kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочие программы по немецкому языку.

Нажмите, чтобы узнать подробности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования второго поколения, Закона РФ об образовании №3266-1 от 10.07. 1992; Примерных программ начального общего образования  (в 2-х частях); Часть 2-  примерная программа по иностранному языку – М.: Просвещение , 2011.- стр.127-225.

Данная программа предназначена  для организации процесса обучения немецкому языку  в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК  «Deutsch» (2-4 классы) авторов  И. Л. Бим, Л.И. Рыжовой – Москва, «Просвещение» ,2011 год. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учётом логики  учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить  конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе  детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Просмотр содержимого документа
«2 класс немецкий язык»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ЛИПЧАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"

БОГУЧАРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА



"Рассмотрено" Утверждаю

Руководитель РМО Директор школы

________________ ______________

/______________/ /______________/

Протокол №_____ Приказ №____

от"__"______20___г. от "___"________20__г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

УЧИТЕЛЯ I КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ВЕРВЕКИНОЙ АЛЛЫ АНАТОЛЬЕВНЫ

















2014 - 2015 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Закона РФ об образовании №3266-1 от 10.07. 1992; Примерных программ начального общего образования (в 2-х частях); Часть 2- примерная программа по иностранному языку – М.: Просвещение , 2011.- стр.127-225.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Deutsch» (2-4 классы) авторов И. Л. Бим, Л.И. Рыжовой – Москва, «Просвещение» ,2011 год. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.



ОБЩИЕ ЦЕЛИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка. В целом, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование умений общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка;

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников;

-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.



Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Иностранный язык выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности.

     Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлен на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников  к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

 -развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

- формирование  первоначального представления о роли и значимости ИЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования ИЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формирование  гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- формирование  основ активной жизненной позиции.

В процессе обучения немецкому языку во 2 классе реализуются цели нескольких уровней.



Цели первого уровня. Учащиеся должны иметь представление:

- о круге проблем данного курса,

-об обязательных для изучения модулях( и возможностях выбора своего «пути»),

-о современном состоянии данной дисциплины,

-об основных сферах применения получаемых знаний,

-о связи курса с другими дисциплинами.



Цели второго уровня. Учащиеся должны знать:

-основные лексические и грамматические структуры,

-правильно излагать и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения;



Цели третьего уровня. Учащиеся должны уметь:

-работать в группе, проявлять способности к сотрудничеству и взаимопомощи;

-осуществлять поиск и отбор , производить обобщение;

-воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;

- работать с иноязычным текстом, иметь основы смыслового чтения, прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам;

-использовать различные источники информации и Интернет – ресурсы для самообразования;



Цели четвёртого уровня. Учащиеся должны владеть:

-основами самообразования, самоконтроля, самооценки;

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

При реализации данных целей:

Развивается элементарная коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- способность и готовность общаться с носителями языка на уровне речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорении и аудировании) и письменной (чтении и письмо).

- научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения ,соблюдать речевой этикет;

- развиваются желание и умение самостоятельного изучения иностранного языка;

- формируются основы коммуникативной культуры, умения представлять свою собственную страну, уважительное отношение к чужой культуре через знакомство с детским пластом культуры страны изучаемого языка.

- формируются основы положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений, что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии -  «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает познание культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения). Указанная стратегия переориентирует образование с познавательного на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования по иностранному языку, а сам курс соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по немецкому языку.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В настоящее время обучение иностранный язык рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью ( содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания)

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными средствами . соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырёх видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в различных областях знаний)

Школьники овладевают рациональными приемами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Учебный предмет включает:

- языковые единицы: единицы языка и речи ( от звуков до целостного текста);

- предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала;

-предметные и умственные действия с иноязычным материалом.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ



Учебный план МКОУ «Липчанская ООШ» отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета "Иностранный язык" на этапе начального общего образования во II классе, из расчета 2 часа в неделю.









































ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшие задачи современной школы, успешное осуществление которых во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Возрастает роль предмета «Иностранный язык», меняются ценностные ориентиры, возникает новая система оценки достижения планируемых результатов учащихся начальной школы. Все эти особенности ФГОС требуют внесения изменений
в организацию обучения иностранному языку.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения и новые примерные программы закрепляют линию на раннее обучение, что положительно скажется на развитии не только иноязычной коммуникативной компетенции, но и общей коммуникативной компетенции учащихся, а также позволит достичь более высоких личностных и метапредметных результатов обучения. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Предмет «Иностранный язык» носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Поэтому изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в группе.

  • формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения системы личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (в том числе ИКТ-компетентности).

Таким образом, иностранный язык как учебный предмет имеет большой воспитательный потенциал, что в полной мере учтено при разработке современных УМК для начальной школы, где значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов в соответствии с ФГОС.

Ценностные ориентиры основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

С этой целью предлагаются тексты и диалоги о культуре России и аналогичные тексты о культуре и истории изучаемых стран.

Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены на развитие идеи диалога культур России и изучаемых стран. Учащимся предлагаются увлекательные материалы об этих странах и их столицах: Берлине; о России и её столице Москве, о немецких, российских музеях, о праздниках, традициях и обычаях нашей страны и изучаемых стран.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального







ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В ФГОС нового поколения основным документом, конкретизирующим и уточняющим требования стандартов к образовательным результатам  являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные.



Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

Личностные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования нового поколения:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.



Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

  • - формирование проектных умений



Предметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения:

  • приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  • освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

  • сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Иностранный язык»: 1) коммуникативные умения  в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения.

 Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета « Иностранный язык» Предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций.

II блок  «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему.

Ученики начальной основной общеобразовательной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере ученики 3 класса научатся:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Ученик получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении учащийся научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Ученик получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании учащийся научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- высказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

-понимать основную информацию услышанного;

-извлекать конкретную информацию из услышанного;

-понимать детали текста;

-вербально или невербально реагировать на услышанное;

Ученик получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

-использовать контекстуальную или языковую догадку;

-не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Выпускник начальной школы овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

-с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

-написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

-с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

-основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

-с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник начальной школы овладеет умением читать, т.е. научится:

-читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

-читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

-пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник начальной школы научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Ученик получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

-  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.



Фонетическая сторона речи.

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка( долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего ( рецептивного и продуктивного усвоения). Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова ( das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( -er, -in, -chen, -lein, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия ( das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым ( Wir lesen gern), составным именным сказуемым (Meine Familie ist gross.). Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Грамматические формы глагола-связки sein, модальные глаголы kоnnen, wollen, глаголы в Prasens, неопределенная форма глагола Infinitiv.

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным. Склонение существительных.

Местоимения: личные и притяжательные местоимения.

 Наречия времени: heute, oft, nie, schnell, …     Количественные числительные . 

Социокультурная осведомленность.

Выпускник научится:

называть страны изучаемого языка по-немецки;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Выпускник получит возможность научиться:

-называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;

-рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

-осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

-представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

-владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

-осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

-следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарем учебника;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь ( словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса « Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличие мультимедийного приложения).

 Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Таким образом, весь процесс обучения в 3 классе немецкому языку должен быть подчинён реализации комплексной коммуникативной цели обучения, достижение которой должно обеспечивать реальный практический результат в овладении самыми исходными основами иноязычного общения, а также воспитание, образование и развитие личности школьника средствами учебного предмета.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Вводный курс

32

Основной курс (36ч.)

1

Новые персонажи нашего учебника.

6

2

Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

6

3

Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

6

4

И что мы только не делаем?

6

5

Разыграем сцены из сказок на нашем празднике?

6

6

Добро пожаловать на наш праздник!

6

Итого: 68 ч.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Вводный курс.

Изучение букв немецкого алфавита. Знакомство со сказочными персонажами. Изучение количественных числительных. Знакомство с немецкими песнями, считалками. Основные РО . Овладение Навыками письма, чтения.



2. Новые персонажи нашего учебника.

Знакомство с персонажами детских сказок. Новые друзья из Германии. Почта из Германии.

Грамматический материал: спряжение глагола sein в Prasens.



3. Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

Чьи это фотографии? Семейные фотографии Сабины. Семья Сабины. Грамматический материал: притяжательные местоимения meine, deine; родительный падеж имен собственных.



4. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

Семья Свена. Любимые животные Свена и Сабины. Что они охотно делают дома? Грамматический материал: притяжательные местоимения sein, ihr, Ihr, unser, euer; отрицание nicht.



5. И что мы только не делаем?

Подготовка к празднику «Прощай, 2 класс!» О чем говорят дети на уроках немецкого языка? Составление программы концерта. Инсценировка сказки «Золушка». Грамматический материал: спряжение глаголов в Prasens; спряжение сильных глаголов с корневыми гласными e, a, au.



6. Разыграем сцены из сказок на нашем празднике?

Сказка «Золотой гусь». Подготовка к празднику: повторение песен, стихов, рифмовок. Творчество братьев Гримм.

Грамматический материал: употребление глаголов konnen, wollen; повелительная форма глаголов.



7. Добро пожаловать на наш праздник!

Сказка «Золотой гусь». Праздник «Прощай, 2 класс!».



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА

п/п

Название раздела, темы урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Количество часов

Дата

План

Дата

Факт


Вводный курс (32ч.)


1

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

• Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии.

• Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

• Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

• Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

1




2

Давайте познакомимся!

•Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться).

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

1




3

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

• Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

• Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).

• Воспроизводить наизусть текст

считалки.

1




4

О чём говорят пальчиковые куклы?

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

• Играть в игру «живая картинка»,

используя материал прошлого урока.

• Рассказывать текст рифмовки

прошлого урока.

• Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

• Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.

•Воспроизводить графически и кал-лиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, β),

буквосочетания (ei, ck), немецкие имена.

•Зачитывать диалоги по ролям за

диктором, в парах без опоры на

аудиозапись.

•Разыгрывать диалоги с помощью

пальчиковых кукол.

•Разыгрывать сценку друг с другом.

•Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

•Читать и обводить имена в цепочке букв.

1




5

Поиграем? Споём? (Повторение)

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss,Hh, Dd, Cc, β), буквосочетания (ei, сk), немецкие имена.

•Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

• Слушать и петь песенку.

• Зачитывать немецкие имена, со-держащие знакомые буквы и букво-сочетания.

• Понимать на слух диалог, опи-раясь на картинки учебника.

• Читать диалог за диктором.

• Разыгрывать диалог, заменяя имена.

• Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

• Писать выученные рифмовки, а

также новые буквы в разных сочетаниях.

1




6

А всё ли мы успели повторить?

