Технологическая карта урока

Цель урока

Цели деятельности учителя

Развитие коммуникативной компетенции и культуры общения учащихся;

Создание условий для совершенствования лексико-грамматических навыков по теме;

- обеспечить условия для усвоения и закрепления лексического материала по теме;

- способствовать развитию памяти, воображения, языковых и речевых умений;

- создавать условия для формирования коммуникативной культуры.

Задачи урока

1. Учебный аспект:

обогащение и закрепление лексического запаса учащихся по теме «Город»;

развитие навыков аудирования;

развитие навыков говорения;

2. Развивающий аспект:

развитие речевых и языковых способностей, памяти, внимания,

восприятия и воображения;  

3. Воспитательный аспект:

формирование и поддержание интереса к изучению языка.

расширить знания учащихся о России и о стране изучаемого языка.

Планируемые результаты

Предметные:

- активно использовать в речи лексический материал для рекламы и описания города;

- понимать на слух текст, построенный на знакомом лексическом материале.

Метапредмедные:

Личностные:

-уметь осознавать иностранный язык, как важное средство общения между людьми;

- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности.

Регулятивные:

-уметь определять и формулировать цель на уроке;

-осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

-выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение;

- слушать, читать в соответствии с целевой установкой.

Познавательные:

- уметь использовать речевые модели;

- выявлять существенные признаки объекта;

- осуществлять поиск необходимой информации;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного);

-уметь анализировать, сравнивать полученную информацию;

- добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- осознанно строить высказывание по теме;

-слушать и понимать речь других (учителя, одноклассников);

-понимать на слух текст, построенный на знакомом лексическом и грамматическом материале;

- адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи;

- осуществлять коммуникацию в группах;

- толерантно относятся к чужой точки зрения.

Основные понятия, используемые на уроке

Лексические единицы по теме «Город».

Межпредметные связи

География, история, искусство

Ресурсы

Основные:

-УМК «Немецкий язык» И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Москва «Просвещение»

Дополнительные:

- компьютер

- мультимедийный проектор

- экран

- презентация к уроку

- видеоролики

- раздаточный материал

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Индивидуальная, парная, групповая, коллективная, фронтальная

Методы обучения

Виды учебной деятельности:

- поисковый;

- имитационный;

- объяснительно-иллюстративный;

- репродуктивный.

- сравнение, сопоставление, анализ;

- составление высказывания по алгоритму;

- планирование учебного сотрудничества;

- проектирование;

- накопление опыта в составлении высказываний с изучаемым лексическим материалом;

- контроль, коррекция.

Технологии работы

- информационно-коммуникационные технологии (демонстрационный показ слайдов, видеороликов при развитии умения говорения);

- здоровьесберегающие технологии (разнообразные виды работы, новизна, нетрадиционность материала);

- обучение в сотрудничестве (работа в группах).

Дидактическая
структура
урока

Деятельность
учителя

( Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов).

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организацион-

ный момент (приветствие,

рапорт дежурного)

Создает усло­вия для фор­мирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность, создаёт комфортную атмосферу на уроке.

Приветствует учащихся: Guten Tag, Kinder! Ich bin froh, euch wieder zu sehen!

Wie geht es euch?

Es geht mir auch gut, danke!

Setzt euch, bitte!

Sind alle gesund und munter?

Freut mich!

Wie stehts mit der Laune?

Hebt, bitte, die linke Hand hoch, wer  heute in die Schule gern kommt.

Hebt, bitte, die rechte Hand hoch, wer in der Deutschstunde viel und gut arbeiten wird.

Ich bin sehr froh, daß so viele Kinder heute in der Deutschstunde gern arbeiten möchten.

Also, wer hat heute Klassendienst?

Включаются в иноязычное общение, отреагировав на реплики учителя согласно коммуникативной задаче,

настраиваются на урок, отвечают на вопросы учителя.

Понимают на слух речь учителя и одноклассников, построенную на знакомом лексическом и грамматическом материале.

