного содержания для актуализации должен обес­печивать полноту тех способов действий, которые используются при построении нового знания;

количество заданий не должно быть большим, чтобы, с одной сто­роны, не рассеивать внимание детей, а с другой - не затягивать данный этап: его продолжительность не должна превышать 5-7 минут.

Дидактическая задача этапа

-  дать  обучающимся  конкретное  представление  об   изучаемых  фактах, явлениях, основной идее изучаемого вопроса, правила, принципа, закона, добиться от обучающихся восприятия, осознания первичного обобщения и систематизации  новых  знаний;  усвоения  обучающимися  способов,  путей, средств, которые привели к данному обобщению; на основе приобретенных знаний вырабатывать соответствующие умения и навыки.

Содержание этапа

организация внимания; сообщение учителем нового материала; обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения материала обучающимися.

Условия достижения положительных результатов

использование приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого   материала,   полное   и   точное   определение   отличительных признаков изучаемых объектов, явлений; вычленение изучаемых объектах, явлениях наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся;   запись   в   тетрадях   формулировок, опорных пунктов плана, тезисов конспекта; использование приемов мышления, анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации; постановка перед обучающимися    учебной    проблемы,    создание    проблемной    ситуации, постановка   эвристических   вопросов;   составление   таблиц   первичного обобщения материала, когда это    возможно;    актуализация    личного опыта и опорных знаний обучающихся; словарная работа.

Дидактическая задача этапа

Установить, усвоили или нет обучающиеся связи между фактами, содержание новых понятий закономерности, устранить обнаруженные пробелы

Содержание этапа

проверка учителем глубины понимания обучающимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий.

Условия достижения положительных результатов

постановка вопросов, требующих  активной мыслительной деятельности обучающихся; создание нестандартных ситуаций при использовании знаний; обращение учителя к классу с требованием дополнить, уточнить или исправить ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т.д.; учет дополнительных ответов (по количеству и характеру) при выяснении пробелов в понимании обучающимися нового материала

Дидактическая задача этапа

закрепить у обучающихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Содержание этапа

закрепление   полученных   знаний   и   умений;   закрепление   методики изучения материала; закрепление методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний.

Условия достижения положительных результатов

выработка умений  оперировать  ранее  полученными  знаниями, решать теоретические и практические задачи; использование разнообразных форм закрепления знаний.

Дидактическая задача этапа

сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока.

Содержание этапа

информация о домашнем задании; инструктаж по его выполнению; проверка того, как обучающиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения;

Условия достижения положительных результатов

спокойное, терпеливое объяснение содержания работы, приемов и последовательности их выполнения; обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока; умение в коротких указаниях разъяснить обучающимся, как они должны готовить домашнее задание; включение в состав домашнего задания познавательных задач и вопросов; дифференцированный подход в отборе учебного материала

Дидактическая задача этапа

подведение итогов работы, оценка собственных действий на уроке

Содержание этапа

организуется  самооценка учениками собственной учебной деятельности, кто из обучающихся особенно старался, что нового узнали школьники на уроке, как  работал класс.

Условия достижения положительных результатов

Возможные вопро­сы: - Чему научились? - Где эти знания можно применить? - Каким способом вы учились? - Докажите, что сегодня вы учились, а не просто присутст­вовали на уроке и теряли время.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП – 1 мин.

Взаимные приветствия преподавателя и обучающихся; фиксация отсутствующих; проверка   внешнего   состояния   классного   помещения;   проверка   подготовленности обучающихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид); организация внимания.

Приветствуют учителя.

2. ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ -5 мин.

На прошлых занятиях мы говорили с вами о происхождении государства, о его признаках, функциях; о формах государства; о политических режимах.

1. Перечислите признаки государства

2. Каковы функции государства?

3. Назовите формы правления.

4. Чем характеризуются формы государственного устройства?

5. Какие бывают политические режимы, каковы их признаки?

проверка различными методами объема и качества усвоения материала; проверка характера мышления учеников; проверка степени сформированности общеучебных навыков и умений; комментирование ответов обучающихся; оценка знаний, умений и навыков

Отвечают на вопросы.

