Формирование социальной компетентности обучающихся ?на уроках обществознания

Формирование социальной компетентности обучающихся на уроках обществознания

Шлыкова О.Л., учитель истории и обществознания МБОУ Школы № 155 Октябрьского района г.о.Самара

Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

Компетенция - от лат. competere — соответствовать, подходить .

Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.

Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.

Социальная компетентность в современном обществе означает способность человека выстраивать стратегии взаимодействия с другими людьми в окружающей его изменяющейся социальной реальности. Она предполагает в равной степени и освоение вариантов взаимодействия с окружающими, способов достижения целей, и понимание сути происходящего, предвидение последствий собственных действий. Особенно важен «ментальный» аспект - осмысление социальной среды, осознанное выстраивание отношений с окружающими людьми. Этим и определяется существенная роль школьного образования в формировании социальной компетентности.

___________________

Ментальный- относящийся к уму, к умственной деятельности

( Ожегов С., Шведова Н. Толковый словарь русского языка)

Развитие социальной компетентности учащихся предполагает проектирование в содержании и развертывание в процессе образования социально значимых ситуаций, задающих социальный контекст будущей жизни и деятельности старшеклассников и несущих в себе воспитательный потенциал.

Цель опыта: выявить и обосновать педагогические условия

формирования социальной компетентности учащихся

на уроках обществознания

Задачи:

• изучить психолого-педагогические и методические теоретические источники по данной теме;
• подобрать средства обучения, необходимые для решения поставленной проблемы;
• провести диагностику результативность уровня сформированности социальной компетентности;
• проанализировать результаты проведенного исследования

В процессе изучения обществознания учащиеся должны:

• овладеть навыком получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоить способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни общества;
• приобрести опыт применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений;
• уметь соотносить свои действия и действия других людей с нормами поведения, установленными законом;
• приобрести опыт совместной работы в коллективе, ориентированной на достижение заявленного и ожидаемого результата;
• уметь делать ответственный выбор на основе анализа ситуации;
• приобрести навыки осуществления рефлексивной, контрольно – оценочной деятельности, адекватной самооценки;
• закрепить умения анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности;
• быть готовыми к сотрудничеству с другими людьми, уметь разрешать конфликты, осуществлять стрессовый контроль;
• развивать навыки принятия самостоятельных, обоснованных и взвешенных решений в сложных профессиональных, межличностных, социальных ситуациях;
• уметь эффективно работать в составе групп, обладать способностью организовать работу группы, уметь управлять собой и другими; уметь адаптироваться к различным темпераментам и характерам, быть способным устанавливать горизонтальные и вертикальные контакты;
• самостоятельно ставить задачи и находить пути их решения, выявлять проблемы принятия рациональных решений в критической ситуации.

Пути решения профессиональной проблемы

  1. Входящая диагностики. В соответствии с полученными стартовыми результатами вносятся коррективы в организацию процесса преподавания предмета. В первую очередь, это касается применяемых средств обучения, типов и форм урока, технологий, методов контроля. 2. Основой формирования социальных компетенций является урок . В соответствии с результатами входящей диагностики, дидактической задачей, и в соответствии с методическими рекомендациями, организую различные типы уроков.  

Типы уроков, формирующих социальную компетентность

№

1.

Тип урока

Деятельность учителя

2.

Вводные уроки

Применяемые методические приемы

3.

Уроки предъявления и изучения нового материала

Отрабатываю алгоритмы ранее освоенных действий

Организую первичную обработку полученных знаний: составление тезисного плана, мини конспекта, таблицы, схемы, логической цепочки

Проблемное объяснение, эвристическая беседа

4.

Уроки применения знаний

Проблемный рассказ учителя, мультимедийная презентация

Вырабатываю умения применять полученные ранее знания в приобретении опыта творческой деятельности. Работаю над повышением оперативности знаний

Уроки обобщающего повторения и систематизации знаний

5.

Моделирование ситуаций, решение проблемных задач

Организую повторение базового содержания темы на уровне применения знаний, оперативных действий

Урок проверки знаний и умений

Составление таблиц и схем, сопоставление явлений, анализ источников, работа с текстом (в том числе педагогически неадаптированным)

Осуществляю контроль умения применять знания к решению практических образовательных задач

Повторительно-обобщающая беседа, выполнение тестовых заданий, контрольная работа, решение задач, заслушивание сообщений учащихся, рецензирование ответа, защита мини проектов

[

Формы уроков, формирующих социальную компетентность

№

Форма урока

1.

Школьная лекция

Деятельность учителя

2.

Применяемые методические приемы

Отрабатываю навыки системного изложения полученной информации

Проблемная лекция

3.

Отрабатываю умение старшеклассников формулировать проблемы и находить различные пути их возможного решения

Практическое занятие

Объяснение, рассуждение, рассказ, проверка опережающего домашнего задания

Работаю над закреплением опыта решения практических и

Выдвижение гипотезы, обозначение проблемы и нахождение путей ее решения, организованный диалог, интеллектуальный штурм, моделирование ситуаций

Эвристическая беседа; работа с печатными изданиями, Интернет;

познавательных задач, анализа ситуаций социальной практики

решение задач, выдвижение гипотез

4.

Лабораторное занятие

5.

Организую совместную познавательную деятельность с использованием различных источников информации

Семинар

Работа с печатными информационными источниками

Закрепляю навыки старшеклассников самостоятельно работать с неадаптированными источниками, интерпретировать полученную информацию, формулировать аргументированные выводы, применять приемы самостоятельной познавательной деятельности

Анализ, синтез, интерпретация, сопоставление, самостоятельная работа с неадаптированными источниками, обобщение, подготовка резюме, рецензии

Структура социальной компетентности

• Знания /когнитивная основа компетентности:

• cоциально-ролевая компетенция «Я-гражданин»: законы своей страны; права и обязанности; государственную символику;
• социально-ролевая компетенция «Я-будущий муж\жена»: особенности характера; традиционные обязанности в семье; родственников и основные события из истории семьи;
• социально-ролевая компетенция «Я-будущий работник»: права и обязанности работника и работодателя состав набора документов для трудоустройства; содержание труд договора и правила его заключения

• Умения /опыт использования знаний/:

• социально-ролевая компетенция «Я-гражданин»: использование законов для защиты интересов;

принимать участие в жизни государства;

• социально-ролевая компетенция «Я-будущий муж\жена»: делить проблемы; планировать бюджет

семьи; чувствовать настроение;

• социально-ролевая компетенция «Я-будущий работник»: составлять профессиональное резюме;

осуществлять поиск места работы; использовать возможности для повышения квалификации и

профессиональной переподготовки

• Социально-личностные характеристики:

• Креативность - желание и способность создавать что-либо (не только материальное), способное повлиять на отношения с другими людьми.
• Толерантность – терпимость к окружающим, способность принимать их такими, какие они есть, и желание понять их.
• Нацеленность на успех – способность видеть в основном положительное в возможном финале событий.
• Адаптивность – способность приспосабливаться к складывающимся обстоятельствам.
• Уверенность в себе в условиях неопределѐнности – способность рассчитывать на свои знания, умения, опыт в ситуациях с неясным ходом событий, и тем более не ясным итогом.
• Ответственность- способность отвечать за поступки и действия, слова, а также их последствия