kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Познание. Теория и тренинг

Нажмите, чтобы узнать подробности

    Данная презентация относится к разделу «Подготовка к Единому  государственному экзамену по обществознанию». В работе собран материал, который охватывает  все темы блока «Познание», что очень удобно в работе. Это позволит учителю повторить и обобщить с учениками весь теоретический материал по данной теме.  Для закрепления теоретической части в работе предлагаются тесты в формате ЕГЭ по всем трем частям с ответами.  

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Познание. Теория и тренинг »

ПОЗНАНИЕ МИХАЙЛОВА НАДЕЖДА МИХАЙЛОВНА

ПОЗНАНИЕ

МИХАЙЛОВА НАДЕЖДА МИХАЙЛОВНА

«Знание – сила» Френсис Бэкон, английский философ (1581 – 1626) Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Знание – сила»

Френсис Бэкон, английский философ

(1581 – 1626)

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Знание и познание Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Знание и познание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание? В процессе своей познавательной деятельности человек приобретал знания. Знания – совокупность сведений, информации об окружающем мире и о себе, проверенных на практике и отраженные в мышлении человека. Знания – результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в ходе активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений реального мира. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание?

В процессе своей познавательной деятельности человек приобретал знания.

Знания – совокупность сведений, информации об окружающем мире и о себе, проверенных на практике и отраженные в мышлении человека.

Знания – результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в ходе активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений реального мира.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание? ВИДЫ ЗНАНИЯ ФОРМЫ Житейское Донаучное Практическое Паранаучное Личностное Лженаучное Научное Антинаучное Ненаучное Художественное Рациональное Иррациональное Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание?

ВИДЫ ЗНАНИЯ

ФОРМЫ

Житейское

Донаучное

Практическое

Паранаучное

Личностное

Лженаучное

Научное

Антинаучное

Ненаучное

Художественное

Рациональное

Иррациональное

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание? ВИДЫ ЗНАНИЯ знание о свойстве, использовании объекта (зачем стоматологу бормашина, ученому компьютер и т.д.) о действии, способах и правилах деятельности (как пользоваться?) о предметах, их свойствах и полезных для человека функциях (что такое?) это результат познавательной деятельности людей, то есть познания Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание?

ВИДЫ ЗНАНИЯ

знание о свойстве, использовании объекта

(зачем стоматологу бормашина, ученому компьютер и т.д.)

о действии, способах и правилах деятельности

(как пользоваться?)

о предметах, их свойствах и полезных для человека функциях

(что такое?)

это результат познавательной деятельности людей, то есть познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание? ВИДЫ ЗНАНИЯ Фундаментальные  теоретические знания об основных закономерностях строения и развития человека, общества, природы Естественно-научные  сведения из наук: физика, химия, биология, география, астрономия и др. Гуманитарные Прикладные   исторические, философские, психологические и др.  знания, направленные на достижение практических целей и решение конкретных задач Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание?

ВИДЫ ЗНАНИЯ

Фундаментальные теоретические знания об основных закономерностях строения и развития человека, общества, природы

Естественно-научные

сведения из наук: физика, химия, биология, география, астрономия и др.

Гуманитарные

Прикладные

исторические, философские, психологические и др.

знания, направленные на достижение практических целей и решение конкретных задач

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание? Пути приобретения знаний Организованный Стихийный Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание?

Пути приобретения знаний

Организованный

Стихийный

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое познание? Познание – это отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире. Познание – это процесс получения знания. Познание – процесс постижения действительности, накопление данных, полученных в опыте взаимодействия человека с окружающим миром. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое познание?

  • Познание – это отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире.
  • Познание – это процесс получения знания.

Познание – процесс постижения действительности, накопление данных, полученных в опыте взаимодействия человека с окружающим миром.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Элементы познавательной деятельности Так как познание – это один из видов деятельности человека, следовательно в нем также выделяются основные элементы: Субъект познания – тот, кто получает знания (человек, общество) Объект – то, что познается (отдельный предмет, окружающий мир, внутренний мир человека) Методы познания – способы, позволяющие получить истину (зависят от вида познания). Цель познания – приобретение истинных знаний об объективном мире. Результат познания – знание. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Элементы познавательной деятельности

Так как познание – это один из видов деятельности человека, следовательно в нем также выделяются основные элементы:

  • Субъект познания – тот, кто получает знания (человек, общество)
  • Объект – то, что познается (отдельный предмет, окружающий мир, внутренний мир человека)
  • Методы познания – способы, позволяющие получить истину (зависят от вида познания).
  • Цель познания – приобретение истинных знаний об объективном мире.
  • Результат познания – знание.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Познаваем ли мир? Познаваем ли мир? Оптимисты (гностики) мир познаваем Пессимисты (агностики) отрицают познаваемость мира Скептики  Познание возможно, выражают сомнение в достоверности знания КОНВЕНЦИАЛИЗМ - ЗНАНИЯ ЭТО РЕЗУЛЬТАТ СОГЛАШЕНИЙ УЧЕНЫХ Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21» Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Познаваем ли мир?

Познаваем ли мир?

Оптимисты

(гностики)

мир познаваем

Пессимисты

(агностики) отрицают познаваемость мира

Скептики

Познание возможно, выражают сомнение в достоверности знания

КОНВЕНЦИАЛИЗМ

- ЗНАНИЯ ЭТО РЕЗУЛЬТАТ СОГЛАШЕНИЙ УЧЕНЫХ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Познаваем ли мир? Два уровня познания Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Познаваем ли мир?

Два уровня познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Уровни познания Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Уровни познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ступени познания Рациональное (логическое) Высшая ступень познания. Выявление общего, существенного в познаваемом объекте. Основной инструмент – разум и мышление. Результаты закрепляются в знаковых формах, системах Высшая ступень познания. Выявление общего, существенного в познаваемом объекте. Основной инструмент – разум и мышление. Результаты закрепляются в знаковых формах, системах Чувственное Низшая ступень познания.  Осуществляется с помощью органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус). Познание через чувственные образы (представления). Низшая ступень познания.  Осуществляется с помощью органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус). Познание через чувственные образы (представления). Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ступени познания

Рациональное (логическое)

  • Высшая ступень познания. Выявление общего, существенного в познаваемом объекте. Основной инструмент – разум и мышление. Результаты закрепляются в знаковых формах, системах
  • Высшая ступень познания.
  • Выявление общего, существенного в познаваемом объекте.
  • Основной инструмент – разум и мышление.
  • Результаты закрепляются в знаковых формах, системах

Чувственное

  • Низшая ступень познания. Осуществляется с помощью органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус). Познание через чувственные образы (представления).
  • Низшая ступень познания.
  • Осуществляется с помощью органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).
  • Познание через чувственные образы (представления).

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы познания   Рациональное (логическое) Формулируется с помощью Понятие, суждений и умозаключений Чувственное В форме  ощущений, восприятий и представлений Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы познания

Рациональное (логическое)

Формулируется с помощью

Понятие, суждений и умозаключений

Чувственное

В форме

ощущений, восприятий и представлений

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания Формы чувственного познания  Ощущение  Это элементарное отражение отдельных свойств, признаков предмета    Это целостный образ предмета, выделение предмета из окружающей действительности Восприятие  Представление Это высшая форма чувственного познания, образ предмета, сохраняемый в памяти вне непосредственного контакта с ним. (Может формироваться о предметах, с которыми не было контакта). Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Формы чувственного познания

Ощущение

Это элементарное отражение отдельных свойств, признаков предмета

Это целостный образ предмета, выделение предмета из окружающей действительности

Восприятие

Представление

Это высшая форма чувственного познания, образ предмета, сохраняемый в памяти вне непосредственного контакта с ним. (Может формироваться о предметах, с которыми не было контакта).

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания Ощущение Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг. Отдельные свойства объектов вызывают  у нас ощущения.  Например:   - запах цветка   - вкус земляники   - тепло   - холод Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Ощущение

Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг.

Отдельные свойства объектов вызывают у нас ощущения.

Например:

- запах цветка

- вкус земляники

- тепло

- холод

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания Восприятие  это целостное отражение объекта, непосредственно воздействующего на наши органы чувств Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Восприятие

это целостное отражение объекта, непосредственно воздействующего на наши органы чувств

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания Восприятие - Желтый - Овальный - Кислый - Сочный - Ароматный - Зеленая - Пирамидальная - Колючая - Пахнет смолой Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Восприятие

- Желтый

- Овальный

- Кислый

- Сочный

- Ароматный

- Зеленая

- Пирамидальная

- Колючая

- Пахнет смолой

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания Восприятие Разные люди – разное восприятие объекта. Восприятие каждого человека зависит от его прежнего опыта и знаний. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Восприятие

Разные люди – разное восприятие объекта.

Восприятие каждого человека зависит от его прежнего опыта и знаний.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания Представление чувственный образ объекта, в данный момент нами не воспринимаемого, но воспринятого ранее. - Желтый - Овальный - Кислый - Сочный - Ароматный Лимон - Зеленая - Пирамидальная - Колючая - Пахнет смолой Ель Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Представление

чувственный образ объекта, в данный момент нами не воспринимаемого, но воспринятого ранее.

- Желтый

- Овальный

- Кислый

- Сочный

- Ароматный

Лимон

- Зеленая

- Пирамидальная

- Колючая

- Пахнет смолой

Ель

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания Представление Нереальное Реальное Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Представление

Нереальное

Реальное

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание Виды памяти (по способу запоминания) Эхоническая Иконическая (слуховая) память (зрительная) память Виды памяти (по времени удержания информации) Долговременная память Кратковременная  память Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

Виды памяти

(по способу запоминания)

Эхоническая

Иконическая

(слуховая) память

(зрительная) память

Виды памяти

(по времени удержания информации)

Долговременная память

Кратковременная память

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание «Окна в мир» – это наши органы чувств Благодаря им мы получаем необходимую информацию о внешнем мире, а также о состоянии собственного организма. Вкус Обаяние 5 основных чувств Зрение Слух Осязание Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

«Окна в мир» это наши органы чувств

Благодаря им мы получаем необходимую информацию о внешнем мире, а также о состоянии собственного организма.

Вкус

Обаяние

5 основных чувств

Зрение

Слух

Осязание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание Сейчас наибольший объём информации дают нам зрение и слух Наш глаз способен различать несколько миллионов градаций интенсивности света и оттенков цвета. «Удовлетворительно объяснить феномен слуха оказалось необычайно сложной задачей. Человек, представивший теорию, объяснявшую бы восприятие высоты и громкости звука, почти наверняка гарантировал себе Нобелевскую премию.» Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

Сейчас наибольший объём информации дают нам зрение и слух

Наш глаз способен различать несколько миллионов градаций интенсивности света и оттенков цвета.

