Особый возраст -отрочество

Урок по теме "Особый возраст -отрочество"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Особый возраст -отрочество»

Урок 3

Тема урока	ОТРОЧЕСТВО – ОСОБАЯ ПОРА ЖИЗНИ
Дата урока
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Дать Дать ученикам представление о подростковом периоде и особенностях его протекания, о роли
Образовательные ресурсы	Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. 5 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2012.
План урока	Подростковый возраст Черты и поведение подростков Мечты подростка
Личностно значимая проблема	Все люди разные, различаются между собой девочки и мальчики, мужчины и женщины, и это очень хорошо, потому что мир становится интересным
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия	Личность, подросток, отрочество, взросление
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя.		Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач.	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к

Продолжение табл.

Предметные				Метапредметные УУД			Личностные УУД
Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах				Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей			новому материалу и способам решения новой задачи
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Время (мин)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	Формы организации со-взаимодействия на уроке		Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
1	2	3	4		5	6		7	8
I. Моти-вация к учеб-ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Презентация «Отрочество – особая пора»	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися		Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа		Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формули- руют цели урока после предварительного обсуждения	Записи в тетради

Продолжение табл.

II. Акту-ализация знаний

Установление преемственных связей прежних и новых явлений и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимидийной презентации сопровождающей ход урока

Предлагает вопросы о различии личности и индивидуальности.

Организует работу учащихся с заданием (сл.2).

Выполняют задание (сл.2), поясняют свой ответ. Обсуждают полученную информацию

Фронтальная работа

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

Уст-
ные ответы

III. Изучение нового матери-ала

1. Слушают рассказ учителя

2. Работа с учебником: рубрики «Жил на свете человек»

1 Рассказывает о разных периодах жизни человека, об особенностях протекания подросткового периода, о мечтах человека

Используют свои знания и личный опыт, чтобы привести примеры конкретных проявлений подросткового периода, пытаются проанализировать ситуации. .

1. Фронтальная работа.

2. Индивидуальная работа.

3. Фронтальная работа.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации, анализ объекта с целью выделения признаков .

Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

1. Уст-
ные ответы.

2. Задание в рабочей тетради.

3. Уст-
ные ответы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	7	Задания в рабочей тетради, № 5, 6, с. 10, 11	Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль	Выполнение заданий в рабочей тетради	Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	задания в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Напоминает правила и организует работу учащихся над синквейном	Составляют синквейн	Фронтальная работа	Личностные: Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Оценка уровня своих знаний и своих одноклассников. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2	§ 2; задания рубрики «В классе и дома», с. 21–22.	Конкретизирует домашнее задание. Распределяет темы проектов, создает творческие группы	Записывают домашнее задание. Выбирает тему проекта	Индивидуальная работа