Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов, изучающих иностранный язык, в соответствии с требованиями ФГОС СПО.

Выдача задания на самостоятельную работу осуществляется на одном из первых практических занятий каждого цикла занятий. При выдаче заданий на самостоятельную работу используется дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением студентами самостоятельной внеаудиторной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель здания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

Самостоятельная работа студентов осуществляется в форме как индивидуальных, так и общих для всей академической группы заданий, предложенных преподавателем в процессе освоения студентами учебного курса. Самостоятельная работа студентов включает разнообразные виды речевой и языковой деятельности, как то: домашнее чтение с переводом текстов, аудирование, реферирование страноведческого материала, аннотирование курсовой работы, поиск информации при подготовке доклада для выступления, а также работа с ресурсами Internet, разработка проектов и последующее представление в виде презентаций.
     Контроль самостоятельной работы организуется в форме  самоконтроля студентом (вопросы для самоконтроля) и текущего контроля преподавателем, который осуществляется на практических занятиях, итоговый контроль осуществляется на итоговом занятии семестра в ходе представления «Языкового портфеля». Результаты самостоятельной работы студентов учитываются преподавателем при оценке результатов освоения основной профессиональной образовательной программы по дисциплине.

1. Домашнее чтение

Содержание и характеристика:

 Под домашним чтением понимается обязательное для всех, дополнительное по отношению к учебнику, постоянное и обильное чтение с целью извлечения содержательной информации. По характеру понимания  читаемого — это синтетическое чтение, так как языковая форма текстов в данном случае не требует от читающего значительных мыслительно-волевых усилий для ее раскрытия, и основное внимание читающего направлено на извлечение информации, зашифрованной в тексте. По способу чтения — это чтение про себя или в идеальном виде — визуальное чтение, «как наиболее совершенное и зрелое чтение» По месту и времени чтения — это внеклассное, домашнее чтение. Итак, главное назначение домашнего чтения — получение информации из текстов на иностранном языке. Вместе с этим систематическое и планомерное домашнее чтение является важным источником и средством увеличения лексического запаса и развития навыков устной речи. Домашнее чтение позволяет приобщиться к чтению на иностранном языке как к реальной речевой деятельности.

Правильный перевод – это возможно более точная передача содержания немецкого предложения правильным русским языком. Не следует переводить дословно, слепо придерживаясь порядка слов немецкого предложения. Следует также избегать и другой крайности – замены перевода вольным пересказом содержания предложения (текста) на русском языке. Прежде чем приступить к переводу, следует прочесть сначала весь текст (статью), чтоб понять общее содержание, а также, чтобы сделать вывод: нужна ли справочная литература и/или специальные (отраслевые) словари. Приступая к переводу технической литературы, прежде всего, нужно помнить, что качество перевода зависит от уровня языковой и общетехнической подготовки обучаемых.

Чтобы переводить специальные тексты, нужно знать:

1. язык, с которого переводишь;

2. язык, на который переводишь;

3. предмет, о котором говорится в оригинале.

Технический перевод – это сложный творческий процесс, целью которого является передача технической информации, содержащейся в оригинальном источнике, средствами языка, которым владеет потребитель информации. Точность перевода – основное требование к переводу технического текста. Под точностью следует понимать краткость, выразительность, логическую последовательность, объективность, полноту изложения материала оригинала и соответствие нормам русского технического языка.

Деятельность преподавателя:

•   даёт  целевую   установку     на выполнение задания;

•   усиливает   мотивацию   к     выполнению    задания    подбором     профессионально ориентированного текста;

•   определяет сроки   подготовки задания;                                                        

•    рекомендует   базовую   и  дополнительную  справочную литературу;

•    консультирует  при     затруднениях;                                                                 •   оценивает  работу   студента  в  контексте занятия  (проверяет  и  обсуждает ее  со      студентами).

Деятельность студента:  

•   читает и переводит текст;                                      

•   пользуется общими и   отраслевыми словарями и справочниками на  иностранном и русском языке;

•   оформляет перевод письменно;

•  письменно отвечает на вопросы к тексту;

•  представляет на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• обобщение результатов учебной деятельности;

• готовность к самостоятельному учению;

• использование новых технологий  в рецептивных видах речевой деятельности;

• скорость чтения;

• адекватность понимания содержания прочитанного;

• правильность выбора лексических эквивалентов;

• правильность воспроизведения грамматических единиц и конструкций;

• степень оказываемой помощи в раскрытии незнакомых слов;

• самостоятельность.

Форма предоставления изученного материала по уровням сложности:

1. Адекватность понимания содержания прочитанного:  общее представление

2. Адекватность понимания содержания прочитанного:  понимание основной информации, поиск необходимой информации

3. Адекватность понимания содержания прочитанного:   точное понимание содержания прочитанного,  поиск необходимой информации

2. Аудирование  

Содержание и характеристика:

Аудирование – это восприятие и понимание иностранной речи на слух. От уровня сформированности аудитивных навыков во многом зависит успех овладения языком в целом – общение невозможно без умения понять речь других людей.