Коммуникативные - адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; слушают собеседника, строят понятные высказывания.

Регулятивные - готовятся к началу урока.

Мобилизующий этап
Мотивация к учебной дея­тельности.

Активизирует внимание обучающихся, демонстрирует картинки с изображением городов и задаёт следующие вопросы:

Und jetzt seht euch, bitte, diese Bilder an und sagt:Was ist hier?

Sind das Städte?

Sind das russische oder deutsche Städte?

Kennt ihr diese Städte?

Wie heißen sie?

Sind Städtebilder Visitenkarten des Landes?

Отвечают на вопрос учителя, дети говорят, что они видят на картинке.

Понимают на слух речь учителя и одноклассников.

Строят высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные - осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми, проявляют интерес к новому содержанию.

Познавательные - осуществляют актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Коммуникативные - адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Регулятивные - при необходимости, задают вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.

Этап целеполагания

Задает проблемный эвристический вопрос, подводящий учащихся к осмыслению темы урока, постановке целей и задач урока:

Sagt, bitte, worüber sprechen wir heute in unserer Stunde?

Also, wie heißt unser Thema?

Ja, heute haben wir eine Stunde zu diesem Thema.

Und jetzt denkt bitte nach und sagt, was wir heute in der Stunde machen werden.

Учащиеся пытаются

определить проблему

учебного занятия,

сформулировать тему

урока, четко понять

задачи предстоящей

деятельности. Учащиеся делятся своими

мыслями, обозначают ряд

вопросов для обсуждения.

Ответы учащихся:

Meiner Meinung nach wiederholen wir die Wörter zum Thema.

Ich meine, wir wiederholen das Thema „Russische Städte“.

Ich meine, wir machen Reklame der russischen Städten.

Mir scheint, wir lernen deutsche Städte kennen.

Mir scheint, wir lesen Texte über deutsche Städte.

Принимают учебную задачу, определяют цель учебного занятия.

Личностные - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

определяют границы собственного знания и «незнания».

Регулятивные - формулируют тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию; прогнозируют результат, владеют целеполаганием.

Актуализация знаний:

-Активизация лексики.

-Развитие навыков устной речи (проверка домашнего задания).

-Развитие навыков аудирования.

Организует повторение лексики и задаёт вопросы по теме «Город»:

Wiederholen wir alles, was wir schon zum Thema “Die Stadt” wissen.

Beantwortet die Fragen:

1. Wie kann eine Stadt sein? (gross, klein alt, jung, grün, modern, sauber, schmutzig, schön, bekannt, berühmt, geheimnisvoll)

2. Wo kann eine Stadt liegen? (an einem Fluss, an einem See, am Meer, in einer malerischen Gegend, am Fusse eines Berges)

3. Was gehört zu einer Stadt? (die Strassen, die Plätze, die Parks, die Wohnhäuser, die Geschäfte, die Fabriken, die Schulen)

4. Was gehört zu den Sehenswürdigkeiten einer Stadt? (Museen, Denkmäler, Brücken, Brunnen, Theater, Bibliotheken,Schlösser, Kathedralen, Paläste)

Выявляет факт выполнения домашнего задания.

“Städtebilder sind Visitenkarten des Landes“. Stimmt es? Wer ist damit einverstanden?

Russische Städte sind Visitenkarten unseres Landes. Wir sind stolz auf unsere russische Städte.

Wir kontrollieren die Hausaufgabe. Wir machen Reklame/Werbeprospekte einigen russischen Städten.

Предлагает прослушать высказывания о русских городах и определить по описанию о каком городе идёт речь, сделать соответствующие отметки в таблице. Демонстрирует правильные ответы и организует взаимопроверку обучающихся.

Und jetzt wollen wir mal sehen, ob ihr gut die russischen Städte kennt. Machen wir eine Höraufgabe. Hört euch die Aussagen an und kreuzt in der Tabelle an – von welcher Stadt ist die Rede?