Тест № 1

Даны определения государства. Выберите для каждого из них политическое течение, которому оно принадлежит: этатизм («Государство превыше всего»), марксизм («История человечества есть история классовой борьбы»), клерикализм («Все от Бога»), либерализм («Да здравствует свобода человека от государства»)

3.ЭТАП МОТИВАЦИИ К УРОКУ-

7 мин.

[1].А что общего во всех этих подходах к определению понятия «государство»?

Значит, государство, по мнению всех представителей различных политических течений, регулирует общественные отношения посредством законов.

[2]. Как вы думаете, влияет ли государство на вашу жизнь? на жизнь конкретного человека? каким образом? приведите примеры положительного влияния государства.

[3].А какие могут быть негативные последствия в вашей жизни в виду неправильного (на ваш взгляд) влияния государства?

Таким образом, жить в обществе и быть свободным от общества, в том числе от государства, невозможно

И сегодня у нас тема урока

«Правовое регулирование общественных отношений».

Цель нашего урока ознакомиться с информацией о связи права с различными сферами жизни общества и прежде всего с нравственностью, а также усвоить определенные термины и понятия.

Мы рассмотрим следующие вопросы:

1. Понятие права

2. Признаки права.

3. Функции права.

4. Источники права.

5. Понятие закона. Норма права.

6.Правоотношения.

[1].Предполагаемые ответы обучающихся:

- управление обществом;

- создание законов;

- создание условий (экономических, политических, культурных) для жизнеобеспечения общества посредством права.

[2].Предполагаемые ответы обучающихся:

-мы имеем возможность учиться, отдыхать, работать; выбрать профессию

[3].Предполагаемые ответы обучающихся:

-усложнение сдачи ЕГЭ;

-сокращение на работе родителей; снижение доходов семьи;

- рост цен на продукты, тарифы ЖКХ

4. ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ – 7 мин.

II. Новый материал

1. Понятие права

Право самым неразрывным образом связано с государством. Оно принадлежит к столь же сложным понятиям, как : государство, общество, человек, нравственность и т.д. Представления о праве (как и о государстве) зависят от научных и идеологических позиций людей. Для марксистов право – это возведенная в закон воля господствующего класса. Для верующих – Промысел Божий. Для рационалистов – сравнительно удачное орудие регулирования общественных отношений и т.д.Право – универсальный регулятор общественных отношений. Оно закрепляет сложившиеся в обществе экономические, общественные и другие отношения, а также существующий государственный и общественный строй. В этом его основная сущность и главное предназначение. Оно является совокупностью обязательных к исполнению правил (норм), охраняемых силой государственного принуждения (установленных государством). Государство не только устанавливает определенные нормы права, законы, но и обеспечивает их исполнение, наказывает за их нарушение.

[4]. Приведите примеры наказания государством человека. В данном случае право выступает в виде законов, правил, норм поведения, зафиксированных в документах. Это право сгруппировано в определенные институты, отрасли, каждая из которых имеет свой предмет регулирования и обладает специфическими чертами (конституционное право, гражданское право, уголовное право, административное и т.д.) Это – объективное право. И оно будет таким, какова идеология и политический режим государства. Поэтому есть еще субъективное понятие права. Право является также императивом (повелением, безусловным требованием), стоящим над государством и законом в данном государстве и защищающим справедливый порядок организации общества. Возможно противоречие между правом и писаным законом. Это бывает тогда, когда закон нарушает принцип справедливости и другие нравственные принципы и нормы. Например, «закон о колосках», когда голодные крестьяне, подобравшие после уборки урожая на колхозном поле несколько колосков получали 10 лет лагерей. [5].Какое право было нарушено данным законом? Значит, термин «право» используется и в значении возможности что-то делать, иметь. В данном случае имеется в виду право на свободу совести, религии, на информацию, на образование, на пользование достижениями культуры и т.д. Это – субъективное право.

Слушают учителя.

[4]. Предполагаемые ответы обучающихся:

-штраф за то, что перешел улицу не на пешеходе;

- штраф за то, что употребил нецензурную речь в общественном месте;

- уголовное преследование преступников за убийство, мошенничество и т.д.

[5]. Предполагаемые ответы обучающихся:

- право человека на жизнь;

- право на уважение человеческого достоинства

2. Признаки права.