Аудирование помогает сформировать не только аудитивные навыки, но и навыки и умения говорения, чтения и письма. А также способствует ознакомлению с новым языковым (фонетическим, лексическим, грамматическим) или речевым материалом.

• Настройтесь на выполнение задания, не отвлекайтесь

• Прежде чем приступить к прослушиванию ознакомьтесь с заданием и контрольными вопросами

• В данном задании не требуется полного понимания текста, поэтому следует понимать основное содержание по ключевым словам и не обращать внимания на слова, от которых не зависит это общее понимание текста

• Не обращайте внимания на незнакомые слова, которые не мешают

• При первом прослушивании выделите главную мысль в высказывании;

• После первого прослушивания надо постараться отметить наиболее вероятные ответы, выделяя в звучащем тексте ключевые слова и соотнося с теми, что уже есть в вопросах

• Проверьте ответы при повторном прослушивании

• Во время второго прослушивания рекомендуется сконцентрировать внимание на той информации, которая была пропущена в первый раз или в правильности которой есть сомнения

• Проверь ответы при повторном прослушивании

• Не следует оставлять ни одного вопроса без ответа, даже если нет полной уверенности в его правильности

Деятельность преподавателя:

•   даёт  целевую   установку     на выполнение задания;

•   усиливает   мотивацию   к     выполнению    задания    подбором     профессионально ориентированного материала;

•   сообщает источник    информации;                                                        

•    рекомендует   базовую   и  дополнительную  справочную литературу;

•    консультирует  при     затруднениях;                                                                 •   проверяет   работу     и     степень     эффективности     в     рамках практического занятия.                                                                      

Деятельность студента:  

•    прослушивает материал источника;

•   пользуется общими и   отраслевыми словарями и справочниками на  иностранном и русском языке;

•   кратко отражает основное  содержание прослушанной  информации;

•  письменно отвечает на контрольные вопросы.

Критерии оценки:

• способность осознавать цели своей деятельности и умение их пояснить;

•  готовность к самостоятельному учению;

• использование новых технологий  в рецептивных видах речевой деятельности;

• адекватность понимания содержания прочитанного (общее представление, понимание основной информации, поиск необходимой информации, точное понимание содержания прочитанного);

• самостоятельность.

Форма предоставления изученного материала по уровням сложности:

1. Ознакомление с грамматическим материалом

2. Узнавание изучаемых явлений и конструкций 

3. Применение изученного грамматического материала на практике

3. Аннотирование своей курсовой работы на немецком языке    

Содержание и характеристика:

Аннотация – вид обработки научно-технической информации, являющийся одним из основных способов применения знаний по иностранному языку. Аннотация призвана передать основное содержание новой информации в максимально обобщенном и сжатом виде. Сущность аннотирования заключается в максимальном сокращении объема источника информации при существенном сохранении его основного содержания. Аннотация лишь перечисляет те вопросы, которые освещены в первоисточнике, не раскрывая самого содержания этих вопросов. Аннотация – это предельно сжатая характеристика материала, заключающаяся в информации о затронутых в источнике вопросах.

Курсовая работа - это отчёт о научном исследовании. Следовательно, аннотация необходима, чтобы быстро познакомиться с полученными результатами. Написание аннотации на иностранном языке является одним

из важных умений письменной речи. Развитие этого умения у обучающихся

приобретает особую актуальность в связи с постепенным повышением требований к профессиональной подготовке специалистов.

СТРУКТУРА АННОТАЦИИ

1. Название статьи, доклада, пособия, произведения и др.

2. Авторы-составители, в случае с дипломом или курсовой также упоминается и руководитель проекта.

3. Непосредственно текст аннотации

Деятельность преподавателя:

•   даёт  целевую   установку     на выполнение задания;

•   усиливает   мотивацию   к     выполнению    задания    подбором     профессионально ориентированного материала;

•   определяет источник аннотирования;                                                        

•    рекомендует   базовую   и  дополнительную  справочную литературу;

•    консультирует  при     затруднениях.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Деятельность студента:  

    •   составляет   план  аннотации;                                          

•   пользуется общими и   отраслевыми словарями и справочниками на  иностранном и русском языке;                                    

•   кратко отражает основное  содержание  аннотируемой  работы, используя  клише и основные вводные конструкции для реферирования;

•  оформляет аннотацию и сдаёт в установленный срок.

Объем выполненного задания, требования к оформлению:

1. Аннотация, суммирующая тематическое содержание текста (1-2 предложения)

2. Аннотация – смысловая компрессия оригинального текста (3-4 предложения)

3. Описательная аннотация (3-10 предложений), соблюдены все требования к оформлению

К аннотации предъявляются следующие требования:

– Соответствие структуры

–Текст аннотации должен кратко, но точно излагать содержание аннотируемого материала.

– Язык аннотации должен быть простым, предельно четким, без длинных, запутанных и общих фраз; в тексте аннотации должны преобладать простые предложения.

– Для связности изложения используются специфические фразы

Критерии оценки:

• способность осознавать цели своей деятельности и умение их пояснить

• обоснованность выбора вида, методов и способов  выполнения профессионально-коммуникативной  задачи из известных

• рациональность решения учебных задач проблемного характера

• готовность к самостоятельному учению

• наполняемость содержательного аспекта

• правильность выбора лексических эквивалентов 

• правильность воспроизведения грамматических единиц и конструкций

• объем  устного и письменного высказывания

• самостоятельность

Форма предоставления изученного материала по уровням сложности:

1. Аннотация, суммирующая тематическое содержание текста (1-2 предложения)

2. Аннотация – смысловая компрессия оригинального текста (3-4 предложения)

3. Описательная аннотация (3-10 предложений), соблюдены все требования к оформлению

В таблице приведены план, клише и основные вводные конструкции для реферирования

Литература и другие информационные источники:

1. Аннотирование_и_классификация_аннотаций URL: http://www.coolreferat.com

2. Макаревич И.Г. Использование Интернета на уроке немецкого языка // Иностр. языки в школе. – 2001. - № 5.

3. Немецкий язык. Пособие по межкультурной коммуникации /Супрун Н.И.,   Шмальц В. – М.: Высшая школа, 2008. - 253с.

4. Письменный перевод с немецкого на русский в сфере профессиональной коммуникации:Учебник / Бретшнайдер Д. - Издательство: АСТ-Пресс, 2008. - 168 с.

5. Пособие по переводу технических текстов с немецкого языка на русский: Учеб. пособие для средних специальных учебных заведений /  Хаит Ф.С. – 4-е изд.., испр. -  Издательство: Издательский центр «Академия»., 2001. – 159 с.

6. Разуваева Т.А. Стратегия формирования иноязычной читательской компетенции (на уроке немецкого языка)// Активные формы преподавания иностранного языка в вузе: Сб-к статей. 2 часть – Казахстан, Актобе: АГУ, 2005. – С. 104-111.

7. Стартовая страница для знакомства с немецкоязычным интернетом.

      URL: http://www.goethe.de/

1. Язык немецкой прессы. Пособие по чтению и реферированию. Учебное пособие по немецкому языку / Катаев С.Д., Катаева А.Г., Самара Г.Н. - М.: Высшая школа, 2005. - 158с.

Обмен опытом на  МО иностранных языков.

Как следует организовывать свою работу при чтении и как пользоваться словарем?

Всем хорошо известно, что чтение на иностранном языке- один из наиболее распространенных  способов практического владения этим языком. Чтобы чтение стало систематическим и обильным, к учебнику есть « Книга для чтения».

Как следует организовать свою работу при чтении?

1. Внимательно ознакомиться с заданием к каждому тексту, чтобы знать какие трудности встретятся при чтении и как их следует преодолевать .Часто из задания можно узнать, как будет проверяться прочитанное. Если перед  текстом есть упражнение,подготавливающее к чтению,следует выполнить его.

1. Внимательно прочитать заголовок к тексту и постараться представить себе, о чем пойдет речь в тексте. Следует помнить, что не каждый заголовок позволяет предугадать содержание текст.

1. Прочитать первый абзац текста  и подумать, верно ли представление о чем в нем говориться. Если первый абзац не дает возможности сделать это,  следует читать дальше.

1. Если в тексте встречаются неизвестные слова,  подумаем, нельзя ли догадаться об их значении.

Это возможно:

1. Если  немецкое слово напоминает по своему звучанию аналогичное слово в русском языке.  Например: die Revolution, der Kommunismus.

1. Если  корень слова известен ранее. Напрмер: die Dunkelheit (dunkel),

Der Mut (mutig), hervorrufen  (rufen).

1. Если незнакомое  слово образовано  из двух или более  известных слов. Например: der Erdball, der Flughafen.

1. Если окружающие его другие слова и смысл предложения в целом позволяет понять значение и этого слова. Например:In der 10. Klasse haben die Schuler Prufungen in Russisch, Mathematik, Geschichte. Wahrend der Prufungen mussen sie zeigen,  was sie gelernt haben.

Если при чтении текста всречаются незнакомые слова  и не догадаться об их значении или хочется убедиться в правильности своей догадки,следует обратиться за помощью к словарю. Словарь только в том случае станет нашим союзником и помощникомб если мы научимся быстро находить значение нужного слова.  

Для этого надо:

• хорошо знать алфавит и уметь определять, в какой части словаря( начале, середине, конце)  может находится нужное слово, чтобы быстро его найти.Надо помнить, что место слова определяется  не только местом его первой буквы в алфавите, но и второй и  третьей.

• уметь по данной  в тексте  форме слова  определять его исходную (словарную) форму,  а именно для существительного и прилагательного именительный падеж, для глаголов  - неопределенная форма.

а. об отделяемых приставках у глаголов;

    о наличии вспомогательных глаголов в сложных глагольных формах

    о месте всех частей сказуемого

б. а также о том, что в сложных существительных и прилагательных, если они в готовом виде не даны в словаре, нало сначала искать второе (основное ) слово а затем первое ( определяющее)  слово.