1. Die Stadt wurde im 12. Jahrhundert, im Jahre 1147 von Juri Dolgoruki gegründet.

2. Zu den interessantesten Sehenswürdigkeiten dieser Stadt zählen die Brücken. Viele Brücken werden in der Nacht hochgezogen.

3. In unserem Lande gibt es zwei Städte mit diesem Namen.

4. In dieser Stadt gibt es viele Museen, z. B. die Eremitage, das russische Museum, die Kunstkammer.

5. Man nennt diese Stadt ein Denkmal der altrussischen Baukunst. Auf dem Roten Platz befindet sich die Basilius- Kathedrale

6. In dieser Stadt gibt es den Kreml mit den Klöstern und Kirchen, das Museum der hölzernen Baukunst.

7. In dieser Stadt befindet sich die grösste Bibliothek in Europa. Jedes Jahr findet hier eine Buchmesse statt.

Tauscht die Tabellen mit dem Nachbar/der Nachbarin aus, prüft die Antworten und gebt die Noten.

Anderer Fehler sind gute Lehrer.

Wer hat 6 oder 5 richtige Antworten? Wer hat 4 oder 3 richtige Antworten?

Обучающиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются, отвечают на вопросы по теме «Город».

Обучающиеся представляют свои проекты - рекламный проспект русского города (Москва, Санкт-Петербург, Суздаль, Ростов Великий»).

– презентация+ рассказ или рекламный проспект- письменно)

Понимают на слух иноязычный текст; обучающиеся слушают высказывания о изученных русских городах и отвечают на вопрос «О каком городе идёт речь?», заполняют таблицу, затем взаимопроверка.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Оценивают правильность выполнения заданий.

Активизируют употребление словарного запаса по данной теме.

Анализируют имеющиеся знания по теме (лексика).

Понимают на слух речь одноклассников.

Используют навыки устной речи (монолог).

Используют навыки аудирования.

Личностные - осознавать возможность использования имеющихся знаний и умений.

Познавательные -воспринимать информацию на слух и анализировать её; анализировать и отбирать необходимый лексический материал.

Коммуникативные - слушают собеседника, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач;

учатся точно выражать свои мысли, понимать на слух ответы одноклассников, реагировать на них.

Регулятивные - мобилизуют силу и энергию для решения поставленных коммуникативных задач.

Динамическая пауза

Демонстрирует видеоролик о немецких городах:

Und jetzt seht euch, bitte, ein kleines Video an.

Das waren deutsche Stadte .... Schön, nicht wahr?

Обучающиеся смотрят видеоролик о немецких городах.

Открытие «нового» знания (чтение текстов о немецких городах)

Предлагает прочитать тексты (упр. 8 стр. 56)

Vor kurzem haben wir Briefe an unsere deutschen Brieffreunde geschrieben.

Wir haben über unsere Heimatstadt Rshew erzählt.

Und jetzt lesen wir die Briefe unserer Brieffreunde über 3 deutsche Städte – kleine Städtebeschreibungen.

Nehmt eure Lehrbücher, schlagt eure Lehrbücher auf. Seite 56 Űbung 8.

Обучающиеся читают тексты.

Практиковать навыки поискового чтения и чтения с полным пониманием.

Познавательные :

- работать с текстом, тренировать навыки поискового чтения.

Личностные:

- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности.

Регулятивные:

читать в соответствии с целевой установкой.

Первичное закрепление

Предлагает выполнить задание по содержанию прочитанного, ответить на вопросы :

Beantwortet die Fragen anhand der Texte.

Обучающиеся осуществляют поиск и выделение информации в прочитанном тексте.

Умеют точно выражать свои мысли о прочитанном.

Осуществляют репродуктивные и продуктивные речевые действия.

Познавательные :

- работать с текстом, тренировать навыки поискового чтения.

Работа в группах (обучение в сотрудничестве)

Организует работу в группах.

Координирует деятельность обучающихся.

Помогает распределить задания между членами группы.

Предлагает прочитать текст и выполнить задание по содержанию прочитанного (заполнение таблицы).

