Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5-9-го классов авторов Д.Д.Данилов, Е.В.Сизовой, С.М.Давыдовой, А.А.Николаевой. Образлвательная система "Школа 2100".
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Руководитель ШМО Зам. директора по УР Директор МОБУ СОШ №8 г. Белорецк
Жирнова Н.Н. Ахметзянова Л.С. Халиуллина А.И.
_______________2014 г. _________________2014 г. _______________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
6 класс
Составила: Османова Э.М.
учитель истории и обществознания
2014
Пояснительная записка
I. Общая характеристика курса
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9-го классов авторов Д.Д. Данилова, Е.В. Сизовой, С.М. Давыдовой, А.А. Николаевой, Л.Н. Корпачеворй, Н.С. Павловой, С.В. Паршиной, М.Е. Турчиной*. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М. : Баласс, 2012. - 256 с.
Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:
Конституция РФ. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
ФГОС ООО утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (п. 3.3. «Развитие образования»);
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Утв. Расп. Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163-р.;
Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. от 01.02.2012 г.);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 30 января 2013 г. № 26755;
Каковы главные проблемы современного обществоведческого образования?
Обществознание является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа общественного развития, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание обществознания в школе. К тому же анализ результатов современного школьного обществоведческого образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение обществоведческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора определений (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки общественных событий. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить обществоведческие знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.
В чем состоит развивающий подход к решению проблем образования в системе «Школа 2100»?
Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
В соответствии с Образовательной программой «Школа 2100» каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования поставил на первое место в качестве главных результатов образования не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия (УУД) – это действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. В Образовательной системе «Школа 2100» накоплен опыт формирования универсальных учебных действий, который и положен в основу этой программы.
Цель программы формирования универсальных учебных действий – обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках Образовательной системы «Школа 2100».
Задачи, которые решает программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся:
1) показать связь личностных результатов и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы;
2) определить перечень личностных и метапредметных результатов образования;
3) охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личностных результатов и универсальных учебных действий, опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях;
4) предложить систему типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий;
5) формирование умений и навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности;
6) формирование ИКТ-компетентности учащихся.
Учебно-методический комплект согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ.
Учебники соответствуют ФГОС, СанПиНам, включены в Федеральный перечень учебников. Авторы-координаторы — лауреаты Премии Правительства РФ
1.Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Давыдова С.М., др. Обществознание. 6 класс. («Как устроен мир людей?»). - М. : Баласс, 2011. -224 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
2.Турчина, М.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание» (Как устроен мир людей?), 6 кл. / М.Е. Турчина, М.Ю. Ярославцева, Д.Д. Данилов. – М. : Баласс, 2013. – 112 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
3.Данилов, Д.Д. Обществознание. 6 класс. Методические рекомендации для учителя/Д.Д. Данилов, О.В. Киреева, М.Е. Турчина. – М. : Баласс, 2012. – 192 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
4.Образовательная система «Школа 2100»: электронная поддержка учебного процесса. История и обществознание, 5-9 кл. Электронное приложение в помощь учителю.
II. Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе основного общего образования. В 6 классе – 34 часа. Общая недельная нагрузка в году обучения составляет 1 час.
№
Название темы, раздела
Кол-во часов
Теория
Практика
Контрольная
Всего
1
Введение 1.
1
1
2
Введение 2.
1
1
3
Раздел 1. Искусство быть человеком
Глава 1. Что такое человек? (сфера культуры)
12
1
1
14
4
Глава 2. Человек человеку – друг или волк? (сфера социальной структуры)
6
1
7
5
Глава 3.Почему люди «добывают хлеб в поте лица»? (сфера экономики)
2
1
3
6
Глава 4. Зачем нужна власть? (сфера политики)
6
1
1
8
Всего
28
4
2
34
III. Ценностные ориентиры
1.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3.Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
IV. Результаты изучения курса
Результаты – требования к уровню подготовки в конце 6-го класса
1-я линия развития личности (интеллектуально-познавательные действия):
Добывать и критически оценивать поступающую информацию об особенностях личности разных людей, особенностях человеческого общения, экономики и политики.
Систематизировать и представлять в разных формах (текст, схему, модель и т.д.) информацию об особенностях личности и поведения разных людей, взаимоотношений людей в социальной сфере, экономике и политике.