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

•Воспроизводить наизусть

рифмованный материал прошлых

уроков.

• Зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

• Вписывать недостающие буквы в

диалоги.

• Вспоминать и писать немецкие

гласные и согласные.

1




7

Как при знакомстве представить других?

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

•Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знаком-стве друзей.

•Воспроизводить графически и

каллиграфически новые буквы (Ff, Rr,Ww).

• Зачитывать немецкие имена, в

которых встречаются новые буквы.

•Озвучивать схемы предложений с

новым речевым образцом.

•Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind.

• Составлять и писать предложения с новыми речевыми оборотами.



1




8

Как уточнить, переспросить?

• Петь песенку „Anna, Hanna ...".

• Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

•Воспроизводить графически и

каллиграфически новые буквы и

буквосочетания.

• Зачитывать имена, в которых

встречаются новые буквы и букво-сочетания.

• Вписывать недостающие буквы в

предложениях.

• Записывать предложения под

знакомыми схемами предложений.

• Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить;

•сравнивать и делать выводы о

разнице в порядке слов в русском и

немецком языках.

1




9

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?






• Воспринимать на слух знакомый

рифмованный и песенный материал. Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei".

• Рассматривать новый персонаж

учебника — Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

• Рассматривать схему немецкого

предложения, с помощью которой

даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

•Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.

• Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das /sind das? " и читать её.

1




10

Поиграем? Споём? (Повторение)

•Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры.

• Разыгрывать диалоги в ситуации

«Знакомство».

• Составлять предложения с использованием грамматических схем

(переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

• Вести этикетный диалог бытового

общения (представлять сверстников

и взрослых, используя слова « господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

1




11

Поиграем? Споём? (Повторе­ние).

•Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры.

• Разыгрывать диалоги в ситуации

«Знакомство».

• Составлять предложения с использованием грамматических схем

(переспрос, положительный и

отрицательный ответы на него).

• Вести этикетный диалог бытового

общения.

1




12

А всё ли мы успели повторить?

• Разыгрывать диалоги в ситуации

«Знакомство».

• Составлять предложения с использованием грамматических схем

(переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

• Вести этикетный диалог бытового

Общения.

• Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

1




13

Как выяс­нить, кто это?

• Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при

помощи вопроса и давать на него

ответ.

• Разучивать новую грамматическую песенку.

• Воспроизводить графически и

каллиграфически новые буквы и

буквосочетание

• Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

• Записывать вопрос Wer ist das?,

используя схему, и давать на него

несколько ответов с помощью рисунков.

• Считать до 7.

• Решать простые математические

примеры на немецком языке и записывать ответы.

• Заменять цифры словами.

1




14

Итак, как спросить, кто это?

• Воспроизводить грамматическую

песенку „ Wer ist das?".

•Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

• Расспрашивать, как кого зовут.

• Зачитывать немецкие имена

мальчиков и девочек.

• Читать и разыгрывать диалоги в

ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

• Воспроизводить графически и

каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh).

• Вписывать пропущенные буквы.

• Заполнять пропуски в диалогах

нужными репликами.

•Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10.

• Писать цифры прописью.

1




15

Спраши­ваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

• Рассказывать наизусть считалку

Eins, zwei, drei — und du bist frei" и

разучивать новую.

• Воспроизводить графически и

каллиграфически новые Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содер-жащие новые буквы и букво-сочетания.

• Воспринимать на слух и понимать

диалоги, содержание которых

основано на знакомом материале.

•Читать диалоги по ролям.

• Употреблять при обращении со

взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!

• Зачитывать и писать новые цифры 11,12 и считать от 1 до 12.

• Решать простые математические

примеры на немецком языке и записывать ответы.

• Читать и заполнять пропуски в

диалоге, подбирая нужные реплики.

1




16

Поиграем? Споём? (Повторе­ние)

•Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

• Составлять предложения, используя известные схемы.

•Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

• Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

•Читать диалоги и заполнять пропуски.

•Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

•Разучивать начало алфавитной песенки.

1




17

Поиграем? Споём? (Повторе­ние)

•Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

• Составлять предложения, используя известные схемы.

•Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

• Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

•Разучивать алфавитную песенку.

1




18

А всё ли мы успели повторить?

• Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

• Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

1




19

Спросим, кто откуда?

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы,

выясняющие, кто откуда родом, а

также давать ответы на них.

• Читать диалоги и вписывать

необходимые реплики в пропуски.

• Воспроизводить графически и

каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).

• Читать и разыгрывать диалоги.

• Вспоминать числительные и считать до 12.

* Читать и воспринимать на слух

некоторые страноведческие реалии

(названия немецких городов,

номера телефонов в Германии).

1




20

Как спросить о возрасте?

• Зачитывать текст новой считалки

„Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".

• Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

• Задавать вопросы сказочным

персонажам, опираясь на картинки,

обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

• Воспроизводить графически и

каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания.

• Воспроизводить новые буквы и

буквосочетания, учитывая правила

произношения немецкого языка.

•Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги.

• Читать и разыгрывать диалоги

1




21

Что мы уже можем сообщить о себе?

• Рассказывать наизусть считалку

„Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei".

• Задавать друг другу вопросы,

спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

• Делать краткое сообщение о себе,

используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt.

• Рассматривать карту Германии и

зачитывать название её столицы и

некоторых немецких городов.

• Восстанавливать названия не-мецких городов на карте.

• Воспроизводить графически и

каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи).

• Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

• Вписывать в слова пропущенные

буквосочетания.

1




22

Поиграем? Споём? (Повторение)

• Называть известные буквы и бук-восочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

• Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

• Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ".

• Читать имена сказочных героев,

опираясь на картинки.

Вспоминать количественные

числительные и считать от 1 до 12.

• Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

1




23

А всё ли мы успели повторить?

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

• Задавать друг другу вопросы, выясняющие как зовут, кто откуда родом, сколько лет, а также давать

ответы на них.

• Читать и разыгрывать диалоги.

1




24

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

• Называть предметы и лица, имена

существительные нарицательные,

употребляя определённый и неопределённый артикль.

• Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными

местоимениями.

• Воспроизводить графически и

каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа).

• Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

• Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.





1




25

Как сказать, кто какой?

• Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

• Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

• Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

• Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

• Употреблять определённый и

неопределённый артикль, а также

личные местоимения в ед. числе в

предложениях.

• Читать и произносить личные

местоимения во мн. числе.

• Воспроизводить графически и

каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig).

* Вписывать в слова нужные буквосочетания.

• Характеризовать персонажей

учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагатель-

ными: jung, alt, lustig, traurig, groβ,

klein, gut.

* Озвучивать новые схемы

предложений, характеризуя пред-мет или лицо.

• Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

• Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

1




26

Итак, кто какой?

•Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

• Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

• Читать и понимать содержание

диалога, пользуясь сносками в

учебнике.

• Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

• Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и

отвечать на них.

• Вписывать недостающие буквы и

буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

1




27

Готовимся к «Празднику алфавита»

• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling".

• Разыгрывать диалог.

• Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

• Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

• Называть буквы немецкого алфавита.

• Вписывать в слова с пропусками

нужные буквы и буквосочетания,

дополнять предложения необходимыми словами.

1




28

Поиграем? Споём? (Повторение)

• Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

1




29

Поиграем? Споём? (Повторение)

• Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

1






30



А всё ли мы успели повторить?

• Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.




1




31

Контроль сформированности лексических и грамматических

навыков по вводному курсу.


1




32

«Праздник алфавита»

•Принимать участие в празднике.

• Разыгрывать подготовленные сценки.

* Воспроизводить наизусть весь

песенный и рифмованный материал

1




Основной курс. ( 36 ч.)






I Новые персонажи нашего учебника. (6 ч)






33

Мы знаем некоторых персонажей немецких книжек, не так ли?


1




34

Новые литературные персонажи.

• Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

• Читать вслух спряжение глагола-

связки sein в Präsens.

• Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

• Читать и понимать письма

сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

• Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

•Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

1




35

Почта пришла!

• Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

• Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

• Читать и воспринимать на слух

новую лексику по теме, а также

названия некоторых цветов.

• Читать про себя и понимать

небольшие по объёму тексты,

содержащие как изученный языковой материал, та к и новые слова.

•Читать вслух тексты, соотносить

графический образ слова с его

звуковым образом на основе знания

правил чтения.

• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Писать поздравительную открытку.

1




36

Мы играем и поём.

• Кратко рассказывать о ком-либо,

употребляя лексику по теме.

• Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

• Рассказывать о себе, осуществляя

перенос ситуации на себя.

• Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

* Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

• Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da".

• Писать рассказ о себе.

1




37

Что мы не успели сделать?

• Кратко рассказывать о ком-либо,

употребляя лексику по теме.

• Читать вслух. Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читать диалог по ролям и инсценировать его

1




38

Контроль сформированности лексических навыков по теме

«Почта»


Контроль знаний и умений учащихся по теме.

1




2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? 6 часов)








39

Семейные фотографии из Германии

• Читать и воспринимать на слух

новую лексику по теме «Семья».

• Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

• Воспринимать на слух и понимать

короткий диалог, опираясь на кар-тинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

• Воспринимать на слух диалог

(телефонный разговор) и читать его за диктором.

• Делать выводы о том, как принято

начинать телефонный разговор в

Германии и России.

• Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

• Делать подписи к картинкам.

• Вписывать недостающие буквы и

слова в предложениях.

• Отвечать устно и письменно на

вопросы по теме и вопрос с воп-росительным словом Wessen?,

употреблять родительный падеж

имён собственных.

1




40

А чьё это семейное фото?

• Употреблять в речи лексику по

Теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. •Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiβ nicht". • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. • Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное

ударение в словах и правила чтения.

• Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и

устно на вопросы по теме «Семья»,

употребляя в речи притяжательные

местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на

себя, рассказывая о своей семье. •

Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

1




41

Письмо от Свена

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. •Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e),

dein(e). • Воспринимать на слух и

понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. •Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

• Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? • Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке. • Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. • Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая

пропущенные буквы.

• Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

1




42

Мы играем и поём

•Употреблять в речи лексику по теме «Семья»

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте. •Заполнять пропуски в тексте письма,

вписывая пропущенные буквы.

•Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

1




43

А что мы еще не успели повторить.

Употреблять в речи лексику по теме «Семья»

• Воспроизводить наизусть

стихотворение прошлого урока.

Читать вслух текст, отыскивать

необходимую информацию в тексте.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

1




44

Контроль сформированности лексических навыков по теме

«Семья»

Контроль знаний и умений учащихся по теме.

1




3. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? (6 часов)






45

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

• Воспроизводить на слух считалки

предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

•Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. • Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке. Мини – проект «Мое любимое животное»

1




46

Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

• Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

• Читать и понимать названия

профессий, пользуясь переводом на

плашках и опираясь на картинки

учебника.

• Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

• Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

• Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

• Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и

контекст.

• Подбирать и вписывать нужные

притяжательные местоимения к

именам существительным.

Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

• Вписывать в слова пропущенные

буквы.

1




47

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

• Воспроизводить наизусть рифмовки.

• Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке.

• Воспринимать на слух диалог и

понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

• Читать микротексты вслух друг

другу.

• Отвечать на вопросы по теме,

осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. •Правильно вписывать притяжательные местоимения.

• Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.

•Называние действий, используя глаголы в 3-м лице, ед. ч.

1




48

Играем и поём.

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. • Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

• Рассказывать о себе и о своей семье. •Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. • Соблюдать нормы произношения

немецкого языка.

1




49

А что мы ещё не успели?

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. • Рассказывать о себе и о своей семье. • Читать диалог по ролям. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

1




50

Контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Почта»

Контроль знаний и умений учащихся по темам..

1




4. И что мы только не делаем? (6 часов)






51

Аня и Саша

грают в репортёров.

• Читать и воспринимать на слух

новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!".

• Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Präsens пись-

менно и устно.

• Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке.

• Отыскивать в тексте нужную

информацию.

• Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

1




52

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

• Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и

воспринимать на слух текст песенки.

• Составлять предложения, используя известные глаголы настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

• Озвучивать систему спряжения

слабых немецких глаголов в настоящем времени.

• Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой

гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов.

• Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения

сильных глаголов.

• Читать и воспринимать на слух

новую лексику перед текстом и

отрабатывать произношение новых слов.

• Воспринимать на слух и понимать

основное содержание текста полилога.

• Читать полилог вслух, соблюдая

правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

•Читать полилог вслух по ролям,

инсценировать его (по желанию).

1




53

Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену.

* Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно

употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

1




54

Мы играем и поём

• Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschüs, 2. Klasse!». • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

1




55

Что ещё не успели сделать?

• Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

• Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

• Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

• Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

• Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!".

• Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтек-стовое задание. • Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. •Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

1




56

Чтение доставляет удовольствие

• Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

1




5. Разыграем сцены из сказок на нашем празднике? (6 часов)






57

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?

• Читать и понимать текст новой

песенки, пользуясь сносками на

плашке.

• Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

• Читать и воспринимать на слух

новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, де-лать вывод о том, что эти глаголы

изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1 - м и 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе) •Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

• Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

• Читать сказку по ролям.

• Отдавать команды, приказания, а

также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

• Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

1




58

Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой

гусь»?

• Воспроизводить наизусть песенку

и рифмованный материал прошлых

уроков.

• Выражать желание с помощью

глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

• Делать обобщения, как выразить

просьбу и приказания.

•Читать и понимать текст в

пузырях, основанный на знакомом

речевом материале.

• Отдавать команды, выражать

просьбу и приказания.

• Составлять предложения с

модальными глаголами письменно и устно.

• Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

• Прогнозировать содержание

сказки по картинкам.

•Читать текст про себя и

полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

• Слушать и читать текст вместе с

диктором.

• Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и

фразах, интонацию в целом.

1




59

Кто пришел однажды к королю?

• Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

• Отыскивать нужную информацию в тексте.

• Читать сказку и инсценировать ее.

• Заполнять пропуски в тексте нужными словами и предложениями.

1




60-61

Мы играем и поём

• Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки.

• Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

2




62

Что мы еще повторим?

• Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинки учебника.

• Воспринимать на слух, читать и

понимать сказку (сцена 6),

опираясь на сноски на плашках.

1




6. Добро пожаловать на наш праздник! (6 часа)






63

Скоро будет праздник

• Чтение сказки.

• Располагать ответы на вопросы

к сказке в правильной последовательности.

1




64-

65

Как завершается сказка?

• Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

• Воспринимать на слух текст

сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашках.

2




66

Наш праздник «Прощай, 2 класс»

• Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретенные навыки и умения.

1




67-68

Обобщающий урок по

теме «Добро пожаловать на наш праздник!»


2


































МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебник:

Бим И.Л., Рыжова Л.И. «Немецкий язык» (в двух частях) – М., «Просвещение», 2012.


УМК, методические пособия:

    1. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В. Книга для учителя. – М, «Просвещение», 2012

    2. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Рабочие тетради (в двух частях) – М, «Просвещение», 2012

    3. Стандарт начального образования по иностранному языку.

    4. Примерная программа начального образования по иностранному языку.

    5. Авторская программа к УМК И.Л.Бим и Л.И. Рыжовой.

    6. Аудиоприложение

    7. Бим И.Л., Рыжова Л.И Рабочие программы. Немецкий язык., -М, «Просвещение», 2011

    8. Богданов А.В. Простой немецкий.- Санкт-Петербург, «Антология», 2003

    9. Бычкова Е.А.,Прохорова Н.В. Занимательный немецкий для школьников. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2009.

    10. Власова З.А. Предметная неделя немецкого языка в школе. – Волгоград, «Корифей», 2008

    11. Грак Н.М. Немецкий язык. Весь школьный курс в таблицах.- Минск, «Современная школа», 2010

    12. Якимкина В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка. –М., «Дрофа»,2007

    13. Франк Илья Немецкая грамматика с человеческим лицом.-М., «Айрис Пресс», 2004


Оборудование и приборы:

  1. Компьютер

  2. Мультимедийный проектор

  3. Аудиомагнитофон

  4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

  5. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

  6. Аудиоцентр/магнитофон.

  7. Проектор.

  8. Компьютер.

  9. Экспозиционный экран, сканер, принтер, фотокамера.

Дидактические материалы:

      1. Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.

      2. Алфавит (настенная таблица)

      3. Касса букв и буквосочетаний.

      4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

      5. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранном языку.

      6. Ситуационные плакаты.

      7. Географическая карта Германии.

      8. Географическая карта Европы.


интернет-сайты:

        1. http://wwvv.collection.edu.ru/default.asp?ob по=1 7700

        2. http://festival. 1 september.ru

        3. http://vasilij-goop.ucoz.ru



Игры и игрушки

Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей Германии.

Развивающие игры на иностранном языке.

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов.

Мячи.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1. И.Л.Бим. Учебник 2 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012

2. И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 2 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2012

3. Грамматические справочники (любое издание)

4. Словари (любое издание)



Список литературы

Литература для учителя

1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы. Пособие для учителя ОУ. – М.:Просвещение, 2011;

2. И.Л.Бим. Учебник 2 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012

3. И.Л.Бим. Книга для учителя к учебнику 2 класса ОУ - М.:Просвещение, 2012.

4. И.Л.Бим. Аудиокурс к учебнику 2 класса - М.:Просвещение, 2012

5. И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 2 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2012

6. Цвиллинг М.Д. Русско-немецкий словарь пословиц и поговорок. – М.:Русский язык, 2002

Для учащихся

1. И.Л.Бим. Учебник 2 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012

2. И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 2 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2012

3. Грамматические справочники (любое издание)

4. Словари (любое издание)













ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержания корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Подпись



































































































































































Просмотр содержимого документа
«3 класс немецкий язык»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ЛИПЧАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"

БОГУЧАРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА



"Рассмотрено" Утверждаю

Руководитель РМО Директор школы

________________ ______________

/______________/ /______________/

Протокол №_____ Приказ №____

от"__"______20___г. от "___"________20__г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

3 КЛАСС

УЧИТЕЛЯ I КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ВЕРВЕКИНОЙ АЛЛЫ АНАТОЛЬЕВНЫ

















2014 - 2015 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Закона РФ об образовании №3266-1 от 10.07. 1992; Примерных программ начального общего образования (в 2-х частях); Часть 2- примерная программа по иностранному языку – М.: Просвещение , 2011.- стр.127-225.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Deutsch» (2-4 классы) авторов И. Л. Бим, Л.И. Рыжовой – Москва, «Просвещение» ,2011 год. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.



ОБЩИЕ ЦЕЛИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка. В целом, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование умений общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка;

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников;

-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Иностранный язык выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности.

     Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлен на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников  к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

 -развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

- формирование  первоначального представления о роли и значимости ИЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования ИЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формирование  гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- формирование  основ активной жизненной позиции.



В процессе обучения немецкому языку во 2 классе реализуются цели нескольких уровней.

Цели первого уровня. Учащиеся должны иметь представление:

- о круге проблем данного курса,

-об обязательных для изучения модулях( и возможностях выбора своего «пути»),

-о современном состоянии данной дисциплины,

-об основных сферах применения получаемых знаний,

-о связи курса с другими дисциплинами.



Цели второго уровня. Учащиеся должны знать:

-основные лексические и грамматические структуры,

-правильно излагать и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения;

Цели третьего уровня. Учащиеся должны уметь:

-работать в группе, проявлять способности к сотрудничеству и взаимопомощи;

-осуществлять поиск и отбор , производить обобщение;

-воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;

- работать с иноязычным текстом, иметь основы смыслового чтения, прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам;

-использовать различные источники информации и Интернет – ресурсы для самообразования;



Цели четвёртого уровня. Учащиеся должны владеть:

-основами самообразования, самоконтроля, самооценки;

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

При реализации данных целей:

Развивается элементарная коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- способность и готовность общаться с носителями языка на уровне речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорении и аудировании) и письменной (чтении и письмо).

- научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения ,соблюдать речевой этикет;

- развиваются желание и умение самостоятельного изучения иностранного языка;

- формируются основы коммуникативной культуры, умения представлять свою собственную страну, уважительное отношение к чужой культуре через знакомство с детским пластом культуры страны изучаемого языка.

- формируются основы положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений, что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии -  «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает познание культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения). Указанная стратегия переориентирует образование с познавательного на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования по иностранному языку, а сам курс соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по немецкому языку.







ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В настоящее время обучение иностранный язык рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью ( содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания)

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными средствами . соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырёх видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в различных областях знаний)

Школьники овладевают рациональными приемами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Учебный предмет включает:

- языковые единицы: единицы языка и речи ( от звуков до целостного текста);

- предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала;

-предметные и умственные действия с иноязычным материалом;











МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план МКОУ «Липчанская ООШ» отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета "Иностранный язык" на этапе начального общего образования в III классе, из расчета 2 часа в неделю.





















































































ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшие задачи современной школы, успешное осуществление которых во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Возрастает роль предмета «Иностранный язык», меняются ценностные ориентиры, возникает новая система оценки достижения планируемых результатов учащихся начальной школы. Все эти особенности ФГОС требуют внесения изменений
в организацию обучения иностранному языку.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения и новые примерные программы закрепляют линию на раннее обучение, что положительно скажется на развитии не только иноязычной коммуникативной компетенции, но и общей коммуникативной компетенции учащихся, а также позволит достичь более высоких личностных и метапредметных результатов обучения. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Предмет «Иностранный язык» носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Поэтому изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в группе.

  • формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения системы личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (в том числе ИКТ-компетентности)[3].

Таким образом, иностранный язык как учебный предмет имеет большой воспитательный потенциал, что в полной мере учтено при разработке современных УМК для начальной школы, где значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов в соответствии с ФГОС.

Ценностные ориентиры основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориал.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

С этой целью предлагаются тексты и диалоги о культуре России и аналогичные тексты о культуре и истории изучаемых стран.

Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены на развитие идеи диалога культур России и изучаемых стран. Учащимся предлагаются увлекательные материалы об этих странах и их столицах: Берлине; о России и её столице Москве, о немецких, российских музеях, о праздниках, традициях и обычаях нашей страны и изучаемых стран.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального

































ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В ФГОС нового поколения основным документом, конкретизирующим и уточняющим требования стандартов к образовательным результатам  являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные.



Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

Личностные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования нового поколения:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.



Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

  • - формирование проектных умений



Предметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения:

  • приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  • освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

  • сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Иностранный язык»: 1) коммуникативные умения  в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения.

 Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета « Иностранный язык» Предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций.

II блок  «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему.

Ученики начальной основной общеобразовательной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере ученики 3 класса научатся:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Ученик получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.



В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении учащийся научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Ученик получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании учащийся научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- высказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

- понимать основную информацию услышанного;

- извлекать конкретную информацию из услышанного;

- понимать детали текста;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

Ученик получит возможность научиться:

- понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.



Выпускник начальной школы овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник начальной школы овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник начальной школы научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Ученик получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

-  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка( долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего ( рецептивного и продуктивного усвоения). Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова ( das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( -er, -in, -chen, -lein, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия ( das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым ( Wir lesen gern), составным именным сказуемым (Meine Familie ist gross.). Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Грамматические формы глагола-связки sein, модальные глаголы kоnnen, wollen, глаголы в Prasens, неопределенная форма глагола Infinitiv.

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным. Склонение существительных.

Местоимения: личные и притяжательные местоимения.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell, …     Количественные числительные . 



Социокультурная осведомленность

Выпускник научится:

называть страны изучаемого языка по-немецки;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Выпускник получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;

рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере.

Выпускник научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.



Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарем учебника;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь ( словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.



Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса « Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличие мультимедийного приложения).

 Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Таким образом, весь процесс обучения в 3 классе немецкому языку должен быть подчинён реализации комплексной коммуникативной цели обучения, достижение которой должно обеспечивать реальный практический результат в овладении самыми исходными основами иноязычного общения, а также воспитание, образование и развитие личности школьника средствами учебного предмета.



























УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

1

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.

8

2

Сабина охотно ходит в школу. А вы?

10

3

Осень. Какая сейчас погода?

11

4

А что нам приносит зима?

9

5

У нас в школе много дел.

10

6

Весна наступила!

9

7

День рождения.

11



ИТОГО: 68



СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

1 ч.

1.Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.

Повторение РО, изученные во 2 классе. Повторение лексики по теме «Летние каникулы».



2. Сабина охотно ходит в школу. А вы?

Начало учебного года. Фотографии Сабины. Работа со словарем. Дни недели. Свободное время. Грамматический материал: употребление суффикса in при образовании существительных ж.р.; глагол haben и его употребление в речи.



3. Осень. Какая сейчас погода?

Осень Осенняя погода. Прогулка в парке. В зоопарке. Осенние овощи. Описание любимых животных. Грамматика: числительные от 13 до 20; повторение Akkusativ после глагола nehmen; отрицательное местоимение kein.



4. А что нам приносит зима?

В парке зимой. Рождество в Германии. Зимние игры. Любимый праздник. Грамматический материал: безличные предложения; изменение корневой гласной в глаголе laufen;



2 ч.

1. У нас в школе много дел.

Сабина и Свен много рисовали. Они рисовали свою классную комнату. Игровой уголок что там можно делать? На уроке немецкого языка. Грамматический материал: Perfekt глаголов malen/machen; употребление глаголов mochten/mussen.



2. Весна наступила!

Весна. Какая теперь погода? Праздники весной. 8Марта. Пасха. Весенние каникулы.

Грамматический материал: речевой образец с Dativ и Akkusativ; Perfekt.



3. День рождения.

День рождения Сабины. Приглашения на День рождения. Какие подарки желает Сабина?

Как готовятся ко Дню рождения? Что покупают к праздничному столу? Грамматический материал: особенности спряжения глагола sich wunschen; употребление Perfekt при ответах на вопросы.






















































































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА

№ п/п

Название раздела, темы урока

Кол-во часов

Дата

План

Дата

Факт

Основные виды учебной деятельности (УУД)



Привет, 3 класс! Встреча с друзьями. (8ч.)





1

Привет, друзья! Мы снова здесь!

1



Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие харак­теристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персона­жах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. • Читать текст, извлекая нужную информацию. » Понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.

2

Лето - са­мое пре­красное время года

1



• Выразительно читать вслух текст рифмовки DerSommer". Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. Воспринимать на слух и понимать основную ин­формацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносить содержание текстов с рисунками.

3

Наши лет­ние фото. Какие они?

1



• Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. • Выражать собственное мнение, отвечая на во­просы. • Читать и воспринимать на слух текст песни ZurSommerzeit".

4

Что любит делать се­мья Свена летом?

1



Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. « Соблюдать нормы произношения звуков немец­кого языка при чтении вслух и в устной речи. Использовать активную лексику в процессе обще­ния. • Использовать в речи безличные предложения ти­па Esistschцn.". • Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen..

5-6

Мы играем и поём.

2



Группировать слова по их тематической принад­лежности.

« Играть в игру «Поле чудес».

7

Кто еще хочет по­вторить?


1



Называть простые словообразовательные эле­менты. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. * Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и пе­сен.

8

Как уточнить, переспросить?

1



Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.


Сабина охотно ходит в школу. А вы? (10ч.)





9

Наши дру­зья снова идут в школу 9

1



Воспринимать на слух текст рифмовки DieFeriensindvorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правиль­ность воспринятого материала на слух. • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произно­шения звуков немецкого языка и корректно произ­носить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. • Отвечать на вопросы по тексту, а также на во­прос GehstdugernindieSchule?" по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. • Заполнять таблицу, осуществляя контроль пони­мания содержания прочитанного текста.

10

Начало учебного года. О чем говорят дети в

школьном дворе?


1



Использовать в речи лексику пройденного мате­риала. « Читать диалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

11

Начало учебного года. О чем говорят дети в

Школьном дворе?

1



Делать высказывания в ситуации SabinezeigtihreFotosderMitschьlerin". » Называть все буквы немецкого алфавита. • Читать текст, находя значение отдельных незнако­мых слов в двуязычном словаре учебника. • Вписывать в диалог недостающие реплики, впи­сывать в алфавит недостающие буквы и буквосоче­тания. • Располагать названия городов в алфавитном по­рядке.

12

Какой сего­дня день недели?

1



Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. • Использовать новые слова в предложенной ситу­ации общения. • Называть персонажей учебника для 2-го класса. • Читать про себя текст и понимать с полным по­ниманием содержания. • Рассматривать новых персонажей учебника, де­лать предположения, героями каких сказок они яв­ляются. • Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. » Отвечать на вопрос WasmachstduamSonntag?" в письменной форме, правильно употреб­ляя сочетание названий дней недели с предлогом. « Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?".

13

Что мы де­лаем в субботу и воскресе­нье?


1



Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. « Осуществлять перенос ситуации на себя, расска­зывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.

14

А что де­лает наш храбрый портняжка?

1



Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Использовать в правильной форме глагол habenпри назывании предметов школьного обихода.

15

Мы играем и поем.

1



Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал предыдущих уроков. * Употреблять в речи лексические единицы в пре­делах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать вслух текст с пропусками, вставляя под­ходящие слова.

16-17

Кто еще хочет по­вторить?

2



Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

18

Мы обсуждаем пройденный материал.

1





Осень. Какая сейчас погода? (11ч.)





19

Прогулка в парк. Как там осе­нью?


1



Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух текст песенки Herbstlied ". Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. * Составлять сложные слова по теме. • Письменно отвечать на вопросы по теме «Пого­да осенью».

20

А что де­лают Са­бина и Свен?

1



• Заполнять таблицу с целью контроля понимания

диалога.

• Воспринимать диалог на слух, понимать и затем

читать его по ролям.-

• Делать высказывания по теме «Осень».

• Высказывать своё мнение по поводу погоды

осенью, обосновывая его и оперируя для этого под-

ходящей лексикой.

• Составлять рассказ о прогулке в парке по рисун-

кам.

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы собе-

седника по теме.

• Вписывать в слова пропущенные буквы.

21

Здорово осенью у бабушки в деревне!

1



* Воспринимать на слух диалог и затем читать его

по ролям.

• Догадываться по контексту о значении новых

слов, проявлять языковую догадку.

• Дополнять диалог, вставляя недостающиерепли-

ки.

• Делать подписи к картинкам.

* Употреблять в речи лексические единицы, об-

служивающие ситуации общения в пределах темати-

ки в соответствии с коммуникативной задачей. • Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе известных речевых об­разцов (адресованность действия).

22

Осенью все спелое.

1



Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. • Догадываться о значении интернациональных слов. • Отвечать на вопрос Wasisstdugern?", осуще­ствляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе структурно-функцио­нальных схем/речевых образцов. * Употреблять в речи имена существительные в со­ответствующем падеже. • Правильно употреблять в речи имена существи­тельные во мн. числе, а также имена существитель­ные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова. • Правильно употреблять в речи глаголы с изме­нением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. чис­ла (fressen, essen).

23

А что едят лесные животные?

1



• Воспринимать на слух и читать стихотворение

„LiebtdieTiere!".

• Находить значение отдельных слов в двуязычном

словаре учебника.

• Воспринимать на слух с опорой на рисунки не-

большие рассказы-загадки.

» Читать тексты, отыскивать определённую ин-

формацию.

» Выражать отрицание при помощи отрицательных

слов nein, nicht, kein.

• Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на

знакомую лексику.

24

Свен и Сабина разговари­вают о лю­бимых животных.

1



• Описывать различных животных в форме расска-

за-загадки.

• Воспринимать на слух диалог, читать его по ро-

лям.

• Разыгрывать сценки.

» Рассказывать о своём любимом животном.

• Воспроизводить наизусть стихотворение.

• Составлять сложные слова из отдельных слов.