Обеспечивает контроль за выполнением

заданий.

Проводят поисковую работу, самостоятельно добывают знания (информацию) из прочитанного текста.

Обмениваются полученной информацией в группе и дополняют ответы друг друга.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Оценивают правильность выполнения заданий и заполняют таблицу.

Выполняют задания в группах:

-отбирают лексический материал, пользуясь материалами учебника;

-распределяют задания между членами группы;

- составляют рассказ по опорной схеме.

Познавательные - осуществляют поиск необходимой информации из текста. Коммуникативные –взаимодействует с одноклассниками, осуществляют коммуникацию в группах;

-работают в мини-группе, обсуждают ход работы, распределяют задания,

-слушают товарища и обосновывают свое мнение,

- выражают свои мысли и идеи.

Регулятивные - учатся учиться и организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей; осуществляют самоконтроль.

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Организует представление результатов работы групп.

Каждая группа представляет результаты работы, рассказ о немецком городе, опираясь на таблицу.

Осуществляют репродуктивные и продуктивные речевые действия.

Представители групп выступают с презентацией составленных проектных работ.

Слушают представителей

других групп, задают вопросы, отвечают коллективно.

Коммуникативные

- проявлять умения выступать и презентовать свою работу.

Информация о домашнем задании

Этапы:

1.Мотивирование домашнего задания

2.Сжатый инструктаж по выполнению домашнего задания.

Обобщает работу на уроке и выходит на домашнее задание: устное высказывание о городе.

Und jetzt schreibt die Hausaufgabe auf: Erzählung über eine deutsche Stadt.

Определяют, все ли цели урока достигнуты

Слушают объяснения учителя, задают уточняющие вопросы, делают запись о домашнем задании в дневниках.

Слушают объяснения учителя.

Личностные - принимают задание, делая личностно-ориентированный выбор варианта его выполнения.

Познавательные - умеют анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи.

Коммуникативные –задают вопросы, уточняют информацию по выполнению домашней работы.

Регулятивные - определяют значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость), для социума (социальная значимость).

Завершающий этап.

Рефлексия деятельности.

Итоги урока.

Задаёт вопросы:

Und jetzt sagt bitte, was ihr in der Stunde erfahren habt, was euch gefallen hat, was interessant in der Stunde war, was für euch neu war.

Hebt, bitte, die rechte Hand hoch, wer in der Deutschstunde viel und gut gearbeitet hat.

Hebt, bitte, die linke Hand   hoch, wer  gute Laune  hat.

Благодарит учащихся за работу на уроке:

Kinder, danke schön für eure Arbeit in der Stunde.

Ihr habt gut und produktiv gearbeitet.

Die beste Kenntnisse haben heute folgende Schüler gezeigt:

-in der Lexik-

- in der Rede-

- in der Auswahl der Information –

Оценивает деятельность учащихся, принимая во внимание их самооценку:

Ich gebe euch die Noten.

Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen! Einen schönen Tag!

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников.

Ответы на вопросы:

Что узнал?

Какой этап урока вызвал затруднения?

Что могу?

Что было интересным на уроке?

Что было новым на уроке?

Что понравилось?

Сегодня на уроке я… узнал

запомнил

Больше всего мне понравились задания…

Мне было трудно….

Теперь я…. знаю, как…

умею…..

Делают выводы, оценивают свою работу, свою речевую дея тельность (приём незаконченного предложения).

Личностные - примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности;

-оценивают уровень собственной языковой компетенции;

- оценивают собственный вклад в работу группы;

- проявляют интерес

к дальнейшему изучению предмета.

Познавательные - выполняют задания репродуктивного характера.

Коммуникативные - строят понятные высказывания; взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Регулятивные - рефлектируют свои действия; оценивают результаты учебной работы групп, осуществляют самоконтроль;

умеют анализировать свою деятельность и делать выводы по завершению работы;

устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом, осознают и применяют критерии оценки работы.