«Удовлетворительно объяснить феномен слуха оказалось необычайно сложной задачей. Человек, представивший теорию, объяснявшую бы восприятие высоты и громкости звука, почти наверняка гарантировал себе Нобелевскую премию.»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание  На характер и содержание чувственного образа познаваемого предмета влияют: особенности наших органов чувств; индивидуальный опыт; культурно-исторический опыт. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

На характер и содержание чувственного образа познаваемого предмета влияют:

  • особенности наших органов чувств;
  • индивидуальный опыт;
  • культурно-исторический опыт.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание Многие явления и процессы социальной жизни Вообще не доступны чувственному восприятию, Например все духовные ценности -убеждения, вера, совесть. Невозможно отобразить при помощи чувств социальные группы, стоимость товара и многое другое . Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

Многие явления и процессы социальной жизни

Вообще не доступны чувственному восприятию,

Например все духовные ценности -убеждения, вера, совесть.

Невозможно отобразить при помощи чувств

социальные группы, стоимость товара и многое другое .

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание Информация, которая поступает к нам благодаря работе органов чувств, никогда не сложилась бы в упорядочную картину, если бы не деятельность мозга . Видим Слышим Чувствуем запах Чувствуем вкус Чувствуем прикосновения Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

Информация, которая поступает к нам благодаря работе органов чувств, никогда не сложилась бы в упорядочную картину, если бы не

деятельность мозга .

Видим

Слышим

Чувствуем запах

Чувствуем вкус

Чувствуем прикосновения

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы рационального познания Понятие Отображённое в мышлении единство существенных свойств, признаков, связей и отношений предметов или явлений. Суждение  Логически обобщенный образ предмета  Мысль, утверждающая или отрицающая нечто об объектах познания. Логическая связь понятий Умозаключение Вывод нового знания на основе имеющихся суждений    Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы рационального познания

Понятие

Отображённое в мышлении единство существенных свойств, признаков, связей и отношений предметов или явлений.

Суждение

Логически обобщенный образ предмета

Мысль, утверждающая или отрицающая нечто об объектах познания.

Логическая связь понятий

Умозаключение

Вывод нового знания на основе имеющихся суждений

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Рациональное познание Умозаключение Индуктивное или Индукция  (  inductio  — наведение) — процесс логического вывода на основе перехода от частного положения к общему Дедуктивным или дедукцией  (от латинского deductio — «выведение») называ­ется умозаключение, в котором переход от общего знания к част­ному является логически необходимым. По аналогии – это умозаключение, в котором на основе сходства предметов в одних признаках делается вывод о сходстве и в других признаках. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Рациональное познание

Умозаключение

Индуктивное или Индукцияinductio  — наведение) — процесс логического вывода на основе перехода от частного положения к общему

Дедуктивным или дедукцией

(от латинского deductio — «выведение»)

называ­ется умозаключение, в котором переход от общего знания к част­ному является логически необходимым.

По аналогии

это умозаключение, в котором на основе сходства предметов в одних признаках делается вывод о сходстве и в других признаках.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

философы-рационалисты философы-эмпирики (сенсуализм) главное – это разум, благодаря ему человечество овладевает истинными знаниям решающая роль принадлежит чувствам, чувственному опыту, рациональное познание ничего не прибавляет к знаниям ПРИЗНАНО , ЧТО ЧУВСТВЕННАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СПОСОБНОСТЬ, НЕ СМОТРЯ НА ЕЁ ОГРАНИЧЕННОСТЬ – ЕДИНСТВЕННЫЙ КАНАЛ С ПОМОЩЬЮ КОТОРОГО ЧЕЛОВЕК НЕПОСРЕДСТВЕННО СВЯЗАН С ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ. РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ ПРЕОДОЛЕВАЕТ НЕДОСТАТКИ ЧУВСТВЕННОГО И ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОСТУПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

философы-рационалисты

философы-эмпирики (сенсуализм)

главное – это разум, благодаря ему человечество овладевает истинными знаниям

решающая роль принадлежит чувствам, чувственному опыту,

рациональное познание ничего не прибавляет к знаниям

ПРИЗНАНО , ЧТО ЧУВСТВЕННАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СПОСОБНОСТЬ, НЕ СМОТРЯ НА ЕЁ ОГРАНИЧЕННОСТЬ – ЕДИНСТВЕННЫЙ КАНАЛ С ПОМОЩЬЮ КОТОРОГО ЧЕЛОВЕК НЕПОСРЕДСТВЕННО СВЯЗАН С ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ.

РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ ПРЕОДОЛЕВАЕТ НЕДОСТАТКИ ЧУВСТВЕННОГО И ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОСТУПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Взаимосвязь ступеней познания Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Взаимосвязь ступеней познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ступени познания Находятся в единстве, переходят друг в друга, взаимно дополняют. Многие утверждения, основанные на здравом смысле, общепринятом мнении , не являются истинными. Когда чувственного и рационального познания не достаточно, важную роль в познании может сыграть интуиция (вспышка проницательности, способность человека к постижению истины без какого-либо обоснования с помощью доказательств). Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ступени познания

  • Находятся в единстве, переходят друг в друга, взаимно дополняют.
  • Многие утверждения, основанные на здравом смысле, общепринятом мнении , не являются истинными.
  • Когда чувственного и рационального познания не достаточно, важную роль в познании может сыграть интуиция (вспышка проницательности, способность человека к постижению истины без какого-либо обоснования с помощью доказательств).

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИНТУИЦИЯ Интуиция (пристально смотрю) — непосредственное постижение истины без логического анализа, основанное на воображении и предшествующем опыте, «чутьё», «озарение», проницательность. Основные признаки интуиции Виды интуиции Внезапность, неожиданность решения поставленной задачи. Неосознанность путей и средств её решения. Непосредственный характер возникновения знания Интеллектуальная связанная с умственной деятельностью Мистическая связана с жизненными переживаниями, эмоциями человека Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИНТУИЦИЯ

Интуиция (пристально смотрю) — непосредственное постижение истины без логического анализа, основанное на воображении и предшествующем опыте, «чутьё», «озарение», проницательность.

Основные признаки интуиции

Виды интуиции

  • Внезапность, неожиданность решения поставленной задачи.
  • Неосознанность путей и средств её решения.
  • Непосредственный характер возникновения знания

Интеллектуальная связанная с умственной деятельностью

Мистическая связана с жизненными переживаниями, эмоциями человека

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Процесс познания Процесс познания Иррациональное познание Чувственное познание Рациональное познание  ИНТУИЦИЯ Понятия Суждения Умозаключение Ощущения Восприятие Представление Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Процесс познания

Процесс познания

Иррациональное познание

Чувственное познание

Рациональное познание

ИНТУИЦИЯ

Понятия

Суждения

Умозаключение

Ощущения

Восприятие

Представление

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МЫШЛЕНИЕ Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МЫШЛЕНИЕ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МЫШЛЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНОЕ И ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ ( НА УРОВНЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ) СВЯЗАНО С МЫШЛЕНИЕМ -- ЯЗЫКОМ Мышление  — высшая ступень познания и идеального освоения мира в формах теорий, идей, целей человека. Мышление — форма отражения, устанавливающего связи и отношения между познаваемыми объектами. Мыслить — значит производить операции с использованием формальной логики. Язык Мышление Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МЫШЛЕНИЕ

РАЦИОНАЛЬНОЕ И ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ ( НА УРОВНЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ)

СВЯЗАНО С МЫШЛЕНИЕМ -- ЯЗЫКОМ

Мышление  — высшая ступень познания и идеального освоения мира в формах теорий, идей, целей человека.

Мышление — форма отражения, устанавливающего связи и отношения между познаваемыми объектами. Мыслить — значит производить операции с использованием формальной логики.

Язык

Мышление

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МЫШЛЕНИЕ Биологическая основа Головной мозг Формы Понятийные и категориальные Ассоциативно – образные Вербально-речевые Деятельностно - орудийные Мышление Средство язык База Чувственный опыт, который преобразуется в мышлении посредством его обобщения, выявления необходимых черт и свойств объектов Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МЫШЛЕНИЕ

Биологическая основа

Головной мозг

Формы

  • Понятийные и категориальные
  • Ассоциативно – образные
  • Вербально-речевые
  • Деятельностно - орудийные

Мышление

Средство

язык

База

Чувственный опыт, который преобразуется в мышлении посредством его обобщения, выявления необходимых черт и свойств объектов

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Основные мыслительные операции АНАЛИЗ  - разложение целого на части Синтез -  объединение частей в единое целое Абстрагирование - формирование образов реальности посредством отвлечения и пополнения Сравнение - сопоставление ряда явлений и предметов для выявления у них общего или различий Обобщение - переход от единичного  к общему Конкретизация - это движение мысли от общего к частному Универсальные методы научного познания Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Основные мыслительные операции

АНАЛИЗ - разложение целого на части

Синтез - объединение частей в единое целое

Абстрагирование -

формирование образов

реальности посредством

отвлечения и пополнения

Сравнение - сопоставление

ряда явлений и предметов для выявления у них общего или различий

Обобщение -

переход от единичного

к общему

Конкретизация - это движение мысли от общего к частному

Универсальные методы научного познания

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ Социально по своей природе, несмотря на то, что является процессом, совершающимся в коре головного мозга. Ведь для постановки и решения задач человек использует законы, правила, понятия, которые были открыты в человеческой практике. Неразрывно связано с языком. В языке находят выражение мысли человека. С его помощью человек познаёт объективный мир. Обобщённое отражение действительности. Опосредованный характер: познающий человек с помощью мышления проникает в скрытые свойства, связи, отношения предметов. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

Социально по своей природе, несмотря на то, что является процессом, совершающимся в коре головного мозга. Ведь для постановки и решения задач человек использует законы, правила, понятия, которые были открыты в человеческой практике.

Неразрывно связано с языком. В языке находят выражение мысли человека. С его помощью человек познаёт объективный мир.

Обобщённое отражение действительности.

Опосредованный характер: познающий человек с помощью мышления проникает в скрытые свойства, связи, отношения предметов.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ Возникает на основе практической деятельности , из чувственной, но выходит далеко за его пределы. Имеет место только тогда, когда существует проблемная ситуация. Если же можно обойтись старыми способами действия, но мышления не требуется. Личностный характер проявляется в том, какие задачи привлекают внимание того или иного человека, как он решает каждую из них, какие испытывает трудности при их решении. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

Возникает на основе практической деятельности , из чувственной, но выходит далеко за его пределы.

Имеет место только тогда, когда существует проблемная ситуация. Если же можно обойтись старыми способами действия, но мышления не требуется.