Открываем тетради. Учебник§5 стр. 40 Заполните пожалуйста таблицу. Укажите признаки объективного права и субъективного права. С объективным правом более менее понятно. А вот субъективное? Выражено ли оно в нормах права? какие-то нормы – да, какие-то – нет(духовные, например).т.е. понятие «право» может использоваться как в юридическом смысле, так и в неюридическом – как нравственная норма.

Таким образом, мы с вами подошли к решению второго вопроса – признаки права. Если мы говорим об объективном праве, то оно обязательно имеет форму законодательства.

Заполняют таблицу № 1.

Заполняют таблицу № 2.

5. ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ –

7 мин.

3. Функции права. Слово «функция» означает какое-то действие. Вспомните всё, о чем мы с вами сейчас говорили и попытайтесь сформулировать функции права. А в этом вам поможет следующая таблица. Запишите в нее функции права.

4. Источники права. Слово «источник» сообщает нам смысл «откуда», «из чего». Откуда общество берет нормы права? Учебник§5 стр. 41 Заполните пожалуйста таблицу.

5. Понятие закона.

Давайте попробуем сформулировать так что же такое «закон»? [6] Ответы учитель записывает на доске. Записываем определение: Закон – это нормативный правовой акт, принятый в особом порядке органами законодательной власти, обладающий высшей юридической силой и регулирующий наиболее важные общественные отношения. Норма права.

- это общее правило поведения, установленное государством, регулирующее общественные отношения. Норма права имеет свою структуру. Учебник§5 стр. 42 Заполните пожалуйста таблицу.

6.Правоотношения.

Итак, как мы выяснили, право регулирует наиболее существенные значимые общественные отношения. Следовательно. правоотношения – отношения между людьми , а также между организациями, предприятиями, урегулированные нормами права. [7]. Чем отличаются правоотношения от других общественных отношений? И если мы с вами просто посмотрим на структуру нормы права, то увидим, что присуще правоотношениям? чем характеризуется правоотношение? Заполняем таблицу Учебник§5 стр. 41

Заполняют таблицу № 3.

[6]Предполагаемые ответы обучающихся:

- то, что издает государство, законодательная власть государства;

- обязательно к исполнению всеми членами общества

Заполните таблицу № 4.

[7].Предполагаемые ответы обучающихся:

- наличие участников, круг лиц,

- определенные обстоятельства;

- определенное правило поведения;

- права и обязанности участников отношений;

- ответственность за нарушение норм поведения

Заполняют таблицу № 5.

6. ЭТАП ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ  ОБУЧАЮЩИМИСЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА- 7 мин.

Выполнение практических заданий.

Задание № 1.

Источниками права являются: нормативные акты ,прецеденты, правовые обычаи и правовые договоры. Определите, какие из них соответствуют приведенным ниже формам права. Таблица № 6. Обсуждение результатов выполненного задания.

Выполняют практические задания. Задание № 1.

Заполняют таблицу № 6.

Задание № 2.

В следующем перечне выделите знаком + источники российского права

Задание № 2.

Заполняют таблицу № 6.

7. ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА – 7 мин.

Задание № 3.

Определите в обозначенной ситуации:

1.наличие правоотношения (есть, нет)

2. источник права

3.субъектов правоотношения

4. объект правоотношения

1. Марина и Андрей заключили брак.

2. ООО «Весна» сдало в аренду помещение ЧП Иванов И.И.

3. Петрова М.А. оставила в наследство дом внуку.

4. Сидоров А.А. купил хлеб, молоко в магазине «Яблочко»

Выполняют задание по схеме

8. ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ –

2 мин.

Д/З придумать 5 ситуаций и разобрать их по предложенной схеме: Определите в обозначенной ситуации:

1.наличие правоотношения (есть правоотношение или нет)

2. источник права, т.е. каким документом регулируется данное правоотношение

3.субъекты правоотношения

4. объект правоотношения

Это могут быть примеры из вашей личной жизни, из жизни родителей (посоветуйтесь с ними)

Оформить ответ можно в виде:

- схемы;

- таблицы;

-условных обозначений

9. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ

- 2 мин.

организуется  самооценка учениками собственной учебной деятельности, кто из обучающихся особенно старался, что нового узнали школьники на уроке, как  работал класс.