• Различать имена существительные с определён-

ным и неопределённым артиклем и правильно

употреблять их в речи в соответствующем падеже.

25

Мы играем и поем.

1



Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. • Описывать устно и письменно картинки с изоб­ражением лета и осени. • Описывать устно и письменно любимое живот­ное. • Читать фразеологические выражения и послови­цы вслух и кратко комментировать их. * Находить сходство и различия русских и немец­ких ПОСЛОВИЦ. * Задавать вопросы к пословицам. • Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. * Правильно строить логический ряд имён сущест­вительных и глаголов.

26-28

Кто еще хочет повторить?

3



Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный язы­ковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

29

Зима. Погода. Повторение.

1



Вести диалог-расспрос по теме, а также описывать любимое животное.


А что нам приносит зима?(9ч.)





30

Какая погода зимой?

1



Читать рифмовку, пытаться догадаться о зна­чении новых слов по контексту. • Отыскивать значение незнакомых слов в дву­язычном словаре учебника и на плашках. « Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. • Вписывать в диалог недостающие реплики. • Вписывать недостающие буквы в слова и недо­стающие слова в тексты рифмовок. • Использовать в речи предложения с оборотом esgibt ... * Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картин­ками. « Распознавать и дифференцировать по опреде­лённым признакам слова в немецком языке в рам­ках учебной тематики.

31

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

1



Составлять предложения к серии картинок о зи­ме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме Winterlied", отыскивать незнакомые сло­ва в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы по теме «-Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. • Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». • Читать рассказы-загадки о животных и отгады­вать, о ком идёт речь.

32

Что видит храбрый портняжка в парке?

1



Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. • Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в дву­язычном словаре учебника. • Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитан­ного текста с опорой на рисунки. • Правильно употреблять в речи глаголы с измене­нием корневой гласной {laufen) в Prдsens. «Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. » Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.

33

Почему дети раду­ются зиме?

1



Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождест­ва/Нового года. • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. * Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. « Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор.

34

Рождество - самый красивый праздник.

1



Читать текст с пропусками о зимних забавах де­тей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читать вслух в группах информацию о праздно­вании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном сло­варе учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. • Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе структурно-функцио­нальных схем/речевых образцов.

35-36

Мы играем, и поем.

2



Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о рос­сийской зиме.

37-38

Повторение по теме «Зима».

2



Читать в группах поздравительные открытки. * Писать поздравительные открытки с Новым го­дом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам.


У нас в школе много дел.(10ч.)




39

Что боль­ше всего любят де­лать Саби­на и Свен в школе?

1



  • Отвечать на вопросы Wermaltwas?", „Wen
    malensiejetzt?", опираясь на образец и рисунки.

  • Использовать в речи структуры предложения с
    простыми глаголами и употреблять вопроситель­
    ные слова wasи wen.

» Воспринимать на слух описание классной комна­ты с опорой на рисунок и понимать основную ин­формацию, содержащуюся в тексте.

Читать текст за диктором, соблюдая правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

» Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользо­ваться сносками на плашке.

Воспринимать на слух, понимать небольшие
тексты (описание классных комнат) и рисовать
свою классную комнату.

« Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.

• Письменно и устно описывать свою классную
комнату.



40

Наши не­мецкие друзья вчера мно­го рисова­ли. Не так ли?

1



  • При описании картинок использовать в речи
    простые предложения на основе речевого образца
    sehenwen/was?

  • Использовать в речи наиболее употребительные
    глаголы в Perfekt(преимущественно рецептивно).

» Задавать друг другу вопросы по картинке w от­вечать на них.

Читать текст с пропусками, заменяя картинки
подходящими словами по теме.

« Отвечать на вопросы о своей классной комнате. » Воспринимать на слух команды и просьбы учи­теля и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.

  • Выражать побуждение при помощи повелитель­
    ного наклонения.

  • Перечислять предметы, изображённые на картин­
    ках.

  • Отвечать на вопросы учителя и товарищей, под­
    тверждая или отрицая то, что изображено на кар­
    тинках, используя отрицания nein, nicht, kein.



41

Что сего­дня делают наши не­мецкие друзья?

1



Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Читать в парах тексты, содержащие как изучен­ный языковой материал, так и новые слова, обраща­ясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. » Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. • Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. • Составлять из простых слов сложные слова. • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. * Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.

42

Что могут делать школьники в игровом уголке?

1



Читать про себя текст рифмовки InderSpielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повто­рять за диктором. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интона­цию в целом. • Описывать классную комнату на картинке, опи­раясь на вопросы. • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употреблять в речи имена числительные. * Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.

43

Костюми­рованный бал в шко­ле. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?

1



Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. • Читать текст и осуществлять поиск нужной ин­формации. • Употреблять новую лексику, а также глаголы mцgenи mьssenв правильной форме. • Воспринимать на слух рассказ с опорой на рису­нок. • Читать текст и соотносить русские предложе­ния с немецкими эквивалентами. * Вписывать пропущенные буквы и буквосочета­ния. • Различать ед. и мн. число имён существительных.

44

На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

1



Отвечать на вопрос „ WasmachtihrgerninderDeutschstunde?", используя в речи устойчивые сло­восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. * Читать и понимать новую рифмовку „ WashabenwirinderDeutschstundegemacht?", содержа­щую известные глаголы в Perfekt. • Самостоятельно сочинять рифмовки. • Решать математические примеры в пределах 20. • Разыгрывать известные сценки в процессе подго­товки к празднику карнавала. • Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. * Правильно произносить предложения с точки зре­ния их ритмико-интонационных особенностей.

45-46

Мы играем и поем.

2



Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. « Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wirschunkeln ". • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.

47

Кто еще хочет по­вторить?

1



Читать про себя и понимать на слух текст, со­держащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

48

Контроль говорения.

1





Весна наступила! (9ч.)





49

Весна. Ка­кая сейчас погода?

1



Отвечать на вопросы о времени года (весне). • Воспринимать на слух и читать письмо о на­ступлении весны; отыскивать нужную информа­цию в тексте.• Описывать погоду весной по опорам.

« Называть дни недели.

• Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику.

• Составлять предложения, подбирая правильно

конец предложения к его началу.

• Выписывать слова из цепочки букв.

50

«Весна, весна, я люблю те­бя ...»

1



• Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).

• Соотносить подписи с рисунками.

« Употреблять в речи лексику по теме.

• Выразительно читать и воспринимать на слух

текст песни „DasJahr" и понимать содержание,

пользуясь сноской с новыми словами.

• Петь песню под аудиозапись.

• Составлять сложные слова.

• Описывать письменно и устно погоду весной.

51

Мы по­здравляем наших мам с женским днём.

1



• Выразительно читать и воспринимать на слух

текст песни „Muttiistdiebeste " и понимать содер-

жание.

» Читать подписи над рисунками и семантизиро-

вать слова по контексту. • Употреблять новые слова по опорам, осуществляя

перенос ситуации на себя.

• Отвечать на вопросы по теме, выбирая правиль-

ный вариант из предложенных.

• Воспринимать на слух диалог (телефонный раз-

говор) и понимать основную информацию, содер-

жащуюся в нём.

• Воспринимать на слух диалог и читать его вмес-

те с диктором.

» Читать диалог по ролям, адекватно произнося

все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и

фразах, интонацию в целом.

» Воспринимать на слух ответы детей на вопрос ге-

роя учебника Пикси, понимая их содержание.

• Читать и переводить фразы с речевым образцом

с дательным и винительным падежом.

» Составлять предложения с новым речевым образ-

цом.

« Вставлять в текст с пропусками подходящиесло-

ва по теме.

52

Кого мы ещё по­здравляем с женским днём?

1



• Читать загадку, пользуясь сносками на плашках,

и отгадывать её.

« Читать текст поздравления, построенный на зна-

комом языковом материале.

• Писать поздравительную открытку (по опорам).

« Использовать в речи предложения в Perfekt.

• Оперировать активной лексикой в процессе об-

щения.

53

Семья Мюллер празднует Пасху.

1



• Воспроизводить наизусть рифмованный и песен-

ный материал по теме.

• Читать подписи и соотносить их с картинками.

• Читать и воспринимать на слух новую лексику

и особенности спряжения глагола backen.

• Читать про себя и понимать текст, содержащий

как изученный материал, так и отдельные новые

слова, вынесенные на плашку.

» Отвечать на вопрос „WasmachstduzuOstern?",

осуществляя перенос ситуации на себя.

• Оперировать активной лексикой в процессе об-

щения.

• Употреблять предложения в утвердительной и от-

рицательной форме, а также эмоционально-оценоч-

ную лексику.

54

Скоро ве­сенние ка­никулы.

1



Читать и понимать текст рифмовки DerFrьhling", который основан на знакомом лексичес­ком материале. • Отвечать на вопрос WasmachstdugewцhnlichindenFrьhlingsferien?", используя опоры. » Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. • Вести беседу, задавать вопросы по теме и от­вечать на вопросы собеседника. * Описывать картинку, используя активную лексику. • Вписывать пропущенные буквы в слова. » Рисовать картинку и делать подписи к ней.

55

Мы играем и поем.

1



Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. • Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.

56-57

Кто еще хочет по­вторить?

2



* Употреблять в речи лексический и грамматичес­кий материал предыдущих уроков. • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.


День рождения. (11ч.)





58

О чём раз­говаривают Сабина и её мама?

1



Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки Geburtstag". « Отвечать на вопросы по картинке и прогнозиро­вать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух и читать диалог, пони­мать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. • Читать диалог по ролям, соблюдая произноше­ние слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового об­щения (приглашать на день рождения). • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя. • Вписывать в слова недостающие буквы. • Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

59

Сабина пишет при­глашение на день рождения.

1



Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. * Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос WerhatwannGeburtstag?". эЗадавать вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывать о временах года по рисункам. • Читать в группах приглашения на день рожде­ния и понимать их содержание. » Писать приглашение на день рождения по образ­цу и без него

60

Что желает Сабина ко дню рож­дения?

1



Прогнозировать содержание текста по картинке. » Воспринимать на слух полилог, читать выска­зывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. * Читать полилог по ролям, соблюдая произноше­ние слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Рассказывать, что дарят обычно на день рожде­ния, и отвечать на вопросы „ WaswьnschtsichSabinezumGeburtstag? Und du?", осуществляя пе­ренос ситуации на себя. * Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». • Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. » Расширять ассоциограмму по теме. • Составлять предложения с глаголом sichwьn­schen, обращая внимание на изменение его по ли­цам.

61

Подготовка ко дню ро­ждения.

1



• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать текст песни „ZumGeburtstagvielGlьck" и петь её. * Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). • Писать приглашения на день рождения.

62

А что гото­вит Саби­на?