Личностный характер проявляется в том, какие задачи привлекают внимание того или иного человека, как он решает каждую из них, какие испытывает трудности при их решении.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ Предполагает включение в мыслительный процесс эмоционально-волевых сторон личности. Чувства человека включатся в процессе мышления В форме побуждений, мотивов, ради которых человек берётся за трудную мыслительную работу В форме реакции на сделанное открытие, на найденное решение или постигшую неудачу В отношении, которое человек испытывает к содержанию самой задачи Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

Предполагает включение в мыслительный процесс эмоционально-волевых сторон личности.

Чувства человека включатся в процессе мышления

В форме побуждений, мотивов, ради которых человек берётся за трудную мыслительную работу

В форме реакции на сделанное открытие, на найденное решение или постигшую неудачу

В отношении, которое человек испытывает к содержанию самой задачи

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ Представляет собой сложное социально – историческое явление. Его развитие характеризуется усилением абстрагирования и обобщения. Специфические черты мышления Первобытного человека Современного человека Чувственная конкретность и предметность   Большие обобщающие способности  Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

Представляет собой сложное социально – историческое явление. Его развитие характеризуется усилением абстрагирования и обобщения.

Специфические черты мышления

Первобытного человека

Современного человека

Чувственная конкретность и предметность

Большие обобщающие способности

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Этапы процесса мышления Этапы  их сущность Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Этапы процесса мышления

Этапы их сущность

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Типы мышления ЗНАКОВОЕ ОБРАЗНОЕ ПОНЯТИЙНОЕ (ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ) Задача дана наглядна, в конкретной форме. Способом её решения будут практическое действие. Обусловлено проникновением в человеческое мировоззрение точных наук , с их искусственными знаковыми языками. Знание существует в языковых знаках. Наука использует символику как средство выражения результатов мыслительного процесса. Свойственно первобытному человеку и людям первых земных цивилизации Задача поставлена как теоретическая. Способом её решения будет использование абстрактных понятий, теоретических знаний. дана наглядна, в конкретной форме. Способом её решения будут практическое действие. Свойственно современному человеку Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Типы мышления

ЗНАКОВОЕ

ОБРАЗНОЕ

ПОНЯТИЙНОЕ

(ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ)

Задача дана наглядна, в конкретной форме. Способом её решения будут практическое действие.

Обусловлено проникновением в человеческое мировоззрение точных наук , с их искусственными знаковыми языками. Знание существует в языковых знаках. Наука использует символику как средство выражения результатов мыслительного процесса.

Свойственно первобытному человеку и людям первых земных цивилизации

Задача поставлена как теоретическая. Способом её решения будет использование абстрактных понятий, теоретических знаний. дана наглядна, в конкретной форме. Способом её решения будут практическое действие.

Свойственно современному человеку

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Мышление Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Мышление

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Мышление Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Мышление

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Мышление и деятельность В процессе мышления человек постепенно открывал в окружающем мире всё больше и больше законов, т.е. существенных, повторяющихся, устойчивых связей вещей. Сформировав законы и используя их в дальнейшем познании, человек стал активно воздействовать на природу и общественную жизнь. Деятельность Мышление Неразрывность деятельности с мышлением:  а) мотив деятельности формирует мышление  б) мышление учувствует в процессе постановки цели деятельности Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Мышление и деятельность

В процессе мышления человек постепенно открывал в окружающем мире всё больше и больше законов, т.е. существенных, повторяющихся, устойчивых связей вещей.

Сформировав законы и используя их в дальнейшем познании, человек стал активно воздействовать на природу и общественную жизнь.

Деятельность

Мышление

Неразрывность деятельности с мышлением:

а) мотив деятельности формирует мышление

б) мышление учувствует в процессе постановки цели деятельности

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

С8. Мышление и деятельность 1. Понятие деятельность 2. Виды деятельности:  а) практическая и духовная  б) игра, учение, труд, творчество  в)целенаправленная, ценностно-рациональная, аффективная, традиционная  г) репродуктивная и творческая  д) созидательная и разрушительная. 3. Понятие мышление 4. Виды мышления:  а) понятийное (теоретическое)  б) образное  в) знаковое  г) вербально-речевое  д) деятельностно -орудийное 5. Неразрывность деятельности с мышлением  а) мотив деятельности формирует мышление  б) мышление в процессе постановки цели деятельности 6. Мышление и деятельность обладают личностным характером Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

С8. Мышление и деятельность

1. Понятие деятельность

2. Виды деятельности:

а) практическая и духовная

б) игра, учение, труд, творчество

в)целенаправленная, ценностно-рациональная, аффективная, традиционная

г) репродуктивная и творческая

д) созидательная и разрушительная.

3. Понятие мышление

4. Виды мышления:

а) понятийное (теоретическое)

б) образное

в) знаковое

г) вербально-речевое

д) деятельностно -орудийное

5. Неразрывность деятельности с мышлением

а) мотив деятельности формирует мышление

б) мышление в процессе постановки цели деятельности

6. Мышление и деятельность обладают личностным характером

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИСТИНА Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИСТИНА

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИСТИНА Пилат задал Христу вопрос: «Что есть истина?» Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИСТИНА

Пилат задал Христу вопрос:

«Что есть истина?»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Концепции истины Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Концепции истины

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Р. Декарт Д. Беркли, Э. Мах, Р. Авенариус Платон и Гегель Философы об истине Важнейший признак истинного знания - ясность Важнейший признак истинного знания - ясность Истина – это соответствие знания объекту, действительности Истина – это соответствие знания объекту, действительности Аристотель Истина выступает как согласие разума с самим собой, поскольку познание является раскрытием духовной, разумной первоосновы мира  Истина – это результат совпадения восприятий большинства  Истина – это результат совпадения восприятий большинства Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Р. Декарт

Д. Беркли, Э. Мах, Р. Авенариус

Платон и Гегель

Философы об истине

  • Важнейший признак истинного знания - ясность
  • Важнейший признак истинного знания - ясность
  • Истина – это соответствие знания объекту, действительности
  • Истина – это соответствие знания объекту, действительности

Аристотель

Истина выступает

как согласие

разума с самим собой, поскольку познание является раскрытием духовной, разумной первоосновы мира

  • Истина – это результат совпадения восприятий большинства
  • Истина – это результат совпадения восприятий большинства

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Понятие «ИСТИНА» Истина – верное, правильное отражение действительности в мысли ИСТИНА – ЭТО СООТВЕТСТВИЕ ПОЛУЧЕННОГО ЗНАНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Понятие «ИСТИНА»

Истина – верное, правильное отражение действительности в мысли

ИСТИНА ЭТО СООТВЕТСТВИЕ ПОЛУЧЕННОГО ЗНАНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Свойства истины Свойства истины Конкретность   зависимость истины от места, времени и других условий её получения. Объективность  это такое содержание наших знаний, которое не зависит ни от человека, ни от человечества.  Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Свойства истины

Свойства истины

  • Конкретность зависимость истины от места, времени и других условий её получения.
  • Объективность это такое содержание наших знаний, которое не зависит ни от человека, ни от человечества.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Истина Истина По форме По применению По содержанию Субъективна Конкретна Объективна Всегда зависит от места, времени и других условий ее получения Не зависит от человека, существует в объективной реальности Не может существовать независимо от человека Абсолютная Виды истины Относительная Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Истина

Истина

По форме

По применению

По содержанию

Субъективна

Конкретна

Объективна

Всегда зависит от места, времени и других условий ее получения

Не зависит от человека, существует в объективной реальности

Не может существовать независимо от человека

Абсолютная

Виды

истины

Относительная

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Абсолютная истина Абсолютная истина - это несомненное, неизменное, раз и навсегда установленное знание о предмете или явлении.

Абсолютная истина

Абсолютная истина

- это несомненное, неизменное, раз и навсегда установленное знание о предмете или явлении.

  • Она полностью исчерпывает предмет изучения и не может быть опровергнута при дальнейшем развитии познания.
  • Многие философы считают ее идеалом, образцом, к которому должно стремиться наше знание.
  • В реальности такое знание практически невозможно.
Относительная истина Относительная истина

Относительная истина

Относительная истина

  • На пути к абсолютной истине человек получает относительные истины, то есть неполное, ограниченное знание.
  • Относительность истины определяется рядом причин:
  • Познаваемый мир бесконечен и изменчив;
  • Возможности познания зависят от реальных исторических условий своего времени;
  • Познание определяется уровнем развития производства, духовной культуры, имеющимися средствами наблюдения, эксперимента.
Формы истины  Формы  истины Нравственная Художественная Научная Обыденная  или истина истина истина Житейская  истина Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы истины

Формы

истины

Нравственная

Художественная

Научная

Обыденная

или

истина

истина

истина

Житейская

истина

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Проблемы истины Адекватно ли человек отображает в своем сознании действительность или впадает в заблуждение? Истина  Адекватно (правильно) Заблуждение Неадекватно (неправильно) Заблуждение – знание, которое не соответствует своему предмету. ОШИБКА ЛОЖЬ – преднамеренное введение в заблуждение  - не преднамеренное заблуждение Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Проблемы истины

Адекватно ли человек отображает в своем сознании действительность или впадает в заблуждение?

Истина

Адекватно (правильно)

Заблуждение

Неадекватно (неправильно)

Заблуждение – знание, которое не соответствует своему предмету.

ОШИБКА

ЛОЖЬ

– преднамеренное введение в заблуждение

- не преднамеренное заблуждение

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Заблуждение ИСТИНА И ЗАБЛУЖДЕНИЕ   «полнотелость» — признак здоровья «Ум человека уподобляется неровному зеркалу, которое, примешивая к природе вещей свою природу, отражает вещи в искривленном и обезображенном виде». (Ф. Бэкон)  Это заблуждения, истоки которых коренятся в самой человеческой природе, в особенностях нашего познания. всякая власть от Бога отсутствие полной и точной информации об интересующем нас предмете, а также необходимых средств для ее  обработки Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Заблуждение

ИСТИНА И ЗАБЛУЖДЕНИЕ

«полнотелость» — признак здоровья

  • «Ум человека уподобляется неровному зеркалу, которое, примешивая к природе вещей свою природу, отражает вещи в искривленном и обезображенном виде». (Ф. Бэкон)

  • Это заблуждения, истоки которых коренятся в самой человеческой природе, в особенностях нашего познания.

всякая власть от Бога

отсутствие полной и точной информации об интересующем нас предмете, а также необходимых средств для ее

обработки

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины  Критерий истины – практика:  практическое взаимодействие наблюдаемого явления с каким-либо другим, материальное производство, накопленный опыт, научный эксперимент. ИСТИНА КАК ОТЛИЧИТЬ ИСТИНУ ОТ ЗАБЛУЖДЕНИЯ: 1.ЗНАНИЕ ИСТИННО, КОГДА ОНО ЛОГИЧНО СТРОЙНО 2.КОГДА ЗНАНИЕ ПОЛЕЗНО ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА  Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины

Критерий истины – практика:

практическое взаимодействие наблюдаемого явления с каким-либо другим,

материальное производство, накопленный опыт, научный эксперимент.