Понимать и объяснять характер взаимоотношений между людьми. Анализировать простые системы фактов, явлений, понятий.
2-я линия развития личности (нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия):
Определять и объяснять своё отношение к нравственным нормам и ценностям, к правилам и нормам человеческого общения, основам экономического и политического устройства общества.
Делать свой выбор в учебных ситуациях отношения к личности и поведению разных людей и отвечать за свой выбор, а так же моделирующих основы общественных отношений в социальной сфере, экономике и политике.
Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).
3-я линия развития личности (нравственно-оценочные, личностные действия).
Решать учебно-жизненные задачи в моделях межличностного общения в соответствии с моральными нормами.
Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
История, 6-й класс: формирование единой с обществознанием системы понятий, структуры общественных связей.
Литература, 6-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе через эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в Средние века.
География, 6-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 6-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.
V.Содержание программы учебного предмета
Как устроен мир людей? 34 часа
Цели: развивать умения по применению обществоведческих знаний в жизни.
1-я линия развития личности. Понимать и объяснять характер взаимоотношений между людьми. Анализировать простые системы фактов, явлений, понятий. Объяснять разнообразие современного мира с учетом знаний о его устройстве
2-я линия развития личности. Определять свою позицию. Уметь договариваться, оценивать в т.ч. неоднозначные общественные поступки с разных точек зрения. Объяснять отличия своих оценок от других. Учиться делать нравственный выбор с точки зрения знаний об устройстве современного общества.
3-я линия развития личности. Действовать в правовых и нравственных нормах. Приучать себя действовать в соответствии с выбранными ценностями, понимать последствия своих общественных поступков. Отмечать значимость своего вклада в правовые способы и средства защиты правопорядка в обществе.
Содержание:
Прямой шрифт – обязательная для контроля часть программы.
Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.
Модуль 1. Искусство быть человеком
Вводная тема. 1–2 часа
Значение общества в жизни человека: различные сферы человеческой жизни (экономика, социальная структура, политика, духовная культура), их взаимосвязь. Социальное взаимодействие.
Тема 1. Что такое человек (сфера культуры). 14 часов
Проблема появления человека. Отличие человека от животного. Проблема антропогенеза. Биологические потребности. Мышление и язык. Происхождение человека и общества – научные и религиозные точки зрения. Биосоциальная природа человека. Мышление и речь как основные отличия человека от животного.
По каким законам живет человек. Общество как среда обитания человека. Интересы и общая деятельность как факторы, объединяющие людей в общество. Взаимосвязь природы и общества.
Процесс развития личности. Структура сознания. Чувство. Воля. Взаимосвязь сознания и тела. Индивид и личность.
Деятельность как способ существования людей. Самореализация. Основные формы деятельности (труд, игра, общение, познание). Многообразие видов деятельности. Труд как необходимое условие существования общества. Общение – связь между людьми, в результате которой они обмениваются информацией, понимают друг друга.
Индивидуальные качества личности: физические качества, умственные способности, черты характера. Качества характера, их отличие от физических качеств и умственных способностей. Наследственность, воздействия общественной среды и самовоспитание как три условия развития личности. Темперамент. Нравственные и волевые качества, их соотношение. Золотое правило нравственности. Понятия милосердия и добра.
Духовная жизнь человека. Духовные потребности, их взаимосвязь с характером и способностями.Человек как духовное существо. Понятие мировоззрения. Структура мировоззрения: картина мира, ценности и цели.
Роль мировоззрения в жизни человека. Жизненный опыт. Научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское мировоззрение.
Выбор между добром и злом в жизни человека. Этика. Мораль и нравственность. Нравственный выбор человека. Добро и добродетели, зло и пороки. Совесть как способность человека отделять добро от зла, критически оценивать свои действия, чувствовать свою вину за плохие поступки и мысли.
Проблема смысла жизни. Ценность творчества как отражения личностных качеств. Любовь как высшая ценность. Ценность человеческих отношений.
Обобщение и контроль (2 часа).
Модуль 2. Проблема понимания общества
Тема 2. Человек человеку – «друг» или «волк»? (сфера социальной структуры). 7 часов
Проблема формирования межличностных отношений. Зависимость межличностных отношений от личных интересов и целей. Виды межличностных отношений. Конфликт как несовпадение интересов между людьми.Малая группа. Личность в группе. Межличностные отношения в группах.