1



Называть и вписывать притяжательные местои­мения в ходе работы над заданием. • Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать диалог, построенный на знакомой лекси­ке, в группах, а затем друг другу. * Отвечать на вопросы в Perfekt. Осуществлять перенос ситуации на себя при от­ветах на вопросы. • Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знако­мую лексику. • Употреблять в речи имена существительные в со­ответствующем падеже.

63

Сабина празднует День рождения.

1



Воспроизводить наизусть песню ZumGeburtstag". « Воспринимать на слух и понимать диалог. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки. • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.

64

Мы играем и поем.

1



• Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки

главы.

• Самостоятельно сочинять рифмовки.

* Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подго-

товки к празднику.

* Проводить генеральную репетицию по подготовке

к празднику.

• Описывать картинки по пройденным темам учеб-

ника.

» Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

65-66

Что вы еще хотите повторить?

2



• Готовиться к празднику.

* Участвовать в празднике.


67

Итоговый тест за курс 3 класса. 1


68

Контрольное чтение.

1






Итого: 68 часов






МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебник:

Бим И.Л., Рыжова Л.И. «Немецкий язык» 3 класс (в двух частях) – М., «Просвещение», 2012.

УМК, методические пособия:

    1. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В. Книга для учителя. – М, «Просвещение», 2013

    2. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Рабочие тетради (в двух частях) – М, «Просвещение», 2012

    3. Стандарт начального образования по иностранному языку.

    4. Примерная программа начального образования по иностранному языку.

    5. Авторская программа к УМК И.Л.Бим и Л.И. Рыжовой.

    6. Аудиоприложение

    7. Бим И.Л., Рыжова Л.И Рабочие программы. Немецкий язык., -М, «Просвещение», 2011

    8. Богданов А.В. Простой немецкий.- Санкт-Петербург, «Антология», 2003

    9. Бычкова Е.А.,Прохорова Н.В. Занимательный немецкий для школьников. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2009.

    10. Власова З.А. Предметная неделя немецкого языка в школе. – Волгоград, «Корифей», 2008

    11. Грак Н.М. Немецкий язык. Весь школьный курс в таблицах.- Минск, «Современная школа», 2010

    12. Якимкина В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка. –М., «Дрофа»,2007

    13. Франк Илья Немецкая грамматика с человеческим лицом.-М., «Айрис Пресс», 2004


Оборудование и приборы:

  1. Компьютер

  2. Мультимедийный проектор

  3. Аудиомагнитофон

  4. Аудиоцентр/магнитофон.

  5. Проектор.

  6. Компьютер.

  7. Экспозиционный экран, сканер, принтер, фотокамера.

Дидактические материалы:

      1. Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.

      2. Алфавит (настенная таблица)

      3. Касса букв и буквосочетаний.

      4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

      5. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранном языку.

      6. Ситуационные плакаты.

      7. Географическая карта Германии.

      8. Географическая карта Европы.


Интернет-сайты:

        1. http://wwvv.collection.edu.ru/default.asp?ob по=1 7700

        2. http://festival. 1 september.ru

        3. http://vasilij-goop.ucoz.ru

Игры и игрушки

Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей Германии.

Развивающие игры на иностранном языке.

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов.

Мячи.



Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1. И.Л.Бим. Учебник 3 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2013

2. И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 3 класс ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2013

3. Грамматические справочники (любое издание)

4. Словари (любое издание)

Список литературы

Литература для учителя

1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы. Пособие для учителя ОУ. – М.:Просвещение, 2011;

2. И.Л.Бим. Учебник 3 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2013

3. И.Л.Бим. Книга для учителя к учебнику 3 класса ОУ - М.:Просвещение, 2013.

4. И.Л.Бим. Аудиокурс к учебнику 3 класса - М.:Просвещение, 2012

5. И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 3 класса ОУ. В 2ч.– М.:Просвещение,2013

6. Цвиллинг М.Д. Русско-немецкий словарь пословиц и поговорок. – М.:Русский язык, 2002

Для учащихся

1. И.Л.Бим. Учебник 3 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2013

2. И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 3 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2013

3. Грамматические справочники (любое издание)

4. Словари (любое издание)







ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержания корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Подпись













































































































































































































Просмотр содержимого документа
«4 класс немецкий язык»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ЛИПЧАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"

БОГУЧАРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА


"Рассмотрено" Утверждаю

Руководитель РМО Директор школы

________________ ______________

/______________/ /______________/

Протокол №_____ Приказ №____

от"__"______20___г. от "___"________20__г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС

УЧИТЕЛЯ I КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ВЕРВЕКИНОЙ АЛЛЫ АНАТОЛЬЕВНЫ






























2014 - 2015 уч.год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Закона РФ об образовании №3266-1 от 10.07. 1992; Примерных программ начального общего образования (в 2-х частях); Часть 2- примерная программа по иностранному языку – М.: Просвещение , 2011.- стр.127-225.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Deutsch» (2-4 классы) авторов И. Л. Бим, Л.И. Рыжовой – Москва, «Просвещение» ,2011 год. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.




ОБЩИЕ ЦЕЛИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  1. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

3. Коммуникативная цель ориентирует школьников на овладение иноязычным общением в единстве всех его основных функций:


познавательной – приобретение знаний, умений и навыков как в самом изучаемом языке, так и применительно к страноведческой и другой информации;


регулятивно - побуждение к действиям, речевым и неречевым, к взаимодействию;

ценностно-ориентационной – формирование взглядов, убеждений;


этикетной – усвоение норм речевого поведения народа – носителя данного языка, совершенствование техники и культуры общения.


Таким образом коммуникативная цель включает в себя образовательные, воспитательные и развивающие цели. Она направлена на достижение практического результата в овладении основными способами общения в пределах базового курса: говорением, аудированием, чтением, письмом – и на воспитание, образование и разностороннее развитие школьников с помощью нового для них средства общения.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (немецкому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (немецкому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.



МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Учебный план МКОУ «Липчанская ООШ» отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета "Иностранный язык" на этапе начального общего образования в IV классе, из расчета 2 часа в неделю.








ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшие задачи современной школы, успешное осуществление которых во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Возрастает роль предмета «Иностранный язык», меняются ценностные ориентиры, возникает новая система оценки достижения планируемых результатов учащихся начальной школы. Все эти особенности ФГОС требуют внесения изменений
в организацию обучения иностранному языку.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения и новые примерные программы закрепляют линию на раннее обучение, что положительно скажется на развитии не только иноязычной коммуникативной компетенции, но и общей коммуникативной компетенции учащихся, а также позволит достичь более высоких личностных и метапредметных результатов обучения. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Предмет «Иностранный язык» носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Поэтому изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в группе.

  • формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения системы личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (в том числе ИКТ-компетентности).

Таким образом, иностранный язык как учебный предмет имеет большой воспитательный потенциал, что в полной мере учтено при разработке современных УМК для начальной школы, где значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов в соответствии с ФГОС.

Ценностные ориентиры основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

С этой целью предлагаются тексты и диалоги о культуре России и аналогичные тексты о культуре и истории изучаемых стран.

Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены на развитие идеи диалога культур России и изучаемых стран. Учащимся предлагаются увлекательные материалы об этих странах и их столицах: Берлине; о России и её столице Москве, о немецких, российских музеях, о праздниках, традициях и обычаях нашей страны и изучаемых стран.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального










ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).


  • Предметные результаты:

  • А. В коммуникативной сфере:

  • представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

  • Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных

  • предложениях;

  • умение использовать учебносправочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

  • В. В ценностноориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

  • Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

  • Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.





















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

1

Мы уже много знаем и умеем. Повторение.

8

2

Каким было лето?

11

3

Что нового в школе?

12

4

У меня дома?

10

5

Свободное время.

12

6

Скоро большие каникулы.

15


ИТОГО:68




































СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1. Мы уже много знаем и умеем. Повторение.

Повторение сказочных персонажей, повторение лексики для описания друзей, своей семьи. Повторение Perfekt.


2. Каким было лето?

Года летом. Летние фрукты и овощи. Описание каникул. Грамматический материал: глагол sein в Prateritum и его употребление в речи; Perfekt слабых глаголов.


3. Что нового в школе?

Классная комната. Школьные предметы. Новое расписание уроков. Подготовка к Рождеству. Грамматический материал: употребление Perfekt в речи; количественные и порядковые числительные.


4. У меня дома?

Где живут Кевин и Свен? Схема квартиры. Описание квартиры. Грамматический материал: употребление существительных после предлогов in, vor, an.


5. Свободное время.

Что делают наши друзья в выходные дни? Как свои выходные проводят животные?

Грамматический материал: РО, обозначающий направленность действия; склонение существительных.


6. Скоро большие каникулы.

Весна. Какая погода весной? Весенние каникулы. Погода в апреле очень изменчива. Праздники весной. Женский день. Грамматический материал: степени сравнения прилагательных; модальные глаголы.























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА


№ п/п

Название раздела, темы урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Количество часов

Дата

План

Дата

Факт


Мы уже много знаем и умеем. Повторение. (8ч.)





1

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

Понимать на слух небольшие сообщения (приветствие Пикси).

1



2

Грамматика. Спряжение глаголов в Präsens.

Уметь спрягать слабые глаголы.

1



3

Что мы можем рассказать о нас самих?

Выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки.

Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е».

Рассказывать о себе и своей семье.

1



4

Повторение по теме «Школьные принадлежности».

Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е».

1



5

Что мы можем рассказать о начале нового учебного года?

Рассказывать о начале учебного года.

Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными.

Систематизировать знания о начале учебного года в Германии.

Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и читать его по ролям.

1



6

Повторение по теме «Мы уже много знаем и умеем».

Понимать текст, содержащий отдельные новые слова.

Давать свою оценку новому персонажу

1



7

Контрольная работа по теме «Мы уже много знаем и умеем»

Контроль языкового материала.

1



8

Рассказ «У Пикси новая подруга».

Работать со словарём.

Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста

1




Каким было лето? (11ч.)





9

Что наши немецкие друзья делают обычно во время летних каникул?

Уметь читать с полным пониманием текст о летних каникулах

1



10

Вот ещё одно письмо о лете. Аудирование.

Чтение текста с пропусками.

Письмо с пропусками.

1



11

А у животных также есть летние каникулы?

Уметь рассказывать о занятиях детей с опорой на рисунки

1



12

Монологическая речь по теме «Моё любимое животное».

Знать лексику по теме «Животные».

Уметь строить монологическое высказывание по теме «Моё любимое животное».

Читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.

1



13

Может ли погода летом быть также плохой?

Отвечать на вопросы

Составлять предложения

Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы.