ИСТИНА

КАК ОТЛИЧИТЬ ИСТИНУ ОТ ЗАБЛУЖДЕНИЯ:

1.ЗНАНИЕ ИСТИННО, КОГДА ОНО ЛОГИЧНО СТРОЙНО

2.КОГДА ЗНАНИЕ ПОЛЕЗНО ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины Агностицизм Эмпирики Рационалисты Прагматики «Недоступный познанию» (греч.) «Недоступный познанию» (греч.) «Опыт» (греч.) «Опыт» (греч.) «Разум» (лат.) «Разум» (лат.) «Действие» (греч.) «Действие» (греч.) Отрицают возможность получения истинного знания Отрицают возможность получения истинного знания Отводят решающую роль в достижении истины чувственному познанию Отводят решающую роль в достижении истины чувственному познанию Считают разум критерием истины Считают разум критерием истины Истинно то знание, которое способствует решению жизненных задач Истинно то знание, которое способствует решению жизненных задач Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины

Агностицизм

Эмпирики

Рационалисты

Прагматики

  • «Недоступный познанию» (греч.)
  • «Недоступный познанию» (греч.)
  • «Опыт» (греч.)
  • «Опыт» (греч.)
  • «Разум» (лат.)
  • «Разум» (лат.)
  • «Действие» (греч.)
  • «Действие» (греч.)
  • Отрицают возможность получения истинного знания
  • Отрицают возможность получения истинного знания
  • Отводят решающую роль в достижении истины чувственному познанию
  • Отводят решающую роль в достижении истины чувственному познанию
  • Считают разум критерием истины
  • Считают разум критерием истины
  • Истинно то знание, которое способствует решению жизненных задач
  • Истинно то знание, которое способствует решению жизненных задач

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Практика не может рассматриваться как универсальный критерий истины   Если практическую задачу удалось решить, значит, полнота знания о предмете достигнута ? Отказ от идеи развития знания Критерий истинности - теория Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Практика не может рассматриваться как универсальный критерий истины

Если практическую задачу удалось решить, значит, полнота знания о предмете достигнута ?

Отказ от идеи

развития знания

Критерий истинности - теория

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины Простота,  ясность Практика главный критерий Полезность Критерии Рациональность соответствие законам логики  истины Система доказательств Соответствие ранее открытым законам той или иной науки Соответствие фундаментальным законам Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины

Простота,

ясность

Практика

главный критерий

Полезность

Критерии

Рациональность

соответствие законам логики

истины

Система

доказательств

Соответствие

ранее открытым

законам той или

иной науки

Соответствие

фундаментальным

законам

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Виды познания Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Виды познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Виды познания Виды познания Обыденное Научное Философское Художественное Социальное Самопознание Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Виды познания

Виды познания

  • Обыденное
  • Научное
  • Философское
  • Художественное
  • Социальное
  • Самопознание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Научное познание Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Научное познание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Научное познание особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, обществе и человеке. Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Научное познание

особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, обществе и человеке.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Научное познание 1.Научное познание Отличается от других видов познания стремлением к получению объективной истины, не зависящей от личности исследователя. Полученный результат не должен зависеть от пристрастий, частных мнений, авторитетов. Направлено на получение таких знаний, которые не только связаны с сегодняшним днем, но и могут найти применение в будущем. Используются особые методы и формы познания. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Научное познание

1.Научное познание

  • Отличается от других видов познания стремлением к получению объективной истины, не зависящей от личности исследователя.
  • Полученный результат не должен зависеть от пристрастий, частных мнений, авторитетов.
  • Направлено на получение таких знаний, которые не только связаны с сегодняшним днем, но и могут найти применение в будущем.
  • Используются особые методы и формы познания.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Особенности науки  (научного познания) Принцип объективности , т.е. изучение мира таким, какой он есть независимо от человека. Полученный результат не должен зависеть от мнений, пристрастий, авторитетов. Рационалистическая обоснованность (непротиворечивость, доказательность, системность) Системность знания (научное знание выражается в форме теории или развернутого теоретического понятия). Проверяемость с помощью различных методов научного познания. Специфический язык (формулы, графики и т.д.) Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Особенности науки (научного познания)

  • Принцип объективности , т.е. изучение мира таким, какой он есть независимо от человека. Полученный результат не должен зависеть от мнений, пристрастий, авторитетов.
  • Рационалистическая обоснованность (непротиворечивость, доказательность, системность)
  • Системность знания (научное знание выражается в форме теории или развернутого теоретического понятия).
  • Проверяемость с помощью различных методов научного познания.
  • Специфический язык (формулы, графики и т.д.)

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Особенности науки  (научного познания) 6.  Высокий уровень обобщений . 7. Развитость понятийного аппарата. 8. Универсальность (предметом изучения может быть любой феномен, всё в человеческом мире – будь то деятельность сознания, психика или же хозяйственная деятельность человека). 9. Исследование изучаемого предмета ср стороны закономерностей и причин. 10. Использование специальных методов и способов познавательной деятельности. Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Особенности науки (научного познания)

6. Высокий уровень обобщений .

7. Развитость понятийного аппарата.

8. Универсальность (предметом изучения может быть любой феномен, всё в человеческом мире – будь то деятельность сознания, психика или же хозяйственная деятельность человека).

9. Исследование изучаемого предмета ср стороны закономерностей и причин.

10. Использование специальных методов и способов познавательной деятельности.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Уровни научного познания Эмпирическое познание Теоретическое познание Выявление объективных фактов, как правило, со стороны их очевидных фактов Выявление сущностных признаков, фундаментальных закономерностей, обнаружение за видимыми проявлениями скрытых, внутренних связей и отношений Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Уровни научного познания

Эмпирическое познание

Теоретическое познание

Выявление объективных фактов, как правило, со стороны их очевидных фактов

Выявление сущностных признаков, фундаментальных закономерностей, обнаружение за видимыми проявлениями скрытых, внутренних связей и отношений

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Уровни научного познания Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Уровни научного познания

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Формы научного познания Эмпирическое познание Теоретическое познание Научный факт Проблема Гипотеза Эмпирический  закон Теория Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Формы научного познания

Эмпирическое познание

Теоретическое познание

Научный

факт

Проблема

Гипотеза

Эмпирический

закон

Теория

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Научный факт – отражение объективного факта в человеческом сознании, т.е. описание посредством некоторого языка. Эмпирический закон – объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами. Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Научный факт – отражение объективного факта в человеческом сознании, т.е. описание посредством некоторого языка.

Эмпирический закон – объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Эксперимент Наблюдение Научный факт Сравнение научных фактов Зависимости фактов, эмпирические законы  Объяснение  полученного знания Умозрение и идеализация Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Эксперимент

Наблюдение

Научный факт

Сравнение научных фактов

Зависимости фактов, эмпирические законы

Объяснение полученного знания

Умозрение и идеализация

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Проблема  (гр. задача) – осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа Проблема Теоретическая Практическая Научная проблема выражается в наличии противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требует адекватной научной теории для её разрешения Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Проблема (гр. задача) – осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа

Проблема

Теоретическая

Практическая

Научная проблема выражается в наличии противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требует адекватной научной теории для её разрешения

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Уровни научного познания Эмпирический уровень – нахождение новых фактов, обобщение и поиск тенденций протекания того или иного процесса. Означает все, что дано человеку на основе чувственного опыта, т.е. его способности ощущать, воспринимать, отражать внешние воздействия, переживать и понимать что-либо. Теоретический уровень – формулирование общих закономерностей, создание целостной научной теории, а затем формирование общей научной картины мира. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Уровни научного познания

  • Эмпирический уровень – нахождение новых фактов, обобщение и поиск тенденций протекания того или иного процесса.

Означает все, что дано человеку на основе чувственного опыта, т.е. его способности ощущать, воспринимать, отражать внешние воздействия, переживать и понимать что-либо.

  • Теоретический уровень – формулирование общих закономерностей, создание целостной научной теории, а затем формирование общей научной картины мира.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Гипотеза  (гр. предположение) – научное предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно, носит вероятностный характер и нуждается в доказательстве, проверке, обосновании. В ходе проверки гипотезы превращаются  в теорию уточняются и отбрасываются как конкретизируются заблуждение Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Гипотеза (гр. предположение) – научное предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно, носит вероятностный характер и нуждается в доказательстве, проверке, обосновании.

В ходе проверки гипотезы

превращаются

в теорию

уточняются и

отбрасываются как

конкретизируются

заблуждение

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Теория - особым образом построенная система взаимосвязанных утверждений, законов науки. Теория – высшая, самая развитая форма организации научных знаний. Систематизированное обобщенное знания Научная теория - это логическое объяснение предметов и явлений окружающего мира. Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Теория - особым образом построенная система взаимосвязанных утверждений, законов науки.

Теория – высшая, самая развитая форма организации научных знаний. Систематизированное обобщенное знания

Научная теория - это логическое объяснение предметов и явлений окружающего мира.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Структура теории Исходные основания : фундаментальные понятия, принципы, законы, аксиомы, ценности и т.д. Совокупность законов и утверждений, выведенных из теории Идеализированный объект данной теории Логика и методология Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Структура теории

Исходные основания : фундаментальные понятия, принципы, законы, аксиомы, ценности и т.д.

Совокупность законов и утверждений, выведенных из теории

Идеализированный объект данной теории

Логика и методология

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИТОГИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИТОГИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

СХЕМА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

СХЕМА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ключевой элемент любой теории – закон, поэтому её можно рассматривать как систему законов В чем разница между гипотезой и законом? Закон Гипотеза Наиболее существенные связи между отдельными свойствами и сторонами явлений Предположение, догадка Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ключевой элемент любой теории – закон, поэтому её можно рассматривать как систему законов

В чем разница между гипотезой и законом?

Закон

Гипотеза

Наиболее существенные

связи между отдельными

свойствами и сторонами

явлений

Предположение,

догадка

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Когда гипотеза становится законом? Гипотеза  Н а у ч н ы й Э к с п е р и м е н т Закон Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Когда гипотеза становится законом?

Гипотеза

Н а у ч н ы й

Э к с п е р и м е н т

Закон

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Обобщающая схема Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Обобщающая схема

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Как подчеркивал Гегель, не только результат исследования, но и путь, ведущий к нему, должен быть истинным.   Метод  - это совокупность приёмов получения результата. Метод - это, образно говоря, фонарь, освещающий путнику дорогу в темноте.    Существуют различные типы классификации методов, в совокупности образующих методологию, которая понимается и как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, и как учение об этой системе.  Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Как подчеркивал Гегель, не только результат исследования, но и путь, ведущий к нему, должен быть истинным. 

Метод  - это совокупность приёмов получения результата.

