Познавательная деятельность

Познавательная деятельность

п6

Составь план

• Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Деятельность и мышление». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Проверим:

• 1. Понятие деятельность.
• 2. Структура деятельности:
• а) субъект;
• б) объект;
• в) цель;
• г) мотивы;
• д) действия;
• 3. Виды деятельности:
• а) игра,
• Б) учение,
• В) труд,
• Г)общение;
• 4. Характеристики деятельности:
• а) сознательный характер;
• б) преобразовательный характер;
• в) общественный характер
• Г) продуктивный характер

1

• Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
•  
• Труд ,  игра ,  учение ,  вид деятельности ,  познание .

2

• Укажите, какое из двух понятий — целенаправленность и целесообразность — следует отнести к деятельности человека, а какое к активности животного? Обоснуйте свой ответ, опираясь на данный текст, а также знания из курса обществоведения. Приведите конкретный пример, который бы доказывал Ваше рассуждение в отношении деятельности человека.

Ответ

• Содержание верного ответа  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).
• 1) В ответе сделан правильный выбор из двух понятий: деятельность человека целенаправленна, а активность животного целесообразна.
• 2) В ответе объясняется, почему поведение животных следует считать целесообразным, а к деятельности человека применимо понятие «целенаправленность»:
• −  поведение животных направляется непосредственно потребностями без предварительной обработки внешних воздействий сознанием;
• −  деятельность человека предваряет созданный сознанием идеальный образ желаемого результата, на достижение этого результата и направлена деятельность.
• 3) Приведен пример: Иван, прежде чем построить дом, продумывает его планировку, необходимые материалы, инструменты, только потом начинает строить, следуя разработанному плану.

• 3. Перечислите основные характеристики деятельности человека
• 1)….
• 2)…
• 3)…
• 4)…
• 4. Заполните пропуски. Осознанный образ предвосхищаемого результата – это ____ .Мотив – это _____. Отдельный акт деятельности - _____. Достичь желаемого результата помогают определенные _____.
• Индивидуальное сознание человека – это ______ . Индивидуальное сознание формируется благодаря приобщению человека к разным формам ____. Каждая из форм имеет свою функцию. Например, мораль способствует формированию нравственных чувств.

Познаваем ли мир?

• Знание - Форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека.
• Гносеология – раздел философии о теории познания
• Агностицизм – философское учение, отрицающее возможность познания.
• Конвенционализм – учение, согласно которому существующие научные теории являются соглашениями между учеными

Формы познания

Чувственное

Рациональное

Ощущение

Понятие

Восприятие

Суждение

Представление

Умозаключение

• Сенсуализм – чувство
• Рационализм - разум

Истина и ее критерии

• Истина – соответствие полученного знания действительности
• Относительная истина
• Абсолютная истина

Особенности научного познания

• Принцип объективности
• Рационалистическая обоснованность
• Системность знания
• Проверяемость

• Проблемное знание (гипотеза) / Заблуждение /Ложное знание
• Уровни научного знания: эмпирический и теоретический

Методы: наблюдение, эксперимент, измерение, сравнение, описание.

Методы: анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, конкретизация, индукция, дедукция, аналогия, классификация

• Эмпирические методы научного познания:

• Наблюдение  – восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них (например, наблюдение солнечного затмения).
• Эксперимен т – изучение предметов познания в управляемых, специально созданных человеком условиях (например, изучение роста растения в изменённых условиях).
• Сравнение  – выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например, сравнение причастия и деепричастия).
• Измерение  – определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном (например, к метру, грамму).
• Описание  — фиксация данных наблюдения или эксперимента. Описание подразделяется на два вида:  качественное и количественное . Одной из разновидностей количественного описания является  измерение .

• Теоретические методы научного познания.