1



14

Грамматика. Perfekt.

Уметь употреблять в устной речи прошедшее разговорное время слабых глаголов.

1



15

Летом у многих ребят дни рождения.

Воспринимать на слух небольшой по объему диалог; читать его по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию.

1



16

Кто еще хочет повторить?

Называть цветы, овощи и фрукты. Уметь выразительно читать текст и понимать основное содержание.

1



17

Контрольная работа по теме «Каким было лето?»

Контроль лексики и грамматики.

1



18

Обобщающее повторение по теме «Как было летом?».

Знать лексику по теме.

Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.

1



19

Чтение доставляет удовольствие.

Работать со словарём.

Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

1




Что нового в школе? (12ч.)





20

У наших немецких друзей новая классная комната.

Уметь образовывать количественные числительные до 100 .

1



21

Грамматика. Количественные и порядковые числительные.

Использовать числительные в речи, практическое применение, решение задач.

1



22

Что мы делаем в нашей классной комнате?

Уметь беседовать о летних каникулах, употребляя прошедшее разговорное время.

1



23

У Сабины и Свена также новое расписание уроков.

Знать слова, обозначающие предметы.

Уметь составить расписание уроков.

1



24

Какие у наших друзей любимые предметы?

Уметь воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах и сами формулировать подобные высказывания.

1



25

Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству.

Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог-расспрос (типа интервью).

Читать диалог по ролям.

Отвечать на вопросы.

Читать письмо о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию.

1



26

Грамматика. Perfekt.

Употребление прошедшего разговорного времени слабых и сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben.

1



27

Пишем поздравления по случаю Рождества.

Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.

1



28

Мы играем и поём, и готовимся к Новогоднему празднику.

Знать изученные рифмовки.

Находить подписи к рисункам.

Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей, рождественские открытки.

1



29

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

Расспрашивать и отвечать на вопросы к рисункам.

Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

Знать лексику по теме «Одежда».

1



30

Контрольная работа по теме «А что нового в школе?».

Контроль лексики и грамматики.

1



31

Чтение доставляет удовольствие.

Работать со словарём.

Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

1




У меня дома? (10ч.)





32

Сабина рассказывает о своём доме.

Уметь расспрашивать о том, кто где живет.

Составлять по аналогии сложные слова.

1



33

Где живут Свен и Кевин? А мы?

Уметь читать в группах тексты, находить новые слова в словаре.

1



34

В квартире. Что где стоит?

Уметь воспринимать на слух небольшой текст, отвечая на вопросы с опорой на рисунок.

1



35

Сабина рисует детскую комнату.

Уметь отвечать на вопрос WO?

1



36

Предлоги «in», «an», «vor» в Д.п.

Употреблять существительные после предлогов в Д.п. при ответе на вопрос «где?».

Описывать комнату.

1



37

Марлиз в гостях у Сандры.

Уметь употреблять отрицательное местоимение kein перед существительными.

1



38

Мы играем и поём.

Знать изученные песенки и рифмовки параграфа.

Систематизировать лексику по теме «Квартира».

Писать письмо по образцу.

1



39

Повторение по теме «У меня дома».

Знать изученные песенки и рифмовки параграфа.

Систематизировать лексику по теме «Квартира».

Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).

1



40

Тест по теме «У меня дома»

Контроль лексики.

1



41

Сказка братьев Гримм «Сладкая каша».

Уметь читать и понимать основное содержание текста.

1




Свободное время. (12ч.)





42

Свободное время.

Знать изученную лексику по теме «Свободное время»,использовать новые лексические единицы в различных речевых ситуациях.

Соотносить изученную лексику с временами года.

1



43

Что наши немецкие друзья делают в конце недели.

Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.

Воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий.

Иметь представление о новом речевом образце, обозначающем локальную направленность действия.

1



44

А что делают в конце недели домашние животные?

Уметь отвечать на вопрос «Was macht ihr am Wochenende?» с опорой на образец.

1



45

Вопрос «wohin?».

Использовать в речи РО, обозначающий локальную направленность действия

1



46

Что делает семья Свена в выходные дни?

Чтение и понимание с опорой на картинки.

Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию.

1



47

Склонение существительных.

Уметь высказать свое мнение по проблеме.

Знать падежи имен существительных, вопросы к падежам.

1



48

Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время?

Уметь вести беседу по прочитанному тексту, осуществляя перенос на себя.

1



49

Пикси любит рисовать животных.

Отвечать на вопросы с опорой на рисунки.

Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.

Использовать новую лексику по теме «Животные», «Части туловища».

1



50

Мы играем и поём. Разучивание рифмовок и песни.

Знать рифмованный материал предыдущих уроков.

Использовать лексико-грамматический материал темы.

Воспринимать на слух, читать, понимать текст, находить в нём нужную информацию.

Делать краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществлять перенос на себя.

1



51

Тест по теме «Свободное время».

Контроль лексики и грамматики.

1



52

Повторение по теме «Свободное время».

Знать рифмованный материал предыдущих уроков.

Использовать лексико-грамматический материал темы.

Воспринимать на слух, читать, понимать текст, находить в нём нужную информацию.

Делать краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществлять перенос на себя.

1



53

Сказка «Три поросёнка».

Работать со словарём.

Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

11




Скоро большие каникулы.(15ч.)





54

Мы говорим о погоде и рисуем.

Знать и употреблять новые ЛЕ по теме «Весна».

Уметь кратко описать погоду весной.

1



55-56

Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!

Описывать погоду весной.

Отвечать на вопросы по теме.

Воспринимать на слух диалог, читать его.

Использовать лексику предыдущего урока.

Использовать в речи модальные глаголы.

2



57

На улице весна.

Отвечать на вопросы по теме.

1



58

Погода в апреле очень переменчива.

Знать и употреблять в устной речи модальные глаголы.

Воспринимать на слух и понимать диалог «В магазине».

1



59

Что празднуют наши друзья весной?

Уметь отвечать на вопросы о праздниках весной.

Чтение текста с пропусками.

1



60

Как мы готовимся к празднику?

Уметь рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери, к 8 Марта.

Понимать на слух тексты «Выходные дни».

1



61

Весенний календарь.

Воспринимать на слух текст.

1



62

Что мы ещё делаем к нашему классному празднику?

Писать приглашение на праздник.

Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

Знать лексику по теме «Внешность».

1



63

Степени сравнения прилагательных.

Иметь представление об образовании степеней сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

1



64

Мы играем и поём. Разучивание рифмовок и песни.

Знать песенки и рифмовки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса.

Использовать изученную лексику и грамматический материал.

1



65

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

Читать текст с полным пониманием содержания и высказывать своё отношение к прочитанному.

Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунки по описанию.

1



66

Повторение по теме «Скоро наступят большие каникулы».

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

1



67

Сказка «Волк и семеро козлят».

Работать со словарём.

Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

1



68

Итоговая контрольная работа за год

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

1
















































МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


1. Бим И.Л., Рыжова Л.И. «Первые шаги», учебники для 2-4 классов ОУ- М, «Просвещение», 2008

  1. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В. «Книга для учителя. Первые шаги», 2-4 классы. - М., «Просвещение», 2003

  2. Богданов А. «Простой немецкий»- Санкт-петербург, «Антология», 2003.

  3. Бычкова Е.А. «Занимательный немецкий для школьников» - Ростов-на-Дону, «Феникс», 2009.

  4. Грак Н.М. «Немецкий язык в таблицах»- Минск, «Современная школа», 2010.

  5. Зайцева Л.Я. Немецкий язык. Тест на «отлично». – М., «5 за знания», 2005.

  6. Л.А.Иващенко «55 устных тем по немецкому языку» - М., «Астрель», 2006.

  7. «ИЯШ» №5,6, «Просвещение», 2009.

  8. Крячина С.Н. , Н.В. Богданова «Лексико-грамматические тесты по немецкому языку»- «Каро», 2005

  9. Франк И. «Немецкая грамматика с человеческим лицом» - М., «Айрис Пресс», 2004.

  10. Якимова В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка.- М., «Дрофа»,2007

  11. Ярушкина Т.С «Разговорный немецкий в диалогах»- «Каро», 2004.



Перечень ЭОР, используемых при реализации ООП:


  1. Сайт Министрерства образования и науки Российской Федерации - http://www.mon.gov.ru_

  2. Федеральный портал "Российское образование" http: //www.edu.ru

  3. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://window.edu.ru

  4. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ru

  5. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru

Оборудование:

  1. Компьютер

  2. Проектор

  3. Экран












ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержания корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Подпись















































































































































Просмотр содержимого документа
«5 класс немецкий язык»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ЛИПЧАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"

БОГУЧАРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА


"Рассмотрено" Утверждаю

Руководитель РМО Директор школы

________________ ______________

/______________/ /______________/

Протокол №_____ Приказ №____

от"__"______20___г. от "___"________20__г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС

УЧИТЕЛЯ I КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ВЕРВЕКИНОЙ АЛЛЫ АНАТОЛЬЕВНЫ































2014 - 2015 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г №1089) и на основе примерной программы по немецкому языку ( И. Л. Бим Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык, М., «Просвещение», 2008 г.)

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распре­деление учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени, определяет после­довательность изучения тем языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенно­стей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (немецкому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (немецкому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.



ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  1. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

3. Коммуникативная цель ориентирует школьников на овладение иноязычным общением в единстве всех его основных функций:


познавательной – приобретение знаний, умений и навыков как в самом изучаемом языке, так и применительно к страноведческой и другой информации;


регулятивно - побуждение к действиям, речевым и неречевым, к взаимодействию;

ценностно-ориентационной – формирование взглядов, убеждений;


этикетной – усвоение норм речевого поведения народа – носителя данного языка, совершенствование техники и культуры общения.


Таким образом коммуникативная цель включает в себя образовательные, воспитательные и развивающие цели. Она направлена на достижение практического результата в овладении основными способами общения в пределах базового курса: говорением, аудированием, чтением, письмом – и на воспитание, образование и разностороннее развитие школьников с помощью нового для них средства общения.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

По окончании 5 класса учащиеся должны:


Знать:

  • правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи;

  • знать основные способы словообразования;

  • знать признаки нераспространенных и распространенных предложений.


Уметь:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, соблюдать интонации в различных типах предложений;

  • читать и понимать содержание несложных текстов различных жанров;

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ;обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

  • определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • писать письмо, соблюдая речевой этикет, с опорой на образец.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Учебный план МКОУ «Липчанская ООШ» отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета "Иностранный язык" на этапе основного общего образования в V классе, из расчета 3 часа в неделю.











































УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



№ П/П

Наименование раздела

Количество часов

1

Привет, 5 класс! С чем мы пришли из четвертого класса? (Краткий курс повторения)

11

2

Старый немецкий город. Что в нем?

8

3

В городе. Кто здесь живет?

11

4

Улицы города. Какие они?

11

5

Где и как живут здесь люди?

11

6

У Габи дома. Что мы здесь видим?

11

7

Как выглядит город Габи в разное время года?

11

8

Большая уборка в городе.

11

9

В нашем городе – гости.

9

10

Наши немецкие друзья и подруги готовятся к прощальному празднику.

8


Итого: 102
































Содержание ТЕМ УЧЕБНОГО курса

  1. Привет, 5 класс! С чем мы пришли из четвертого класса? (Краткий курс повторения)

Повторение лексического и грамматического материала по темам «Летние каникулы», «Начало учебного года».

Воспоминания о лете.

Возвратные местоимения.

Систематизация знаний о спряжении глаголов в Prasens, Perfekt.


2. Старый немецкий город. Что в нем?

Описание старого немецкого города, архитектурных сооружений. Погода. Мнение о погоде. Лексический материал по теме «Старый город».

Грамматический материал: множественное число существительного; отрицание kein / nicht.


3. В городе. Кто здесь живет?

Жители города: люди и животные. Профессии. Отношение к городу.

Грамматический материал: указательные местоимения; словосложение.

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Город и его жители.


4. Улицы города. Какие они?

Описание городских улиц, уличное движение, пешеходы, транспорт.

Грамматический материал: спряжение сильных глаголов в Prasens; выражение принадлежности с помощью притяжательных местимений.


5. Где и как живут здесь люди?


Дома в Германии, их типы и особенности. Адреса городских объектов. Экологические проблемы города. Предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?

Текст с пропусками. Диалог в ситуации "Ориентирование в городе".


6. У Габи дома. Что мы здесь видим?

Дома у немецких друзей. Особняк на одну семью. Обстановка комнат. Чистота и порядок в доме. Друзья по переписке.

Грамматический материал: РО с указанием на адресованность действия; предлоги mit, nach, von, bei.


7. Как выглядит город Габи в разное время года?

Календарь. Времена года. Зима, погода зимой. Зимние забавы и праздники.

Грамматический материал: порядковые числительные.

Вопросы о праздниках Германии.

Образцы поздравительных открыток к различным праздникам.


8. Большая уборка в городе.

Презентация лексики по теме "Защита окружающей среды".

Вопросы по теме.

Грамматика: модальные глаголы mussen, sollen.

Рифмовка "Wir malen, bauen, basteln..."

Что за город мы строим, каким хотим его видеть, что в нем будет.


9. В нашем городе – гости.

Небольшой текст о построенном городе. Повторение глагола haben в самостоятельном значении.

Вопросы по теме "Покупки".

Предлоги с Akkusativ, Дativ.


10. Наши немецкие друзья и подруги готовятся к прощальному празднику.

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города.

Грамматика: предлоги с Akkusativ.

Песенка "Tanz, Mariechen".












































ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Бим И.Л., Л.В. Садомова «Deutsch», учебник для 5 класса ОУ- М, «Просвещение», 2013

  2. Бим И.Л., Л.В. Садомова «Книга для учителя»- М., «Просвещение», 2003

  3. Богданов А. «Простой немецкий»- Санкт-петербург, «Антология», 2003.

  4. Бычкова Е.А. «Занимательный немецкий для школьников» - Ростов-на-Дону, «Феникс», 2009.

  5. Грак Н.М. «Немецкий язык в таблицах»- Минск, «Современная школа», 2010.

  6. Дьячкова Е.В. «Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 5-6 классы» - «Дрофа», 2001

  7. Зайцева Л.Я. Немецкий язык. Тест на «отлично». – М., «5 за знания», 2005.

  8. Л.А.Иващенко «55 устных тем по немецкому языку» - М., «Астрель», 2006.

  9. «ИЯШ» №5,6, «Просвещение», 2009.

  10. Крячина С.Н. , Н.В. Богданова «Лексико-грамматические тесты по немецкому языку»- «Каро», 2005

  11. Франк И. «Немецкая грамматика с человеческим лицом» - М., «Айрис Пресс», 2004.

  12. Якимова В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка.- М., «Дрофа»,2007

  13. Ярушкина Т.С «Разговорный немецкий в диалогах»- «Каро», 2004.



Перечень ЭОР, используемых при реализации ООП:


  1. Сайт Министрерства образования и науки Российской Федерации - http://www.mon.gov.ru_

  2. Федеральный портал "Российское образование" http: //www.edu.ru

  3. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://window.edu.ru

  4. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ru

  5. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru

Оборудование:

  1. Компьютер

  2. Проектор

  3. Экран











КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА

№ п/п

Название раздела, темы урока

Количество часов

Дата/план

Дата/факт


Привет, 5 класс! С чем мы пришли из четвертого класса? (Краткий курс повторения) (11ч.)




1

Первый учебный день.


1



2

Что мы видим в школьном дворе?

1



3.

Родители новых учеников знакомятся.

1



4-5.

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем.

2



6.

Что обычно делают дети в летние каникулы?

1



7.

А что делали Сабина, Свен на летних каникулах?

1



8-9.

Дети разговаривают о летних каникулах.

2



10.

Повторение по теме «Привет, 5 класс!»

1



11.

Контрольная работа по теме «Привет, 5 класс!»

1





Старый немецкий город. Что в нем? (8ч.)




12

Маленькие немецкие города.

1



13-14

Старый немецкий город.

2



15

О чём беседуют прохожие на улицах города.

1



16-17

Повторение. Немецкий город.

2



18

Столица Германии – Берлин.

1



19


Тестирование по теме «Старый немецкий город».

1





В городе. Кто здесь живет? (11ч.)




20-22

В городе живёт много людей разных профессий.

3



23-24

А что нам о жителях города рассказывают приведения.

2



25

Отношение жителей к своему городу.

1



26-27

Что мы уже знаем и умеем.

2




28


Повторение. Немецкий город.

1



29

Домашние животные.

1



30

Контрольная работа по теме «Немецкий город»

1





Улицы города. Какие они? (11ч.)




31-33

Как выглядят улицы немецкого города.

3



34

Маркус и Габи видят летающую тарелку.

1



35

Кто прилетел из космоса?

1



36-37.

Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

2



38

Виды транспорта.

1



39

Повторение. Транспорт.

1



40

Немецкие автомобили.

1



41

Тестирование по теме «Улицы города»

1





Где и как живут здесь люди? (11ч.)




42-43

Разные типы домов.

2



44-45

План города.

2



46-47

Расположение городских объектов.


2



48-49

Экологические проблемы города.

2



50

Повторение по теме «Где и как живут здесь люди?»

1



51


Рассказ «Моя деревня»

1



52

Контрольная работа по теме «Немецкие дома»


1





У Габи дома. Что мы здесь видим? (11ч.)





53

Семья Габи.

1




54-56

Дом Габи.

3




57-58

В гостях у Габи.

2



59-60

Уборка в городе.

2



61

Повторение. Дом Габи.

1



62

Тестирование по теме «Дом Габи»

1





Как выглядит город Габи в разное время года? (11 ч.)




63-64

Город в разные времена года.

2



65-67

О чём нам рассказывает календарь.

3



68-69

Подготовка к Пасхе.

2



70

Пасхальные традиции.

1



71

Повторение. Пасха.

1



72

Традиционные праздники Германии.

1



73

Тестирование по теме «Времена года»

1





Большая уборка в городе. (11 ч.)




74-75

Планета Земля в опасности.

2



76-78


Большая уборка в городе.

3



79-80

Чем заняты дети в различных кружках.

2



81

Кружок «Юные строители и архитекторы».

1



82

Повторение по теме «Большая уборка в городе»

1



83

Профессии, о которых мечтают немецкие дети.

1



84

Контрольная работа по теме «Большая уборка в городе»

1





В нашем городе – гости. (9ч.)




85-86

Проект «Мы строим свой город».

2



87-88

В магазине канцтоваров.

2



89

Сценка «В нашем городе – гости».

1



90

Рассказ «Немецкий город».

1




91

Повторение по теме «Гости в городе»

1




92

Немецкие деньги.

1




93

Тестирование по теме «Гости в городе»

1






Наши немецкие друзья и подруги готовятся к прощальному празднику. (8ч.)




94

Сувениры.

1



95-96

Подготовка к прощальному празднику.

2



97-98

Прощальный обед.

2



99

Повторение по теме «Прощальный праздник»


1



101

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

1



102

Повторение по теме «Прощальный праздник»


1





ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержания корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Подпись






























































































































Просмотр содержимого документа
«6 класс немецкий язык»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ЛИПЧАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"

БОГУЧАРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА


"Рассмотрено" Утверждаю

Руководитель РМО Директор школы

________________ ______________

/______________/ /______________/

Протокол №_____ Приказ №____

от"__"______20___г. от "___"________20__г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

6 КЛАСС

УЧИТЕЛЯ I КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ВЕРВЕКИНОЙ АЛЛЫ АНАТОЛЬЕВНЫ































2014 - 2015 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г №1089) и на основе примерной программы по немецкому языку ( И. Л. Бим Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык, М., «Просвещение», 2008 г.)

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распре­деление учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени, определяет после­довательность изучения тем языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенно­стей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (немецкому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (немецкому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.


ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  1. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

3. Коммуникативная цель ориентирует школьников на овладение иноязычным общением в единстве всех его основных функций:


познавательной – приобретение знаний, умений и навыков как в самом изучаемом языке, так и применительно к страноведческой и другой информации;


регулятивно - побуждение к действиям, речевым и неречевым, к взаимодействию;

ценностно-ориентационной – формирование взглядов, убеждений;


этикетной – усвоение норм речевого поведения народа – носителя данного языка, совершенствование техники и культуры общения.


Таким образом коммуникативная цель включает в себя образовательные, воспитательные и развивающие цели. Она направлена на достижение практического результата в овладении основными способами общения в пределах базового курса: говорением, аудированием, чтением, письмом – и на воспитание, образование и разностороннее развитие школьников с помощью нового для них средства общения.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

К концу 6 класса учащиеся должны:

знать:

  • фамилии и имена выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальные или адаптированные материалы детской поэзии и прозы;

  • иноязычные сказки и легенды, рассказы;

  • знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

уметь:

  • вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение);

делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания; заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес); писать личное письмо с опорой на образец.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план МКОУ «Липчанская ООШ» отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета "Иностранный язык" на этапе основного общего образования в VI классе, из расчета 3 часа в неделю.







































учебно-тематический план


№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

1

Здравствуй школа! Краткий курс повторения.


6

2

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

17