Метод - это, образно говоря, фонарь,

освещающий путнику дорогу в темноте. 

Существуют различные типы классификации методов, в совокупности образующих методологию, которая понимается и как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, и как учение об этой системе. 

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Методы научного познания По степени их общности ЧАСТНЫЕ МЕТОДЫ ВСЕОБЩИЕ МЕТОДЫ ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ  Всеобщие методы: диалектический и метафизический. Общефилософский метод есть система наиболее общих приемов теоретического и практического освоения действительности. Это способ познания всеобщего в природе, обществе и познании. Частные методы - это специальные методы, действующие либо только в пределах отдельной отрасли науки, либо за пределами той отрасли, где они возникли. ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ имеют широкий спектр междисциплинарного применения. К ним относятся такие, как анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и моделирование.  Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Методы научного познания

По степени их общности

ЧАСТНЫЕ

МЕТОДЫ

ВСЕОБЩИЕ

МЕТОДЫ

ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ

Всеобщие методы: диалектический и метафизический. Общефилософский метод есть система наиболее общих приемов теоретического и практического освоения действительности. Это способ познания всеобщего в природе, обществе и познании.

Частные методы - это специальные методы, действующие либо только в пределах отдельной отрасли науки, либо за пределами той отрасли, где они возникли.

ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ

имеют широкий спектр междисциплинарного применения. К ним относятся такие, как анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и моделирование.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Методы научного познания Эмпирическое познание Теоретическое познание наблюдение и эксперимент, описание научное моделирование, аналогия, абстрагирование Процесс накопления и фиксация опытных данных Процесс выявления законов и создание научных теорий в отличие от наблюдения в ходе эксперимента исследователь может изолировать интересующий его предмет, подвергнуть его специальным воздействиям моделью выступает научная гипотеза , то есть предположение, догадка Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Методы научного познания

Эмпирическое познание

Теоретическое познание

наблюдение и эксперимент, описание

научное моделирование, аналогия, абстрагирование

Процесс накопления и фиксация опытных данных

Процесс выявления законов и создание научных теорий

в отличие от наблюдения в ходе эксперимента исследователь может изолировать интересующий его предмет, подвергнуть его специальным воздействиям

моделью выступает научная гипотеза , то есть предположение, догадка

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Методы научного познания Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Методы

научного познания

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Наблюдение – это целенаправленное изучение отдельных предметов и явлений, в ходе которого происходит получение знаний о внешних свойствах и признаках изучаемых объектов. Наблюдение опирается на ощущение, восприятие, представление. Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Наблюдение

– это целенаправленное изучение отдельных предметов и явлений, в ходе которого происходит получение знаний о внешних свойствах и признаках изучаемых объектов. Наблюдение опирается на ощущение, восприятие, представление.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Описание – это фиксирование сведений, полученных в ходе наблюдения. Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Описание

– это фиксирование сведений, полученных в ходе наблюдения.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Эксперимент – это метод исследования, который происходит в строго определенных условиях, которые часто происходят искусственно. Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Эксперимент

– это метод исследования, который происходит в строго определенных условиях, которые часто происходят искусственно.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Моделирование - воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения. Моделирование применяется тогда, когда проведение эксперимента затруднительно(большие материальные затраты, угроза экологии). В этом случае создается модель предмета или явления. На сегодняшний день широкое распространение получило компьютерное моделирование. Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Моделирование

- воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения.

Моделирование применяется тогда, когда проведение эксперимента затруднительно(большие материальные затраты, угроза экологии). В этом случае создается модель предмета или явления.

На сегодняшний день широкое распространение получило компьютерное моделирование.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Универсальные методы научного познания Синтез -  объединение частей в единое целое АНАЛИЗ - разложение целого на части Абстрагирование - формирование образов реальности посредством отвлечения и пополнения Сравнение - сопоставление ряда явлений и предметов для выявления у них общего или различий Обобщение - переход от единичного  к общему Основные мыслительные операции Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Универсальные методы

научного познания

Синтез - объединение частей в единое целое

АНАЛИЗ - разложение целого на части

Абстрагирование -

формирование образов

реальности посредством

отвлечения и пополнения

Сравнение - сопоставление

ряда явлений и предметов для выявления у них общего или различий

Обобщение -

переход от единичного

к общему

Основные мыслительные операции

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

ВЫВОД:  Все методы используются в комплексе. С развитием науки формируются новые приемы и методы исследовательской деятельности. Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

ВЫВОД:

  • Все методы используются в комплексе.
  • С развитием науки формируются новые приемы и методы исследовательской деятельности.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Обыденное познание Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Обыденное познание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Способы обыденного познания Мифы – самый ранний способ понимания природной и общественной действительности. Опыт повседневной жизни, жизненная практика. Народная мудрость и здравый смысл. Паранаука. Познание средствами искусства. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Способы обыденного познания

  • Мифы – самый ранний способ понимания природной и общественной действительности.
  • Опыт повседневной жизни, жизненная практика.
  • Народная мудрость и здравый смысл.
  • Паранаука.
  • Познание средствами искусства.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы ненаучного (обыденного)познания форма пример Миф Жизненный опыт особенности Миф о Минотавре Народная мудрость Пользование телевизором Подменяет научный принцип познания фантастическим рассказом о сотворении в дописьменный период человечества. Ненавязчивое усвоение знаний, ценностей, норм; зачастую ограничена опытом одного человека. Пословицы, поговорки, загадки, афоризмы Паранаука Практически обобщенные знания, вытекающие из жизненного опыта; противоречивы и неоднородны. Вера в НЛО, снежного человека. Искусство Покуда человек будет стремиться все к бОльшим знаниям, она будет существовать. Символизм в искусстве Эстетическое отношение к действительности через художественные образы; искусство не ограничивается познанием мира. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы ненаучного (обыденного)познания

форма

пример

Миф

Жизненный опыт

особенности

Миф о Минотавре

Народная мудрость

Пользование телевизором

Подменяет научный принцип познания фантастическим рассказом о сотворении в дописьменный период человечества.

Ненавязчивое усвоение знаний, ценностей, норм; зачастую ограничена опытом одного человека.

Пословицы, поговорки, загадки, афоризмы

Паранаука

Практически обобщенные знания, вытекающие из жизненного опыта; противоречивы и неоднородны.

Вера в НЛО, снежного человека.

Искусство

Покуда человек будет стремиться все к бОльшим знаниям, она будет существовать.

Символизм в искусстве

Эстетическое отношение к действительности через художественные образы; искусство не ограничивается познанием мира.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Социальное познание Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Социальное познание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Материальный мир природа  общество  ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Естественнонаучное познание Социальное познание НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Материальный мир

природа

общество

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Естественнонаучное познание

Социальное познание

НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

комплекс дисциплин, объектом которых является общество Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

комплекс дисциплин, объектом которых является общество

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Социальное познание Общее с естествознанием 1. Чувственное и рациональное познание Особенное 2. Проблема объективности и истинности знаний 1.S и О совпадает 3. Выдвигаются гипотезы, разрабатываются теории 2.Сложность изучаемого объекта (множество различных событий, процессов; действуют люди) Множественность мнений об одних и тех же событиях Включенность иследова- теля в изучаемые процессы 3. Ограниченность методов 4. Ставятся эксперименты общество Ч СУБЪЕКТИВИЗМ Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Социальное познание

Общее с естествознанием

1. Чувственное и рациональное познание

Особенное

2. Проблема объективности и истинности знаний

1.S и О совпадает

3. Выдвигаются гипотезы, разрабатываются теории

2.Сложность изучаемого объекта (множество различных событий, процессов; действуют люди) Множественность мнений об одних и тех же событиях

Включенность иследова-

теля в изучаемые процессы

3. Ограниченность методов

4. Ставятся эксперименты

общество

Ч

СУБЪЕКТИВИЗМ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Принципы научного познания Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Принципы научного познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

КОНКРЕТНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД Изучать в контексте конкретных исторических условий, выделяя общее и  особенное Изучать общественные явления в многообразных связях и развитии ЧТО? ГДЕ? КОГДА? Конкретная страна, конкретные условия, определённое время КАК? ПОЧЕМУ? В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧЕГО? ПОСЛЕ ЧЕГО? Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

КОНКРЕТНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ

ПОДХОД

Изучать в контексте конкретных исторических условий, выделяя общее и особенное

Изучать общественные явления в многообразных

связях и развитии

ЧТО? ГДЕ? КОГДА?

Конкретная страна, конкретные условия, определённое время

КАК? ПОЧЕМУ? В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧЕГО? ПОСЛЕ ЧЕГО?

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Познание общества начинается с восприятия социальных фактов Чтобы факт стал научным, его следует интерпретировать ! Факт (лат.faktum- сделанное, свершившееся) – действительное реальное событие или явление ; то, что существует, происходит или происходило ОБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТЫ от учёного не зависят НАУЧНЫЕ ФАКТЫ – научные знания, зафиксированные особым способом Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Познание общества начинается с восприятия социальных фактов

Чтобы факт стал научным, его следует интерпретировать !

Факт (лат.faktum- сделанное, свершившееся) – действительное реальное событие или явление ; то, что существует, происходит или происходило

ОБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТЫ от учёного не зависят

НАУЧНЫЕ ФАКТЫ – научные знания, зафиксированные особым способом

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Методы получения фактов Изучение Проведение Изучение исторических документов массовых опросов источников Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Методы получения фактов

Изучение

Проведение

Изучение исторических

документов

массовых опросов

источников

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Виды фактов Действия людей Памятники материальной и духовной культуры Словесные действия, мнения, суждения, оценки Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Виды фактов

Действия

людей

Памятники

материальной

и духовной

культуры

Словесные

действия,

мнения, суждения, оценки

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

НАУЧНАЯ ОБЪЕКТИВНОСТЬ!!! Как учёный обществовед работает с фактами? Сбор социальных фактов Систематизация и отбор   Толкование, объяснение, раскрытие смысла (научное понятие, связи, конкретная ситуация )   Интерпретация Оценка факта - собственное отношение + или – «НЕ выносить приговор, а понять» Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

НАУЧНАЯ ОБЪЕКТИВНОСТЬ!!!

Как учёный обществовед работает с фактами?