Значение образования в жизни человека. Социальные общности. Социальные группы, их виды и цели. Взаимодействие социальных групп в обществе. Общественные отношения. Образование как процесс развития способностей, интересов, ценностей и идеалов человека.
Важность общения в жизни человека. Потребность людей в общении. Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Способы разрешения конфликтной ситуации.
Роль социальных норм в жизни человека. Социальные нормы, их виды. Значение социальных норм в жизни общества. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль и его методы. Наркомания и алкоголизм.
Условия развития личности в обществе. Социализация индивида. Факторы развития личности. Роль мышления и деятельности в развитии личности.
Роль семьи в жизни человека. Семья как малая группа: роль любви, взаимопонимания, прощения и веры друг в друга. Здоровый образ жизни как условие развития личности.
Обобщение и контроль (2 часа).
Тема 3. Почему люди «добывают хлеб в поте лица»? (сфера экономики). 3 часа
Роль труда в жизни общества. Потребности. Пирамида человеческих потребностей. Потребление – использования благ для удовлетворения потребностей. Производство-организованный совместный труд людей по изготовлению необходимых вещей и услуг. Экономика как способ хозяйствования. Возникновение и развитие экономики. Деньги как эквивалент стоимости товара.
Проблема расходования ресурсов. Ресурсы и их виды: природные, трудовые, денежные, информационные. Ограниченность ресурсов и потребности человека. Понятие собственности. Обмен. Торговля как взаимосвязь производителей и потребителей. Товар и услуга в экономике. Механизмы рыночной торговли и регулирование. Реклама. Отношение покупателя к рекламе.
Обобщение и контроль (2 часа).
Тема 4. Зачем нужна власть? (сфера политики). 6 часов
Зачем нужна власть. Зарождение власти как формы управления обществом. Политическая власть – влияние правительства государства на народ своей страны. Законы как правила поведения для граждан. Понятия обязанности и ответственности. Разделение властей.
Зачем нужны законы. Зарождение права в обществе: обычаи. Законы. Правовые нормы в жизни общества. Кодексы как своды законов (Трудовой, Гражданский, Семейный, Уголовный). Иерархия законов. Конституция – основной закон страны. Система права. Правовые санкции. Правонарушение: проступок, преступление. Юридическая ответственность.
Государство – его признаки, функции. Понятие суверенитета. Форма правления (монархия и её виды, республика и её виды). Территориальное устройство (унитарное государство, федерация). Политические режимы (демократические, недемократические).
Патриотизм. Что значит быть патриотом.
Обобщение и контроль (2 часа).
VI. Календарно-тематическое планирование. «Обществознание» 6 класс (34 часа)
Учебник «Обществознание. Как устроен мир людей?» (авторы: Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.М.Давыдова, А.А. Николаева, Л.Н. Корпачёва, Н.С. Павлова, С.В. Паршина. — М.: Баласс, 2013)
№ урока
Модули. Изучаемые темы
Число часов
Материал в учебнике
Формируемые УУД
Дата проведения
План
Факт
I четверть
1.
Введение. Как работать с учебником? Урок-изучение
1
Введение 1 с. 4-9
Определение проблемы урока.
2.
Введение. Сферы жизни общества. Урок-изучение
1
Введение с. 10-15
Определение проблемы урока. Выделение главного и определение смысла текста. Классификация, обобщение и оценивание информации.
Модуль 1 . Искусство быть человеком
Тема 1 . Что такое человек? (сфера культуры) 14 часов
3.
Загадка человеческой природы. Урок-изучение
1
§ 1 с. 18-26
Формулирование проблемного вопроса. Формулирование вывода. Классификация и обобщение информации.
4.
Среда обитания человека. Урок-изучение
1
§2 с. 27-32
5.
«Волшебство» человеческого сознания. Урок-изучение
1
§3-4 с. 33-41
6.
«Волшебство» человеческого сознания. Урок-практикум
1
§3-4 с. 33-41
7.
Разнообразие человеческих дел. Урок-изучение
1
§5 с. 42 - 49
8.
Повторно-обобщающий урок.
1
II четверть
9.
Сложность человеческого характера. Урок-изучение
1
§6 с. 50-58
10.
Сложность человеческого характера. Урок-изучение
1
§6 с. 50-58
11.
Богатство человеческого духа. Урок-изучение
1
§7 с. 59-64
12.
