Современный урок иностранного языка

Современный урок иностранного языка

Современный урок в контексте ФГОС может быть представлен как образовательная технология, где цели и результаты урока связаны, а процесс зависит от типа урока и методов, выбранных учителем.

Требования к уроку

• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;

• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся;

• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

• учитель организует проблемные и поисковые ситуации

• времясбережение и здоровьесбережение;

• в центре внимания урока - дети;

• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

• умение демонстрировать методическое искусство учителя;

• планирование обратной связи;

• урок должен быть добрым.

ЦЕЛИ: от триединой цели урока -к определению целей через деятельность учащихся, к самостоятельному целеполаганию.

Типология уроков на основе системно-деятельностного подхода:

Уроки «открытия» нового знания

Уроки отработки умений и рефлексии

Уроки общеметодологической направленности

Уроки развивающего контроля

Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС

№1 четко определить и сформулировать для себя тему урока.

№2 определить и четко сформулировать для себя и для обучающихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?

(Цель урока заключается в достижении результатов образования: личностных (принятие новых ценностей,нравственных норм),

метапредметных (освоение способов деятельности, навыков

самоорганизации),предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету)

Задачи урока – что нужно сделать для достижения результата. )

Спланировать учебный материал.

Подобрать учебные задания, целью которых является:

• узнавание нового материала;

• воспроизведение;

• применение знаний в новой ситуации;

• применение знаний в незнакомой ситуации;

• творческий подход к знаниям.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом

"от простого к сложному".

Составить три набора заданий: задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; задания, способствующие осмыслению материала учеником; задания, способствующие закреплению материала учеником.

Выяснить, над какими конкретно УУД в настоящий момент необходимо работать ученикам.

При правильной организации деятельности обучающихся на уроке формируются: на этапе объявления темы урока

-познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные действия,

на этапе сообщения целей и задач – регулятивные, целеполагания,

коммуникативные и т.д.

Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будутпомнить, когда все забудут.

Разработать структуру урока.

Определить способ оценки результатов урока и рефлексии обучающимися хода урока и результатов собственной деятельности.

Разработать технологическую карту урока

Технологическая карта урока - это новый вид методической

продукции, обеспечивающей эффективное и качественное

преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения

планируемых результатов освоения основных образовательных

программ в соответствии с ФГОС.

Технологическая карта позволяет:

• увидеть учебный материал целостно и системно;

• проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса;

• гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке;

• согласовывать действия учителя и учащихся;

• организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения,

• осуществлять интегративный контроль