Сбор социальных фактов

Систематизация и отбор

Толкование, объяснение, раскрытие смысла (научное понятие, связи, конкретная ситуация )

Интерпретация

Оценка факта - собственное отношение + или –

«НЕ выносить приговор, а понять»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Особенности социального познания 3. Социальное познание Совпадает объект и субъект познания. Существуют несовпадения выводов и оценок, возникающих при изучении общества. Сложность изучаемого объекта – общества. Ограничение возможности проведения наблюдений и экспериментов над обществом. Многие ученые считают, что возможно лишь описание общественных явлений, а не объяснение. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Особенности социального познания

3. Социальное познание

  • Совпадает объект и субъект познания.
  • Существуют несовпадения выводов и оценок, возникающих при изучении общества.
  • Сложность изучаемого объекта – общества.
  • Ограничение возможности проведения наблюдений и экспериментов над обществом.
  • Многие ученые считают, что возможно лишь описание общественных явлений, а не объяснение.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Самопознание Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Самопознание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Особенности самопознание 1. Направлено на самого познающего, как на внешний облик, так и на его внутреннюю сущность. Здесь есть только субъект. 2. Большое значение имеет точка зрения и оценка окружающих. 3. В отличии от других видов познание присутствует творческое «Я», стремление субъекта к самосовеншенствованию. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Особенности самопознание

1. Направлено на самого познающего, как на внешний облик, так и на его внутреннюю сущность. Здесь есть только субъект.

2. Большое значение имеет точка зрения и оценка окружающих.

3. В отличии от других видов познание присутствует творческое «Я», стремление субъекта к самосовеншенствованию.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя  Самопознание.  Самооценка.  Самосознание. эмоциональное отношение к собственному образу Самосознание  — сознание субъектом самого себя в отличие от других субъектов и мира вообще; это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий.  Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя

Самопознание. Самооценка. Самосознание.

эмоциональное отношение к собственному образу

Самосознание  — сознание субъектом самого себя в отличие от других субъектов и мира вообще; это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» и окружающий мир Жизнь – непрерывный, зачастую неосознанный процесс самопознания.  Ребенок выделяет себя из окружающего мира с 7-8 месяцев. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» и окружающий мир

Жизнь – непрерывный, зачастую неосознанный процесс самопознания.

Ребенок выделяет себя из окружающего мира с 7-8 месяцев.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Фазы самопознания и самооценки Пассивная фаза Активная фаза 3-8 мес. 12-15 лет познание направлено на внешний окружающий мир, познание своего Я эпизодическое Фаза падения 20-30 лет большее внимание уделяется внешнему образу, облику (как я выгляжу?), одежде, физической подготовке активности 60-70 лет конец жизни внимание переключается к внутренней сущности, поиску места, смысла в жизни, самореализации мудрец - считает, что знает о себе все, отчего к самопознанию отношение второстепенное Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Фазы самопознания и самооценки

Пассивная фаза

Активная фаза

3-8 мес.

12-15 лет

познание направлено на внешний окружающий мир, познание своего Я эпизодическое

Фаза падения

20-30 лет

большее внимание уделяется внешнему образу, облику (как я выгляжу?), одежде, физической подготовке

активности

60-70 лет конец жизни

внимание переключается к внутренней сущности, поиску места, смысла в жизни, самореализации

мудрец - считает, что знает о себе все, отчего к самопознанию отношение второстепенное

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» концепция или образ «Я»   Совокупность представлений о себе, своих внешних и внутренних качествах  Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» концепция или образ «Я»

Совокупность

представлений о

себе,

своих внешних и

внутренних

качествах

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Я - личность Знания, умения, навыки; Умственные способности; Трудолюбие, прилежание; Предприимчивость; Доброта; Честность; Ответственность; Целеустремленность; Общительность; Творческие способности; Оптимизм и т.д. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Я - личность

  • Знания, умения, навыки;
  • Умственные способности;
  • Трудолюбие, прилежание;
  • Предприимчивость;
  • Доброта;
  • Честность;
  • Ответственность;
  • Целеустремленность;
  • Общительность;
  • Творческие способности;
  • Оптимизм и т.д.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Я- многогранное Ролевое; Внешнее, внутреннее; Сознательное, неосознаваемое; Поведенческое; Хорошее, плохое; Прошлое, настоящее, будущее; Фантастическое; Идеальное, реальное . Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Я- многогранное

  • Ролевое;
  • Внешнее, внутреннее;
  • Сознательное, неосознаваемое;
  • Поведенческое;
  • Хорошее, плохое;
  • Прошлое, настоящее, будущее;
  • Фантастическое;
  • Идеальное, реальное .

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» скрытое  – вы знаете, другие не знают – секреты, все, что вы думаете, чувствуете, скрывая это в себе Образ «Я» «Я» неизвестное  – никто не знает – то, что неизвестно никому и проявляется в определенных ситуациях.

«Я» скрытое – вы знаете, другие не знают – секреты, все, что вы думаете, чувствуете, скрывая это в себе

Образ «Я»

«Я» неизвестное – никто не знает – то, что неизвестно никому и проявляется в определенных ситуациях.

"Я" неизвестное

"Я" скрытое

" Я" слепое

«Я» слепое – вы не знаете, другие знают – то, что интересно другим, а вам не очень ясно

"Я" открытое

«Я» открытое – вы знаете, другие знают – знания о себе, о других

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» - концепция Система представлений индивида о себе самом, осознаваемая часть личности, образ собственного «Я». «Я» - концепция определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем.  Составляющие «Я» - концепции Когнитивная (осознанная) составляющая — это представления индивида о самом себе, набор характеристик, которыми, как ему кажется, он обладает. Оценочная   — это то, как индивид оценивает эти характеристики, как к ним относится.  Поведенческая  — это то, как человек в действительности поступает Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» - концепция

Система представлений индивида о себе самом, осознаваемая часть личности, образ собственного «Я».

  • «Я» - концепция определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем.

Составляющие «Я» - концепции

Когнитивная (осознанная) составляющая — это представления индивида о самом себе, набор характеристик, которыми, как ему кажется, он обладает.

Оценочная   — это то, как индивид оценивает эти характеристики, как к ним относится.

Поведенческая  — это то, как человек в действительности поступает

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Я личностное Я умственное Я физическое Я социальное Я перспективное «Я» - концепция Человек Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Я личностное

Я умственное

Я физическое

Я социальное

Я перспективное

«Я» - концепция

Человек

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» - концепция По временной отнесенности можно выделить: «Я»-настоящее «Я»-прошлое «Я»-будущее.  Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» - концепция

По временной отнесенности можно выделить:

  • «Я»-настоящее
  • «Я»-прошлое
  • «Я»-будущее.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» - концепция По содержанию можно выделить образы: «Я»-физическое «Я»-умственное «Я»-эмоциональное «Я»-социальное. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» - концепция

По содержанию можно выделить образы:

  • «Я»-физическое
  • «Я»-умственное
  • «Я»-эмоциональное
  • «Я»-социальное.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» - концепция По источнику информации: разные зеркальные «Я» – «Я» глазами родителей, друзей и т.п. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» - концепция

По источнику информации:

разные зеркальные «Я» –

«Я» глазами родителей, друзей и т.п.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Идентичность Идентичность  (англ.  identity ) — свойство человека, связанное с его ощущением собственной принадлежности к определенной группе - политической партии, народу, религиозной конфессии, расе и пр. Три аспекта идентичности Идентичность опирается на осознание временной протяженности собственного существования: человек видит преемственность между тем, что он делал в прошлом, делает сейчас и собирается делать в будущем Идентичность предполагает восприятие собственной целостности , единства, тождественности самому себе Идентичность позволяет человеку определять степень своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности и неповторимости Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Идентичность

Идентичность  (англ.  identity ) — свойство человека, связанное с его ощущением собственной принадлежности к определенной группе - политической партии, народу, религиозной конфессии, расе и пр.

Три аспекта идентичности

  • Идентичность опирается на осознание временной протяженности собственного существования: человек видит преемственность между тем, что он делал в прошлом, делает сейчас и собирается делать в будущем
  • Идентичность предполагает восприятие собственной целостности , единства, тождественности самому себе
  • Идентичность позволяет человеку определять степень своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности и неповторимости

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Функции самосознания Получение информации о себе. Эмоционально-ценностное отношение к себе. Саморегуляция поведения. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Функции самосознания

  • Получение информации о себе.
  • Эмоционально-ценностное отношение к себе.
  • Саморегуляция поведения.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

САМООЦЕНКА Адекватная Неадекватная Заниженная Завышенная Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

САМООЦЕНКА

Адекватная

Неадекватная

Заниженная

Завышенная

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Значение самосознания Самосознание способствует достижению внутренней согласованности личности, тождественности самому себе в прошлом, настоящем и будущем. Определяет характер и особенности интерпретации приобретённого опыта. Служит источником ожиданий относительно себя и своего поведения. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Значение самосознания

  • Самосознание способствует достижению внутренней согласованности личности, тождественности самому себе в прошлом, настоящем и будущем.
  • Определяет характер и особенности интерпретации приобретённого опыта.
  • Служит источником ожиданий относительно себя и своего поведения.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Художественное познание Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Художественное познание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Художественное познание Чувства Эмоции Личностная ориентация 1. Познание мира с помощью художественных образов. 2. Образы помогают представить идеальную мысль через реальное представление и понять это воплощение через выражение мысли. 3. Субъективное отражение действительности Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Художественное познание

Чувства

Эмоции

Личностная ориентация

1. Познание мира с помощью художественных образов.

2. Образы помогают представить идеальную мысль через реальное представление и понять это воплощение через выражение мысли.

3. Субъективное отражение действительности

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Религиозное, философское познания

Религиозное, философское познания

Религиозное, философское познание ОСОБЕННОСТИ Далеко не всегда философские и религиозные знания могут быть рационально доказаны. Большей частью это результат интуиции (в религии познание основано на откровении) и умственного обобщения.  Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Религиозное, философское познание

ОСОБЕННОСТИ

  • Далеко не всегда философские и религиозные знания могут быть рационально доказаны.
  • Большей частью это результат интуиции (в религии познание основано на откровении) и умственного обобщения.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ВЫВОД Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ВЫВОД

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Часть А А1. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, называются 1) представлениями 2) ощущениями 3) гипотезами 4) понятиями   А2. Рациональное - это познание 1) с помощью наблюдения 2) прямого контакта 3) с помощью интуиции 4) с помощью мышления А3. Возможность получения истинного знания отрицается 1) философами 2) социологами 3) агностиками 4) духовенством  Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Часть А

А1. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, называются

1) представлениями

2) ощущениями

3) гипотезами

4) понятиями

 

А2. Рациональное - это познание

1) с помощью наблюдения

2) прямого контакта

3) с помощью интуиции

4) с помощью мышления

А3. Возможность получения истинного знания отрицается

1) философами

2) социологами

3) агностиками

4) духовенством 

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А4. Отражение общих и существенных признаков называется 1) сознанием 2) суждением 3) понятием 4) ощущением   А5. Методом эмпирического познания не является 1) эксперимент 2) наблюдение 3) аналогия 4) описание А6. Верны ли суждения? А. Любая истина объективна и относительна. Б. Абсолютная истина практически недостижима. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верно А и Б 4) оба суждения неверны Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А4. Отражение общих и существенных признаков называется

1) сознанием

2) суждением

3) понятием

4) ощущением

 

А5. Методом эмпирического познания не является

1) эксперимент

2) наблюдение

3) аналогия

4) описание

А6. Верны ли суждения?