• Анализ  – (от греч. разложение, расчленение) процесс мысленного и фактического разложения целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в отдельности (например, анализ литературного произведения, его темы, идеи,  характеристика героев).
• Синтез – (от греч. соединение, сочетание, составление) процесс мысленного и фактического соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого (например, обобщение всех подтем по единой теме «Имя существительное»).
• Индукция  —(от лат. наведение) переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного — к общему (например, изучение сначала отдельных признаков глагола в причастии, а затем выведение итогового суждения о том, что причастие имеет признаки глагола).
• Дедукция  — (от лат. — выведение) выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об изучаемом предмете, от общего к частному( например, сначала учитель даёт учащимся общие правила написания Н и НН в причастиях, а затем каждое правило разбирает отдельно на конкретных примерах).
• Абстрагирование  – (от лат. — отвлечение) отвлечение от свойств и признаков изучаемого предмета ради выявления какого-либо определённого его свойства (например, на уроках анатомии учащиеся изучают систему кровообращения  человека, не говоря в это время о других системах, хотя кровообращение тесно связано с дыханием, пищеварением и т.д.)
• Моделирование  – создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания (например, на уроках химии учащиеся изучают строение вещества по модели атома).
• Аналогия  – (от греч. соответствие) изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо (например, решение задач, подобных той, которую объяснил учитель)

• Установите соответствие между характеристиками и уровнями научного познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
• ХАРАКТЕРИСТИКИ
• А) создание логической модели изучаемого объекта
• Б) описание изучаемых явлений
• В) проведение научного эксперимента
• Г) объяснение существующих взаимосвязей
• Д) наблюдение явлений окружающего мира
• УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
• 1) эмпирическое познание
• 2) теоретическое познание

Ответ: 21121.

• Установите соответствие между характеристиками и уровнями научного познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
• ХАРАКТЕРИСТИКИ
• А) создание логической модели изучаемого объекта
• Б) описание изучаемых явлений
• В) проведение научного эксперимента
• Г) объяснение существующих взаимосвязей
• Д) наблюдение явлений окружающего мира
• УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
• 1) эмпирическое познание
• 2) теоретическое познание

• Установите соответствие между характеристиками и уровнями научного познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
• ХАРАКТЕРИСТИКИ
• А) проведение контрольных измерений
• Б) выдвижение и обоснование гипотез
• В) создание логической модели изучаемого объекта
• Г) описание изучаемых явлений
• Д) проведение научного эксперимента
• УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
• 1) эмпирическое познание
• 2) теоретическое познание

Ответ: 12211

• Установите соответствие между характеристиками и уровнями научного познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
• ХАРАКТЕРИСТИКИ
• А) проведение контрольных измерений
• Б) выдвижение и обоснование гипотез
• В) создание логической модели изучаемого объекта
• Г) описание изучаемых явлений
• Д) проведение научного эксперимента
• УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
• 1) эмпирическое познание
• 2) теоретическое познание

• Установите соответствие между характеристиками и уровнями научного познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
• ХАРАКТЕРИСТИКИ
• А) объяснение существующих взаимосвязей
• Б) наблюдение явлений окружающего мира
• В) выдвижение и обоснование гипотез
• Г) создание логической модели изучаемого объекта
• Д) описание изучаемых явлений
• УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
• 1) эмпирическое познание
• 2) теоретическое познание

Ответ: 21221.

• Установите соответствие между характеристиками и уровнями научного познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
• ХАРАКТЕРИСТИКИ
• А) объяснение существующих взаимосвязей
• Б) наблюдение явлений окружающего мира
• В) выдвижение и обоснование гипотез
• Г) создание логической модели изучаемого объекта
• Д) описание изучаемых явлений
• УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
• 1) эмпирическое познание
• 2) теоретическое познание

• Установите соответствие между методами и уровнями научного познания, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
• МЕТОДЫ
• А) наблюдение
• Б) выдвижение гипотез
• B) эксперимент
• Г) описание
• Д) измерение
• УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
• 1) эмпирический уровень
• 2) теоретический уровень

  Ответ: 12111.

• Установите соответствие между методами и уровнями научного познания, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
• МЕТОДЫ
• А) наблюдение
• Б) выдвижение гипотез
• B) эксперимент
• Г) описание
• Д) измерение
• УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
• 1) эмпирический уровень
• 2) теоретический уровень