Взгляд человека на мир. Урок-изучение
1
§8 с. 65-73
13.
Выбор человека между добром и злом. Урок-изучение
1
§9 с. 74 - 82
14.
Проблема смысла жизни человека. Урок-изучения
1
§10 с. 83 - 90
15.
Повторно-обобщающий урок по модулю 1 «Общий взгляд»
1
с. 91
16.
Контрольная работа № 1 по модулю 1 «Общий взгляд»
1
III четверть
Модуль 2. Проблема понимания общества
Тема 2. Человек человеку - друг или волк? (социальная сфера). 7 часов
17.
Создание отношений между людьми. Урок-изучение
1
§11 с. 94 - 99
18.
Объединения разных людей. Урок-изучение
1
§ 12 с. 100-108
19.
Встречи и ссоры разных людей. Урок-изучение
1
§13 с. 109-115
20.
Правила совместной жизни людей. Урок-изучение
1
§14 с. 116-124
21.
Умение быть самим собой. Урок-изучение
1
§15 с. 125-130
22.
Человек среди людей. Урок-практикум
1
§14-15 с. 116-130
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск инфор-
мации, анализировать и оценивать ее достоверность.
23.
Начало мира людей - семья. Урок-изучение
1
§16 с. 131-138
Тема 3. Почему люди «добывают хлеб в поте лица»? (сфера экономики). 3 часа
24.
Производство всего, что нам необходимо. Урок-изучение
1
§ 17 с. 140-147
25.
Обмен вещами и услугами. Урок-изучение
1
§18 с. 148-154
Человек в системе производства экономических благ.
Урок-практикум
1
§17-18
26.
с. 140-154
IV четверть
Тема 4. Зачем нужна власть? (сфера политики). 8 часов
1
§19
Выделение главного и определение смысла текста.
Классификация, обобщение и оценивание информации. Выбор формы преобразования информации.
Определение и объяснение своего отношения к
законам и нравственным нормам.
с. 156-163
27.
Суровая необходимость власти. Урок-изучение
28
Законы писаные и неписаные.
Урок-изучение
1
§20
с. 164-173
29
Власть и закон.
Урок-практикум
1
§20
с. 164-173
30
Сложность устройства государства.
1
§21
Урок-изучение
с. 174-182
31
Слова и дела патриота.
1
§22
Урок-изучение
с. 183-190
32
Повторно-обобщающий урок по
1
с. 191
модулю 2 «Общий взгляд»
33
Контрольная работа № 2 по модулю 2
1
«Общий взгляд»
34.
Итоговая работа.
1
VII. Перечень материально-технического обеспечения
1.Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Давыдова С.М., др. Обществознание. 6 класс. («Как устроен мир людей?»). - М. : Баласс, 2011. -224 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
2.Турчина, М.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание» (Как устроен мир людей?), 6 кл. / М.Е. Турчина, М.Ю. Ярославцева, Д.Д. Данилов. – М. : Баласс, 2013. – 112 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
3.Данилов, Д.Д. Обществознание. 6 класс. Методические рекомендации для учителя/Д.Д. Данилов, О.В. Киреева, М.Е. Турчина. – М. : Баласс, 2012. – 192 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
4.Образовательная система «Школа 2100»: электронная поддержка учебного процесса. История и обществознание, 5-9 кл. Электронное приложение в помощь учителю.
5.Контрольно-измерительные материалы. Обществознание 6 класс / Сост. А.В.Поздеев. – 2-е изд., перераб. – М.ВАКО, 2013. – 112 с.
6. Компьютер, проектор, экран, колонки
7.Видеоматериалы по обществознанию.
Цифровые образовательные ресурсы:
http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.
http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.
http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.
http: //www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание. http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, еслипредставлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.
1.Обществоведческий, исторический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять десять терминов (легко оценить по пятибалльной системе). Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.
2.Оценивание тестовых заданий. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: (20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом). Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов) «4»: 14 + 3 (70 - 75 %) «3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %). Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
3. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов. Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов «3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части «4»: 13 + 4 = 17 баллов и более «5»: 15+ 6 = 21 баллов и более. Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и контролируют свою работу.
Оценивание самостоятельной работы
в тетради с использованием учебника.
Ваша оценка: «5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки) «3» – правильно выполнил только половину заданий «2» – в задании много ошибок