А. Любая истина объективна и относительна.

Б. Абсолютная истина практически недостижима.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верно А и Б

4) оба суждения неверны

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А7. Верны ли суждения? А. Противоположностью истины может быть другая истина. Б. Противоположностью истины всегда является заблуждение. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верно А и Б 4) оба суждения неверны А8. «Зеленым цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждение является примером 1) обыденного знания 2) мифологического знания 3) эмпирического знания 4) научного знания   А9. Верны ли следующие суждения о цели научного познания? А. Цель научного познания - осознание закономерностей процессов и явлений. Б. Цель научного познания - получение достоверного знания 1) верно только А 2) верно только Б 3) верно А и Б 4) оба суждения неверны Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А7. Верны ли суждения?

А. Противоположностью истины может быть другая истина.

Б. Противоположностью истины всегда является заблуждение.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верно А и Б

4) оба суждения неверны

А8. «Зеленым цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждение является примером

1) обыденного знания

2) мифологического знания

3) эмпирического знания

4) научного знания

 

А9. Верны ли следующие суждения о цели научного познания?

А. Цель научного познания - осознание закономерностей процессов и явлений.

Б. Цель научного познания - получение достоверного знания

1) верно только А 2) верно только Б

3) верно А и Б 4) оба суждения неверны

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А10. Верны ли следующие суждения о речевой деятельности человека?  Речевая деятельность человека прежде всего связана с А. Чувственным познанием Б. Абстрактным мышлением 1) верно только А 2) верно только В 3) верно А и В 4) оба суждения неверны   А11. И абсолютная, и относительная истины 1) носят объективный характер 2) всегда находят подтверждение на практике 3) дают полное, исчерпывающее знание о предмете 4) могут быть опровергнуты со временем   А12. Обобщение является составной частью 1) производственной деятельности 2) чувственного познания 3) рационального мышления 4) игровой деятельности Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А10. Верны ли следующие суждения о речевой деятельности человека?

Речевая деятельность человека прежде всего связана с

А. Чувственным познанием

Б. Абстрактным мышлением

1) верно только А 2) верно только В

3) верно А и В 4) оба суждения неверны

 

А11. И абсолютная, и относительная истины

1) носят объективный характер

2) всегда находят подтверждение на практике

3) дают полное, исчерпывающее знание о предмете

4) могут быть опровергнуты со временем

 

А12. Обобщение является составной частью

1) производственной деятельности

2) чувственного познания

3) рационального мышления

4) игровой деятельности

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А13. Сознание идеально, а это значит 1) сознание находится в ином измерении, нежели весь остальной мир 2) сознание есть поток душевных переживаний 3) сознание представляет собой внутренний и глубинный слой нашей жизни 4) в сознании нет ни грана вещества, оно лишено телесности и чувственной осязаемости А14. Верны ли следующие суждения? А. Социальному познанию присущи черты любой познавательной деятельности. Б. Социальное познание имеет свои особенности, обусловленные спецификой и сложностью изучаемого объекта. 1) верно только А 2) верно только В 3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны А15. В отличие от познавательной деятельности школьника, познавательная деятельность ученого 1) основывается на использовании эксперимента 2) основывается на творческом подходе к работе 3) интеллектуально развивает 4) ставит целью открытие нового, достоверного знания Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А13. Сознание идеально, а это значит

1) сознание находится в ином измерении, нежели весь остальной мир

2) сознание есть поток душевных переживаний

3) сознание представляет собой внутренний и глубинный слой нашей жизни

4) в сознании нет ни грана вещества, оно лишено телесности и чувственной осязаемости

А14. Верны ли следующие суждения?

А. Социальному познанию присущи черты любой познавательной деятельности.

Б. Социальное познание имеет свои особенности, обусловленные спецификой и сложностью изучаемого объекта.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А15. В отличие от познавательной деятельности школьника, познавательная деятельность ученого

1) основывается на использовании эксперимента

2) основывается на творческом подходе к работе

3) интеллектуально развивает

4) ставит целью открытие нового, достоверного знания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А16. Что из перечисленного относится к научным знаниям 1) библейская легенда о сотворении мира 2) китайские мифы о сотворении людей из глины 3) вывод об уровне образования Древней Руси, полученные на основании исследования берестяных грамот 4) сообщение Геродота о племенах людей с собачьими головами, обитавших в степях Северного Причерноморья А17. Утверждение: «На погруженное в воду тело действует выталкивающая сила» иллюстрирует 1) научно обоснованный вывод 2) народную примету 3) логический вывод 4) житейский опыт А18. Научное знание, в отличие от других видов знания 1) никогда не может быть опровергнуто 2) точно прогнозирует будущее 3) требует доказательств и обоснования 4) всегда добывается коллективным трудом ученых

А16. Что из перечисленного относится к научным знаниям

1) библейская легенда о сотворении мира

2) китайские мифы о сотворении людей из глины

3) вывод об уровне образования Древней Руси, полученные на основании исследования берестяных грамот

4) сообщение Геродота о племенах людей с собачьими головами, обитавших в степях Северного Причерноморья

А17. Утверждение: «На погруженное в воду тело действует выталкивающая сила» иллюстрирует

1) научно обоснованный вывод

2) народную примету

3) логический вывод

4) житейский опыт

А18. Научное знание, в отличие от других видов знания

1) никогда не может быть опровергнуто

2) точно прогнозирует будущее

3) требует доказательств и обоснования

4) всегда добывается коллективным трудом ученых

А19. Верны ли следующие суждения о научном познании? А. Теоретические научные знания фиксируются в виде законов. Б. Теоретические научные знания помогают объяснять и предсказывать явления. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны А20. Верны ли следующие суждения об особенностях отдельных видов познания? А. Не только научное познание, но и житейская мудрость может проявиться в проницательных выводах и предположениях. Б. Здравый смысл не способен сформулировать проблему, обнаружить загадку, это свойственно исключительно научному познанию. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А19. Верны ли следующие суждения о научном познании?

А. Теоретические научные знания фиксируются в виде законов.

Б. Теоретические научные знания помогают объяснять и предсказывать явления.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А20. Верны ли следующие суждения об особенностях отдельных видов познания?

А. Не только научное познание, но и житейская мудрость может проявиться в проницательных выводах и предположениях.

Б. Здравый смысл не способен сформулировать проблему, обнаружить загадку, это свойственно исключительно научному познанию.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Часть В В1. Чувственное познание Рациональное познание ? Понятие Знания человека о мире Ощущение Суждение Восприятие ? ? Умозаключение Представление Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Часть В

В1.

Чувственное познание

Рациональное познание

?

Понятие

Знания человека о мире

Ощущение

Суждение

Восприятие

?

?

Умозаключение

Представление

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

В1-2. Запишите слово пропущенное в схеме …… . МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТОВ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ОБЪЕКТАМИ ПОСТАНОВКА ОПЫТОВ ОПИСАНИЕ НАБЛЮДАЕМЫХТОБЪЕКТОВ ЭМПИРИЧЕСКИЕ

В1-2. Запишите слово пропущенное в схеме

…… .

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТОВ

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ОБЪЕКТАМИ

ПОСТАНОВКА ОПЫТОВ

ОПИСАНИЕ НАБЛЮДАЕМЫХТОБЪЕКТОВ

ЭМПИРИЧЕСКИЕ

В1-3. Запишите слово пропущенное в схеме Основные признаки ……………….. как формы познания Чувственный образ воспроизводится в сознании без непосредственного взаимодействия человека с самим предметам В сознании человека отражается целостный образ предмета ПРЕДСТАВЛЕНИЯ Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

В1-3. Запишите слово пропущенное в схеме

Основные признаки ……………….. как формы познания

Чувственный образ воспроизводится в сознании без непосредственного взаимодействия человека с самим предметам

В сознании человека отражается целостный образ предмета

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

В1-4. Запишите слово пропущенное в схеме НАУКА Фундаментальная  …… . ПРИКЛАДНАЯ

В1-4. Запишите слово пропущенное в схеме

НАУКА

Фундаментальная

…… .

ПРИКЛАДНАЯ

В2. Установите соответствие 1А 2З 3Б 4Ж 5Е 6Г 7В 8Д Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

В2. Установите соответствие

1А 2З 3Б 4Ж 5Е 6Г 7В 8Д

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

В8. Что из предложенного ниже ряда укажите формы чувственного познания? 1) Ощущения 2) Восприятия 3) Суждения 4) Понятия 5) Представления 6) Умозаключения 125 Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

В8. Что из предложенного ниже ряда укажите формы чувственного познания?

1) Ощущения

2) Восприятия

3) Суждения

4) Понятия

5) Представления

6) Умозаключения

125

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Часть С Прочитайте текст « КАК СОЦИАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИ ИЗУЧАЮТ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА»  и выполните задания С1-С-4 Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Часть С

Прочитайте текст

« КАК СОЦИАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИ ИЗУЧАЮТ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА»

и выполните задания С1-С-4

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Часть С

Выводы, которые создаются на основе повседневного опыта, а также благодаря накоплению мудрости философов, поэтов и писателей, часто оказываются проницательными и информативными, но при этом недостаточно доказательными. Здравый смысл часто ставит нас перед дилеммами и нерешенными загадками в случаях, касающихся социального поведения человека. Для его понимания важно обратиться к научным методам ...

Термин «научный» не обозначает избранную группу высокоразвитых областей человеческой деятельности. Он скорее указывает на общий набор методов - техник, которые могут использоваться для широкого круга проблем. Следовательно, если мы пытаемся понять, является ли та или иная область научной, ключевым вопросом становится следующий: использует ли она научные процедуры? Если нет, то она оказывается вне сферы науки.

Эти методы и процедуры включают в себя попытки собрать систематическую информацию об интересующих исследователя проблемах плюс скептическое к ним отношение. Основной предпосылкой науки является убеждение, что все основные предположения о физическом мире должны быть проверены и перепроверены, чтобы принять их за истину ...

В социальной психологии, изучающей причины социального поведения и социального мышления, чаще других используется экспериментальный метод, в рамках которого исследователи пытаются изменить одну переменную с целью наблюдения влияния этого на другие переменные, и корреляционный метод, когда ученый просто наблюдает естественно происходящие изменения интересующих ее переменных, чтобы узнать связаны ли они.

Прочитайте текст и выполните задания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ С1. Какие виды познания упоминаются в этом тексте? С2. Каковы, на взгляд автора, особенности научного познания? Укажите две черты. С3 . В чем автор усматривает недостатки ненаучных методов познания? Приведите пример, конкретизирующий один из них. С4. О каких двух научных методах в области социальной психологии говорится в этом отрывке? Укажите существенное различие между ними. Опираясь на знания из курса обществоведения, назовите еще один метод, который может использоваться в научном познании социальных явлений.   Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ

С1. Какие виды познания упоминаются в этом тексте?

С2. Каковы, на взгляд автора, особенности научного познания? Укажите две черты.

С3 . В чем автор усматривает недостатки ненаучных методов познания? Приведите пример, конкретизирующий один из них.

С4. О каких двух научных методах в области социальной психологии говорится в этом отрывке? Укажите существенное различие между ними. Опираясь на знания из курса обществоведения, назовите еще один метод, который может использоваться в научном познании социальных явлений.

 

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ С5 - 1.  Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «познание» ? Составьте два предложения: одно – содержащее информацию о методах эмпирического познания, другое- раскрывающее сущность рационального познания Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ

С5 - 1. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «познание» ? Составьте два предложения: одно – содержащее информацию о методах эмпирического познания, другое- раскрывающее сущность рационального познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ С5-2. В чем состоит специфика социального познания? Ответ аргументируйте на основе трех оснований.   С6. Назовите два любых отличия учебного познания от научного и проиллюстрируйте каждое на примерах.   С7-1. «Как познать себя самого? Отнюдь не созерцанием, только действиями. Попробуй исполнять свой долг, и тотчас себя познаешь». (И. Гете) 1) О каком познании ведет речь Гете? 2) Какими методами предлагает автор человеку познавать себя? 3) Кто еще из философов задавался вопросом: «Что такое человек»? Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ

С5-2. В чем состоит специфика социального познания? Ответ аргументируйте на основе трех оснований.

 

С6. Назовите два любых отличия учебного познания от научного и проиллюстрируйте каждое на примерах.

 

С7-1. «Как познать себя самого? Отнюдь не созерцанием, только действиями. Попробуй исполнять свой долг, и тотчас себя познаешь». (И. Гете)

1) О каком познании ведет речь Гете?

2) Какими методами предлагает автор человеку познавать себя?

3) Кто еще из философов задавался вопросом: «Что такое человек»?

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ   С7-2.  Ученые одного из университетов США отобрали 25 добровольцев, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, а другим – по 8 часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спал по 6 часов, повышался в крови уровень веществ, связанный с заболеваниями сердечно-сосудистой системы. Какой из методов научного познания нашел отражение в данном сообщении? Какой уровень научного знания представлен в нем? Аргументируйте свой ответ. С8. Составьте развернутый план «Научное познание» Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ

 

С7-2. Ученые одного из университетов США отобрали 25 добровольцев, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, а другим – по 8 часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спал по 6 часов, повышался в крови уровень веществ, связанный с заболеваниями сердечно-сосудистой системы.

Какой из методов научного познания нашел отражение в данном сообщении? Какой уровень научного знания представлен в нем? Аргументируйте свой ответ.

С8. Составьте развернутый план «Научное познание»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Проверь себя Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Проверь себя

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ответы на вопросы текста

С1. В ответе могут быть названы следующие виды познания, упоминаемые в тексте: - обыденное (повседневное); - философское; - средствами искусства; - научное.

С2. В ответе могут быть указаны следующие особенности научного познания: - использование специальных методов; - сбор систематической информации; - доказательность; - проверка и перепроверка полученных данных

С3. Содержание ответа должно отразить следующее: - недостаточная доказательность ненаучного познания; - возникновение «неразрешимых загадок и дилемм», Примером последнего недостатка может быть любая пара взаимоисключающих утверждений: «Вез труда не вытащишь и рыбку из пруда» и «Работа не волк, в лес не убежит». В примерах не должно быть искажения суждения.

С4 . В ответе должны быть указаны: - экспериментальный метод и метод корреляции; - в рамках эксперимента изменения могут вноситься только в одну из изучаемых переменных. При корреляции происходит простое наблюдение за естественными процессами. В качестве других методов социального познания могут быть названье - выдвижение гипотез; - построение теорий.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ответ С5-1 1) Смысл понятия Познание – активное отражение действительности в сознании человека, процесс постижения им новых фактов, явлений, законов реальности.  2) Предложения А) К методам эмпирического познания относят наблюдение, эксперимент, измерение, описание. Б) Рациональное познание направлено на выявление сущностных признаков, связей объектов, явлений, процессов, закономерностей, законов. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ответ С5-1

1) Смысл понятия

Познание – активное отражение действительности в сознании человека, процесс постижения им новых фактов, явлений, законов реальности.

2) Предложения

А) К методам эмпирического познания относят наблюдение, эксперимент, измерение, описание.

Б) Рациональное познание направлено на выявление сущностных признаков, связей объектов, явлений, процессов, закономерностей, законов.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

С5-2.  Правильный ответ должен содержать следующие позиции: в социальном познании субъект познания (человек) совпадает с объектом познания (обществом), так как сам субъект является членом данного общества, т.е. изучает «сам себя»; позиция исследователя всегда влияет на оценку факта, т.е. исследователь - активный субъект, его оценка во многом личностна и может зависеть, например, от идеологии общества, воззрений исторической эпохи. Социальное знание всегда ценностно; в социальном познании методы естественных наук неприемлемы, так как общество представляет собой мир живых людей. Если естествознание ориентировано на причинно-следственное объяснение явлений, то социальное познание - на понимание смыслов и целей. Могут быть приведены и другие основания суждения, не искажающие его смысл. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

С5-2. Правильный ответ должен содержать следующие позиции: в социальном познании субъект познания (человек) совпадает с объектом познания (обществом), так как сам субъект является членом данного общества, т.е. изучает «сам себя»; позиция исследователя всегда влияет на оценку факта, т.е. исследователь - активный субъект, его оценка во многом личностна и может зависеть, например, от идеологии общества, воззрений исторической эпохи. Социальное знание всегда ценностно; в социальном познании методы естественных наук неприемлемы, так как общество представляет собой мир живых людей. Если естествознание ориентировано на причинно-следственное объяснение явлений, то социальное познание - на понимание смыслов и целей. Могут быть приведены и другие основания суждения, не искажающие его смысл.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

С6. В ответе должны присутствовать следующие позиции: если ученик «открывает» новые знания, то они новые для него, а не для науки; ученик приобретает готовые знания, изложенные в учебниках и других источниках знаний, а ученый их «добывает»; ученик использует учебные приемы, а ученый - методы науки. Например, лабораторный эксперимент в учебной деятельности отличается от научного эксперимента. Примеры могут быть приведены иные, но не искажающие смысл суждений. С7-1. В ответе должны присутствовать следующие позиции: 1) Гете ведет речь о самопознании; 2) автор предлагает познавать себя «не созерцанием», а активной деятельностью; 3) могут быть названы имена Аристотеля, И. Канта, Ф. Ницше и др. С7-2. Метод – научный эксперимент, наблюдение. Уровень научного познания – эмпирический. Аргумент: итогом исследования является научный факт, установленный в результате эксперимента. Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

С6. В ответе должны присутствовать следующие позиции: если ученик «открывает» новые знания, то они новые для него, а не для науки; ученик приобретает готовые знания, изложенные в учебниках и других источниках знаний, а ученый их «добывает»; ученик использует учебные приемы, а ученый - методы науки. Например, лабораторный эксперимент в учебной деятельности отличается от научного эксперимента. Примеры могут быть приведены иные, но не искажающие смысл суждений.

С7-1. В ответе должны присутствовать следующие позиции: 1) Гете ведет речь о самопознании; 2) автор предлагает познавать себя «не созерцанием», а активной деятельностью; 3) могут быть названы имена Аристотеля, И. Канта, Ф. Ницше и др.

С7-2. Метод – научный эксперимент, наблюдение.

Уровень научного познания – эмпирический.

Аргумент: итогом исследования является научный факт, установленный в результате эксперимента.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

В презентации использованы:

В презентации использованы:

  • Материалы Интернета:
  • http://www.proshkolu.ru/user/Safonova50 /
  • http://www.proshkolu.ru/user/alanx /
  • http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiya-poznanie /
  • http:// prezentacii.com/biologiya/4337-chuvstvennoe-poznanie-i-ego-vozmozhnosti.html
  • http:// prezentacii.com/obschestvoznanie/6531-socialnoe-poznanie.html
  • http:// www.ctege.info/obschestvoznanie-teoriya-ege/poznanie-teoriya-ege-po-obschestvoznaniyu-v-tablitsah-i-shemah.html
  • http:// схемо.рф / и др.
  • Картинки Интернета
  • КИМы для подготовке к ЕГЭ
  • Баранов П.А. Обществознание: полный справочник. Издательство Астрель, 2013г.
  • А.В. Махоткин, Н.В. Махоткина. Обществознание в схемах и таблицах. Издательство ЭКСМО, 2013г.
МОЛОДЦЫ! Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МОЛОДЦЫ!

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Обществознание

Категория: Презентации

Целевая аудитория: 11 класс

Скачать
Познание. Теория и тренинг

Автор: Михайлова Надежда Михайловна

Дата: 21.07.2014

Номер свидетельства: 110339

Похожие файлы

object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(66) "Что такое тренинги? Зачем они нужны? "
    ["seo_title"] => string(41) "chto-takoie-trieninghi-zachiem-oni-nuzhny"
    ["file_id"] => string(6) "109596"
    ["category_seo"] => string(9) "psihologu"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1404806734"
  }
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(149) "Программа спецкурса по математике «Решение задач повышенной сложности» (7 класс) "
    ["seo_title"] => string(89) "proghramma-spietskursa-po-matiematikie-rieshieniie-zadach-povyshiennoi-slozhnosti-7-klass"
    ["file_id"] => string(6) "236084"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1443957822"
  }
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(94) "программа факультатива для 4 класса "Я и моя Россия" "
    ["seo_title"] => string(55) "proghramma-fakul-tativa-dlia-4-klassa-ia-i-moia-rossiia"
    ["file_id"] => string(6) "223536"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1437814307"
  }
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(173) "Коучинг - сессия "Обобщение педагогического опыта и роль руководителя лидера в управлении УВР""
    ["seo_title"] => string(108) "kouchingh-siessiia-obobshchieniie-piedaghoghichieskogho-opyta-i-rol-rukovoditielia-lidiera-v-upravlienii-uvr"
    ["file_id"] => string(6) "263652"
    ["category_seo"] => string(7) "zavuchu"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "meropriyatia"
    ["date"] => string(10) "1449582285"
  }
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(192) "Аспекты формирования физической и здоровьесберегающей компетентности у  школьников среднего возраста. "
    ["seo_title"] => string(118) "aspiekty-formirovaniia-fizichieskoi-i-zdorov-iesbierieghaiushchiei-kompietientnosti-u-shkol-nikov-sriedniegho-vozrasta"
    ["file_id"] => string(6) "124240"
    ["category_seo"] => string(10) "fizkultura"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1414666816"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства