Рабочая программа учебного предмета иностранный язык(немецкий). 5 класс ФГОС
Рабочая программа учебного предмета иностранный язык(немецкий). 5 класс ФГОС
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного (или среднего) общего образования второго поколения;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2015- 2016 учебном году;
Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России;
Авторской программы «Немецкий язык» (Программы для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2008;
Методических рекомендаций авторов УМК И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой «Немецкий язык.», которые даны в «Книге для учителя».
Положения МКОУ «Лебединская СОШ» о рабочей программе педагогических работников, реализующих ФГОС.
Образовательной программы школы;
Учебного плана МКОУ «Лебединская СОШ».
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного предмета иностранный язык(немецкий). 5 класс ФГОС»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Лебединская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании ШМО гуманитарного цикла
Протокол №1 от __________2015 года
Руководитель МО:____/Фатеева Н.В./
Согласовано
с заместителем директора по УР
_____________________________2015
__________________/Чертолясова М.И./
«Утверждено»
Директор МКОУ «Лебединская СОШ»
Туз Н.П.
Приказ №_______от__________2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
5 класс
Составила: учитель Фатеева
Наталья Викторовна
2015/2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного (или среднего) общего образования второго поколения;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2015- 2016 учебном году;
Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России;
Авторской программы «Немецкий язык» (Программы для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2008;
Методических рекомендаций авторов УМК И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой «Немецкий язык.», которые даны в «Книге для учителя».
Положения МКОУ «Лебединская СОШ» о рабочей программе педагогических работников, реализующих ФГОС.
Образовательной программы школы;
Учебного плана МКОУ «Лебединская СОШ».
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Бим И.Л., Рыжова Л.И. «Немецкий язык»: Учебник для учащихся 5 класса – М.: Просвещение, 2012.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. «Немецкий язык. 5 класс»: Аудиокурс к учебнику(1 СД МР3) - М.: Просвещение, 2014
Книги для учителя «Немецкий язык» .5 класс / авт.-сост. О.В.Лемякина. - Волгоград: Учитель, 2011
Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch» Klasse 5 - «Немецкий язык» Класс 5 является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch.Die ersten Schritte” для 2-4классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5класса, начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе.
Цель УМК - обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении немецким языком. Базовый курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы) и должен обеспечить в итоге развитие у учащихся коммуникативной компетенции в немецком языке. Базовый уровень должен предусматривать приобщение учащихся к культуре Германии, а также обеспечивать разностороннее развитие личности школьника и лучшее осознание им своей собственной национальной культуры.
II. Общая характеристикаучебного предмета
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Место предмета в учебном плане: Для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного общего образования в 5 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа в год (3 часа в неделю). В соответствии с учебным планом МКОУ «Лебединская СОШ» на 2014/2015 учебный год на изучение учебного предмета «Иностранный язык» отводится 102 часа в год (3 часа в неделю).
Цели и задачи обучения немецкому языку в 5 классе
В процессе обучения курсу «Немецкий язык» авторов И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой в 5 классе реализуются следующие цели:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
– социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств при получении и передаче информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др); многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 5 классе:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ин. языке.
Предметные результаты освоения пятиклассниками программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—от 3 реплик.
Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз.
аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.;
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
-Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 250—300 слов;
письменной речи:
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
Способы контроля и оценивание образовательных достижений.
Виды контроля знаний: входной контроль, текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы.
Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме :
выполнено 65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»
Планируемые результаты освоения учебного предмета на конец года.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
элементарные представления о культурном достоянии стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;
опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;
5.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор
6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
ценностное отношение к природе;
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
Пятиклассник получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).
Пятиклассник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании научится:
понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Пятиклассник получит возможность научиться:
понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Пятиклассник получит возможность научиться:
-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
-понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 5 классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.)
VI. Содержание учебного предмета
Содержание курса представлено в 10 блоках
Каждый из блоков может включать в себя один шаг, соответствующий уроку реального учебного процесса, или полтора, в крайнем случае, два шага. Это значит, что работа над блоком может выходить за рамки одного урока и, если есть необходимость, учитель может затратить на него больше времени. Последовательность блоков также условна. Учащиеся могут работать над блоками в указанной последовательности, так сказать по вертикали: первый, второй, третий и т. д., а могут комбинировать их по горизонтали: начать с первого блока и, не закончив работу над ним, подключить материал второго блока и так далее. Выбор последовательности блоков определяется учителем в зависимости от потребностей и возможностей школьников, например от необходимости продвинуться вперед, переключиться на другой вид речевой деятельности или, наоборот, задержаться и т. д.
Содержание
Характеристика видов деятельности
KleinerWiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womitkommenwiraus der vierten Klasse? (8 часов)
Первый школьный день в новом учебном году.
Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями о летних каникулах.
Грамматический материал: возвратные местоимения, систематизация грамм.знаний о спряжении глаголов в Prasens, об образовании Perfekt.
Повторение: образование степеней сравнения прилагательных.
- рассказать о себе и своей семье;
- составлять рассказы о лете;
- расспрашивать собеседника о нем, о его семье;
- выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку сообщения;
- понимать основное содержание сообщения;
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- инсценировать прослушанные диалоги;
- выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним
Kapitel 1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (10 часов)
Описание старого города.
Городские объекты (введение новой лексики)
Вывески на городских зданиях.
Старый немецкий город.
Встреча на улице.
Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймере, Лейпциге.
Грамматический материал: типы образования мн.ч. существительных;
Отрицание kein.
- Узнавать, воспроизводить, употреблять в письменном и устном тексте, устной речи, лексические единицы по теме «Город»;
- систематизировать лексику по теме «Городские объекты»;
- называть по-немецки объекты в городе, описывать старинный немецкий город;
- читать текст, отвечать на вопросы к тексту;
- слушать текст в записи на диске;
- рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города;
- вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» «Встреча на улице»;
- Инсценировать диалоги в ситуации «разговоры на улице»;
-Систематизировать образование множественного числа существительных;
- Возражать, используя отрицание kein/nicht;
- Писать словарный диктант, письмо другу по переписке, описывая свой город;
-описывать достопримечательности немецких городов, выражая своё мнение.
Kapitel II. In der Stadt…Wer wohnt hier? (8часов)
Тема «Жители города: люди и животные»
Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.
Упражнения, направленные на совершенствование техники письма.
Тексты познавательного характера для работы в группах.
Город и его жители.
Диалоги «AufderStrasse» «Begegnung»
Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умение вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы.
Повторение материала главы.
Работа над проектом.
Тема «WelcheHaustierelieben die deutschen Kinder?»
-Использовать для семантизации лексики словарь
- Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.
- Употреблять новую лексику для описания.
- Использовать указательные местоименияdiese, dieser, dieses, jene, jener, jenes.
- Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.
- Осмысливать словосложение как один из видов словообразования.
-Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.
- Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме.
- Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.
- Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки.
- Обмениваться информацией.
- Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.
-Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства.
- Слушать диалоги с дисков, читать их в парах и инсценировать их.
- Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор.
- Составлять диалоги по аналогии.
- Слушать текст в записи с опорой на рисунки.
- Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.
-Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
- Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».
- Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочку однокоренных слов.
- Расспрашивать друга о его любимом животном.
- Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных».
-Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.
- Описывать своих любимых животных, характеризуя их.
- Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.
- Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания.
- Повторять лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».
- Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.
- Работать над выбранным проектом.
- Называть и описывать животных, популярных в Германии.
- Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом.
Kapitel III. Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? (9 ч.)
«Die Strassen der Stadt.» (лексикапотеме).
Антонимы к прилагательным.
Тексты описательного характера с пропусками.
Диалоги «MarkusundGabi», «Gabi, Markus, IlseundDietermiteinemunbekanntenLebewessen» с послетекстовыми заданиями.
«Die Strassen» (стихотворение)
Текст с пропусками (на отработку техники чтения).
Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).
Диалог «Kosmi, Gabi und Markus».
Грамматический материал
Повторение:
Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.
Текстдляаудирования «Robiinteressiertsichfür die Verkehrsregeln».
Повторение лексики по теме «Транспорт».
Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».
Составление рассказа по картинке.
Грамматический материал.
Повторение:
Спряжение сильных глаголов с корневой гласной,,е” и ,,а” в Präsens.
-Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа.
-Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
-Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.
-Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».
-Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного.
-Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.
-Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе.
- Повторять лексику и грамматику по теме главы.
- Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.
- Работать над выбранным проектом.
- Повторять материал предыдущих глав.
- Различать типичные немецкие дома, называть их.
- Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.
Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Wassehenwirda (9 часов)
«Обустройство квартиры/дома» предъявление новой лексики.
Текст с пропусками и вопросы к нему.
Текст для понимания на слух о семье Габи.
Текст о доме, в котором живет Габи.
Стихотворение «In meinem Haus»
Диалог»Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“(на слух, для чтения и инсценирования).
Рисунки различных комнат (для описания их интерера).
Серия вопросов к рисункам.
Грамматический материал.
Спряжение глагола heifen в Präsens.
Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.
Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерера квартиры/ дома.
Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.
Тексты“Frau Richter erzählt“ и „Luxi erzählt demGestiefelten Kater“(для чтения и обсуждения в группах).
Грамматический материал.
Глаголы с отделяемыми приставками(памятка и тренировочные упражнения).
Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.
Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“.
Тексты с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).
Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов ann, auf, hinter, neben, in, über,unter, vor, zwischen , употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen).
Ситуации “Auf der Straße“, “Gabi hilft der Mutter , der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“.
Небольшой текст для аудирования об уборке города.
Полилог „ Kosmi hat eine Idee.“
Повторение материала главы.
Работа над проектом.
Повторение материала предыдущих глав.
Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах
-Читать текст с пропусками , совершенствовать технику чтения.
-Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
-Воспринимать на слух небольшой по объему текст о семье Габи с опорой на рисунок.
-Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.
-Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря.
-Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.
-Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.
- Понимать содержание диалога при его прослушивании.
- Читать диалог по ролям и инсценировать его.
- Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.
- Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.
- Рассказывать о своей комнате.
- Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen.
- Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.
- Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.
- Расспрашивать друга/подругу о его/ее квартире/комнатах.
- Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.
- Читать с полным пониманием небольшие по объему тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.
- Разучивать песню и исполнять ее.
- Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.
- Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo?
- Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.
- Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения.
- Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.
- Читать полилог , проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям.
- Повторять лексику и грамматику по теме главы.
- Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.
- Работать над выбранным проектом.
- Повторять материал предыдущих глав.
- Описывать комнату немецкого школьника.
- Рассказывать об экологических проблемах
Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?(10 часов)
Диалог – обмен мнениями «Dieter telefoniert mit Gabi».
Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.
Тема « DieJahreszeiten» (предъявление новой лексики)
Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года)
Грамматический материал
Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.
Диалог «Gabi und Robi».
Вопросы о праздниках в Германии.
Образцы поздравительных открыток к различным праздникам.
Вопросы о временах года.
Диалог «FrauFrosundFrauHolfeld».
Диалог «Sandra und die Verkauferin».
Упражнение, направленное на словообразование
Упражнения, направленные на повторение лексики.
Ситуации: « Auf der Straβe», «Im Supermarkt», «Begegnung», «Bekanntschaft», «Ein Tourist mоchte wissen…».
Текст «Wo wohnt der Osterhase?»
Вопросы к тексту
Повторение материала главы.
Работа над проектом.
Повторение материала предыдущих глав
Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить в качестве подарков к праздникам.
- Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.
- Читать диалог по ролям и инсценировать его.
- Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.
- Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.
- Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.
- Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года»
- Воспринимать на слух строки немецких песен о временах года и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.
- Употреблять в речи порядковые числительные
- Воспринимать на слух небольшой по объему диалог
- Читать диалог по ролям и инсценировать его
- Называть по-немецки праздники в германии и делать подписи к рисункам.
-Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии
-Писать поздравительные открытки (по образцу)
- Расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе.
- Воспринимать диалог в аудиозаписи
- Читать в группах диалог вместе с диктором.
- Разыгрывать диалоги в группах
- Составлять диалоги по аналогии
- Определять значение однокоренных слов
- Писать правильно новые слова.
- Систематизировать лексику по тематическому принципу.
- Описывать город в любое время года.
- Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т.д.
- Высказывать предположения о содержании текста.
- Читать текст с пониманием основного содержания.
- Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию
- Повторять лексику и грамматику по теме главы.
- Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.
- Работать над выбранным проектом.
- Повторять материал предыдущих глав
- Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации
- Использовать полученную из текстов информацию
Kapitel VII. Groβеs Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…. (13ч.)
«Umweltschutz» (презентация новой лексики по теме)
Текст «Umweltschutz ist ein internationales Problem».
Диалог «Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin»
Грамматический материал
Модальные глаголы müssen и sollen в Prӓsens.
Вопросы по теме.
Рифмовка « Wer arbeiteе wo?».
Диалоги для чтения и инсценирования в группах: «Dieter, Gabi, Kosmi und Markus», «Frau Weber und Herr Meier».
Грамматический материал
Употребление предлогов mit, nach, aus, zu von, bei + DAtiv. Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu von, bei + DAtiv.
Повторение:
Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.
Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу.
Рифмовка «Wir malen, bauen, basteln…»
Грамматический материал
Повторение:
Образование степеней сравнения прилагательных.
Упражнения на закрепление грамматического материала.
Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами. Упражнения с пропусками для повторения лексики по теме.
Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.
Телефонный разговор “MarkusundGabi”.
Упражнения, направленные на систематизацию лексики по подтеме “Schulsachen”.
Ситуация “Gesprach mit der Klassenlehrerin”.
Упражнения, нацеленные на усвоение грамматического материала.
Текст “Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?”
Wortsalat (слова и словосочетания по теме “Berufe”)
Повторение материала главы.
Работа над проектом.
Повторение материала предыдущих глав.
Аутентичный материал по подтеме “WunschberufevondeutschenKindern “
- Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст)
- Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.
- Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.
- Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Prӓsens
- Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов
- Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.
- Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.
- Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.
- Узнавать на слух\ при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.
- Разучить рифмовку, осмысливая ее содержание и обращая внимание на произношение.
- Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.
- Читать высказывания школьников о работе над проектами
- Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.
- Читать слова с пропусками по подтеме “Schulsachen”.
- Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.
- Вести беседу по телефону.
- Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.
- Систематизировать лексику по теме“Schulsachen” и употреблять её в речи.
- Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».
- Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос Wo?
- Читать текст с пониманием основного содержания.
- Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы.
- Повторять лексику и грамматику по теме главы.
-Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.
- Работать над выбранным проектом.
- Повторять материал предыдущих глав.
- Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания.
Kapitel VIII. Wieder kommen Gaste in die Stadt? Was meint ihr? Welche? (10часов)
Рифмовка “Wir bauen unsere eigene Stadt…”
«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).
Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.
Грамматический материал.
Повторение.
Глагол haben в самостоятельном значении.
Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.
Вопросы по теме «Покупки».
Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Infinitiv.
Диалог “Robi und Gabi”
Диалог “Robi spricht mit Markus”.
Упражнение с однокоренными словами.
Текст для аудирования.
Стихотворение “WannFreundewichtigsind”.
Текст для чтения с полным пониманием содержания.
Грамматический материал
Предлоги с Akkusativ и Dativ.
Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся сосвоими гостями», «Косми рассказывает своим косимческим друзьям о проекте “GrossesReinemacheninderStadt.
Стихотворение “Gaste kommen in die Stadt…”.
Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».
Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии».
Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).
Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках».
Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?».
Диалог – расспрос о родном городе/селе.
Рифмовка “Male, bastle, projektiere…”.
Диалог “Robi 1 und Robi 2”
Повторение материала главы.
Работа над проектом
Повторение материала предыдущих глав
Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети.
- Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.
Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.
- Составлять предложения по подстановочной таблице.
- Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.
- Отвечать на вопросы по теме «Покупки».
- Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Infinitiv, опираясь на грамматическую памятку.
- Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос “Wozu brauchen die Menschen Geld?”
- Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.
- Догадываться о значении однокоренных слов.
- Понимать на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале.
- Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.
- Читать стихотворение друг другу вслух.
- Читать текст с полным пониманием содержания.
- Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.
- Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи.
- Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».
- Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.
- Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.
- Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mogen в форме mochte.
- Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.
- Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору)
- Вести беседу и ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.
- Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный
оборот um…zu + Infinitiv.
- Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.
- Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.
- Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.
- Читать и инсценировать диалог.
-Повторить лексику и грамматику по теме главы.
-Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся
-Работать над выбранным проектом
-Повторить материал предыдущих глав
-Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребенка в Германии
Kapitel lX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Undwir? (14 ч)
Серия вопросов для описания рисунка с изображением города
Небольшой текст для понимания на слух
Грамматический материал
Предлоги с Akkusativ – durch, fur, ohne, um.
Упражнение на закрепление нового грамматического материала.
Изображение сувениров и вопросы к рисункам
Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.
Образцы приглашений на прощальный вечер.
Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику».
Песенка типа“Tanz, Mariechen”.
Упражнение, нацеленное на проведение игры “Der sture Hans”
Мини- диалоги и иллюстрации к ним.
Ключевые слова для высказывания фрау вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.
Задания направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.
Сценка «За праздничным столом»(рисунок) и ряд ситуаций. Связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение»
Формулы речевого этикета
Песенка “Auf Wiedersehen”
Повторение материала главы
Работа над проектом
Повторение материала учебника
Повторение страноведческого материала учебника
- Делать презентацию своих проектов ( макет города, рисунки с изображением города и т.д.)
- Описывать город своей мечты.
- Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.
- Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного
- Употреблять в речи предлоги durch ,fur, ohne, um с существительными в Akkusativ
- Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.
- Писать приглашения на праздник по образцу
- Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок
- Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.
- Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику
- Разучивать новую песню к празднику.
- Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец
- Слушать мини-диалоги с аудионосителя полным пониманием содержания.
- Готовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов
- Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта
- Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.
- Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом»
- Использовать песенку “Auf Wiedersehen” с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями
- Повторять материал главы
- Подводить итоги работы над выбранным проектом
- Повторять материал учебника
- Повторять страноведческий материал учебника
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать немецкий язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на данном этапе обучения. Они представляют собой статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Итак, учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:
Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs (курс повторения)
I Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?)
II In der Stadt ... Wer wohnt hier? (Кто живет в городе?)
III Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (Улицы города. Какие они?)
IV Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где и как живут люди?)
V Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? ( Дома у Габи. Что мы видим?)
VI Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (Как выглядит город в разные времена года?)
VII Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... (Большая уборка в городе. Замечательная идея! Но…)
VIII Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (В городе гости ? Какие?)
IX Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. А мы?)
В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности. Первый блок „Lernst du was, so weißt du was!“ нацелен на введение в тему главы, на ознакомление и первичное закрепление языкового материала (лексического, грамматического), на развитие речевых умений. Второй блок „Wir lesen und schreiben“ предполагает доминирование чтения и письма, но может включать работу над новой дозой языкового материала, ибо в начале главы идет интенсивное его накопление наряду с повторением и закреплением уже знакомого. Третий блок „Sprechen wir!“ ориентирован на активный выход в устную речь, хотя ее развитие предусматривается (в той или иной степени) в каждом блоке. Четвертый и пятый блоки „Was wir schon wissen und können“ даны вместе и предусматривают развитие всех речевых умений, закрепление и тренировку школьников в употреблении языкового материала, а также контроль и самоконтроль. Шестой блок „Wollt ihr noch etwas wiederholen?“ как бы резервный, он не содержит заданного извне материала, а предполагает его выбор учителем и учащимися в зависимости от потребностей, интереса школьников и/или необходимости задержаться на каких-либо видах работы, что-то повторить, индивидуализировать тренировку, развитие речевой деятельности. Седьмой блок „Deutsch lernen — Land und Leute kennen lernen“ содержит краткую страноведческую информацию, которая может быть использована по усмотрению учителя и учащихся, например: — учащиеся читают подписи под рисунками; — учитель задает вопросы в связи с ними; — вопросы задают учащиеся для лучшего понимания прочитанного, для получения дополнительной информации). Как вытекает из вышесказанного, границы между блоками крайне условны. Так, в каждом из них могут содержаться тексты и упражнения для выхода в речь. Это обусловлено тем, что текст все больше становится основной единицей процесса обучения, а последний в целом имеет речевую/коммуникативную направленность. Каждый из блоков (за исключением двух последних) может включать в себя один шаг, соответствующий уроку реального учебного процесса, или полтора, в крайнем случае, два шага. Это значит, что работа над блоком может выходить за рамки одного урока и, если есть необходимость, учитель может затратить на него больше времени. Последовательность блоков также условна. Учащиеся могут работать над блоками в указанной последовательности, так сказать по вертикали: первый, второй, третий и т. д., а могут комбинировать их по горизонтали: начать с первого блока и, не закончив работу над ним, подключить материал второго блока и так далее. Выбор последовательности блоков определяется учителем в зависимости от потребностей и возможностей школьников, например от необходимости продвинуться вперед, переключиться на другой вид речевой деятельности или, наоборот, задержаться и т. д. Работа над каждым из первых пяти блоков предполагает частичное подключение материала рабочей тетради. Чтобы школьникам сделать шаг в продвижении к цели, им нужно, как известно, овладеть определенной дозой иноязычного материала и речевыми действиями с ним, для чего нужна тренировка, которая и обеспечивается частично учебником, частично рабочей тетрадью. В каждом из этих блоков учебника есть факультативные задания, которые могут быть на уроке опущены или даны отдельным хорошо успевающим ученикам. К ним можно при желании или при необходимости вернуться на резервных уроках. Учебник содержит также: — Anhang. Грамматическое приложение; — Deutsch-russisches Wörterbuch.
Предметное содержание речи
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Я и мои друзья. Домашние животные в нашей жизни.
Семья. Покупки (канцтоваров, сувениров).
Квартира. Дом. Помощь по дому.
Семейные традиции. Празднование дня рождения.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии) Что мы учимся делать в школе и дома. Что мы делаем охотно (неохотно), чем увлекаемся. Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия. В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии) Старый типичный немецкий город. Что в нем? Жители города, их занятия. Мой город (мое село). Что можно показать немецким гостям? Некоторые экологические проблемы города (села). Природа (зимой, весной). Праздники (Рождество, Новый год). Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе (ориентировка в городе по фрагменту плана города).
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь). Объем диалога—от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1- 1,5 минуты.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 0,5— 1 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).
Жанры текстов: художественные, прагматические.
Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения— 100-150 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 200 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать;
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просить о чем-либо);
составлять план.
Языковые знания и навыки
Графика, каллиграфия, орфография.
Знание правил чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные предложения.
Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).
Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).
Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).
Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии.
Они овладевают знаниями:
о значении немецкого языка в современном мире;
о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении учебных тем;
о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить;
использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
пользоваться двуязычным словарем;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
VII. Тематическое планирование
№
п/п
Наименова-ние раздела и тем
Кол-во
часов
Материально-техническое обеспечение
Универсальные учебные
действия
Планируемые результаты деятельности
Личностные
Метапредметные
Предметные
1
М
Привет,5класс! С чем мы пришли из 4 класса? Небольшой курс повторения
8 ч
Мультимедий-ный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3
- постановка вопросов (общих и специальных);
- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные-
Контроль в форме сличения с заданным эталоном;
Личностные-
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;
Коммуникативные
Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Формирование:
- мотивации изучения немецкого языка;
-коммуникативной компетенции;
-умения планировать свое речевое поведение;
-смыслового чтения;
-проектных умений.
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-кратко излагать результаты проектной работы
- начинать, вести поддерживать и заканчивать беседу
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, проекты
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- читать несложные аутен-тичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оцени-вать полученную информацию, выражать свое сомнение;
22
I.Старый немецкий город. Что в нём?
10 ч.
Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3
Регулятивные-
Контроль в форме сличения с заданным эталоном;
Личностные-
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;
Коммуникативные
Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Понимание роли изучения иност-ранного языка в развитии интеллек-туальных, творчес-ких способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школь-ного образования;
осознание эстетичес-кой ценности иност-ранного языка; ува-жительное отноше-ние к языку и куль-туре разных стран и народов, стремление к речевому само-совершенствованию
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом;
33
II. В городе. Кто здесь живёт?
8ч
Мультимедийный проектор, экран, ноутбук, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3
Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
Познавательные-
Анализ ,синтез, установление причинно-следственных связей
Личностные Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержа-ние прочитанного или услы-шанного, выражать свое отно-шение к прочитанному, услы-шанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать синонимические средства в процессе устного общения;
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания ;
- читать несложные аутентич-ные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оцени-вать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и
неформального общения;
44
III. Улицы города. Какие они.
9ч.
Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3 Аудиоприложение к учебнику
Личностные: Построение индивидуальных жизненных смыслов и планов во временной перспективецелеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-ся, и того, что еще неизвестно;
Регулятивные
планирование– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результа-та; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – пред-восхищение результата и уровня усвоения, его вре-менных характеристик
Познавательные-
формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера
Формирование
уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.
55
IV.Где и как живут здесь люди?
11 ч.
Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3
Регулятивные-
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка- выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
волевая саморегуляция как способность
- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,
Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации.
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
заполнять анкеты и формуляры;
- писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка применять правила написания слов, изученных в основной школе
-знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).
66
V. У Габи дома. Что мы там видим?
9 ч.
Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3
Личностные
Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективецелеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-ся, и того, что еще неизвестно;
Регулятивные
планирование– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
Познавательные-
формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера
Формирование
уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и с- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;
77
VI.Как выглядит Город Габи в различные времена года?
10ч.
Мультимедий-ный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
Личностные- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
Познавательные- поиск и выделение информации и ее структурирование
Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене
— осуществление регулятивных действий самона-блюдения, самоко-нтроля, самооценки в процессе комму-никативной деятельности на иностранном языке;
— развитие исследовательских учебных действий
- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;
-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформление результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
- создание электронной презентации.
научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
- научиться работать с информацией;
- научиться выполнять про-ектные задания индиви-дуально или в составе группы учащихся;
- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматичес-кими и лингвострановед-ческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средст-вами, ресурсами Интернет
-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен
88
VII. Большая уборка в городе.
13 ч.
Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3
Личностные
Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективецелеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Познавательные - инфор-мационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные-
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
- создание электронной презентации.
-планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта
-знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений
99
VIII. В город снова приезжают гости. Как вы думаете какие?
10 ч.
Мультимедий-ный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3
Регулятивные -Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка- выделение и осо-знание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
волевая саморегуляция как способность
- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,
Познавательные информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Формирование
уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
110
IХ.Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощальному празднику.
14ч.
Мультимедий-ный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3
Коммуникативные - ини-циативное сотрудничество в сборе информации;
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;
Личностные - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;
Регулятивные-
целеполагание
планирование целей и конечного результата.
Познавательные -поиск и выделение информации и ее структурирование.
Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническая база кабинетов иностранного языка данного образовательного учреждения соответствует задачам по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.
Перечень оснащения и оборудования кабинета иностранного языка:
Программа для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2008;
Учебно-методический комплект «Немецкий язык. 5 класс»
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык. 5 класс» );
Двуязычные словари;
Книги для чтения на иностранном языке;
Нормативная и методическая литература;
Контрольно- измерительные материалы по иностранному языку;
Наглядно-дидактический материал;
Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д)
Карты на немецком языке;
Магнитофон;
Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (MP3);
Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Экран;
Презентации
Стол учительский со стулом;
Ученические столы двухместные со стульями
Литература для учителя
Фундаментальное ядро содержания общего образования ФГОС.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ( стандарты второго поколения).М. «Просещение» 2013 г.
Программа развития и формирования УУД обучающихся основного общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык (5- 9 кл.) М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения).
Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2011.
Учебник Л. Бим, Л.И. Рыжовой «Немецкий язык.» 5 класс. М.: Просвещение, 2014г.
Книга для учителя Л. Бим, Л.В. Садомовой «Немецкий язык.» 5 класс.. М.: Просвещение, 2011г.
Немецко-русский словарь
Литература для учащихся
Учебник «Немецкий язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Москва, «Просвещение», 2014год.
Цель: развитие умения рассказывать о себе, своей семье. Задачи: - расширить словарный запас по теме «Я и моя семья», повторить окончание глаголов в настоящем времени, изменение корневых гласных во 2-м и 3-м лице единственного числа, прошедшее время (Partizip II), учить понимать на слух небольшие рассказы.
1.
1.Что видят дети в школьном дворе? Как дети знакомятся? Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика: sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau.
Воспринимать на слух связное сообщение;
Уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
Воспринимать на слух небольшие по объему диалоги и инсценировать их;
уметь рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму;
Формирование мотивации изучения немецкого языка
Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы
Повторить лексику по подтемам «Лето, школа, каникулы»
2.
2.Родители новых учеников тоже знакомятся.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Лексика: der Bekannte, die Bekannte.
Грамматика: Возвратные местоимения.
Воспринимать на слух небольшие диалоги в ситуации «Знакомство» и читать их по ролям.
Осознание возможностей самореализации средствами языка
Развитие коммуни-кативной компетен-ции, включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли
Учить рас-спрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение
3.
3.Мы знакомимся с новыми сказочными персонажами. Комбинированный урок.
Грамматика: спряжение глаголов в настоящем времени; структура предложен.
Воспринимать на слух рассказ и затем читать этот текст с пропусками вслух; уметь составлять рассказ, используя в качестве опор основные схемы предложений
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации
Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.
4.
4.Что обычно делают дети на летних каникулах? Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика Das Land(die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese(die Wiesen).
Грамматика: степени сравнения прилагательных.
Уметь рассказывать о занятиях детей летом с опорой на рисунки и словосочетания; использовать лексику по теме «Лето» при описании летней погоды и природы;
Развитие умений перевоплощения,
инсценирования
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
Владение элементарными средствами чувств и эмоций на нем. языке
5.
5.А что делали Сабина, Свен и другие летом?
Урок обобщения и систематизации знаний.
Лексика Sich freuen.
Грамматика: спряжение возвратных глаголов; прошедшее разговорное время.
Употреблять возвратные глаголы; уметь употреблять в речи прошедшее разговорное время.
Формирование личностной коммуникативной рефлексии
Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы
Распознавание и употребление в устной и письмен. речи основных норм речевого эти-кета, принятых в стране изуч.языка
6.
6.Дети разговаривают о своих летних каникулах. А мы? Урок обобщения и систематизации знаний.
Лексика Die Kusine,
zu Gast sein, Gute Reise! Viel Spaß!
Грамматика: прошедшее разговорное время.
Уметь воспринимать на слух небольшие диалоги, а затем читать их в группах и инсцени-ровать; употреблять прошедшее разговорное время; читать с пол-ным пониманием текст письма и отвечать на вопросы по его содержанию; читать подписи к рисункам и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли
Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение
7.
7. Урок – повторение пройденного по теме.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний уч-ся.
ЛЕ и РО по теме.
.
(входной контроль)
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
Толерантное отношение к проявлению иной культуры
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации
Контроль, оценка и коррекция знаний
8.
8. Проект «Великие люди Германии»
Личностные-
Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;
Регулятивные-
Целеполагание
планирование целей и конечного результата.
Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование
умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации
выражать свое сомнение; кратко излагать результаты проектной работы;
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных
§1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? Старый немецкий город. Что в нем? (10 ч.)
Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности. Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомить с типами образования множественного числа имен существительных, с отрицанием kein, nicht.
9.
1.Введение новой лексики «Город»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Лексика: die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern.
Грамматика: образование мн. числа имен существ.
умение описывать старый немецкий город, город вообще, пользуясь РО 1 и 2 и новым лексическим материалом
Формирование мотивации изучения немецкого языка
Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста
Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу
10.
2. Как возражать, используя отрицания nicht, kein.
Урок закрепления знаний.
Лексика: die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern.
Грамматика: отрицание nicht/ kein.
умение возражать, используя отрицания;
умение описывать старый немецкий город, город вообще, пользуясь РО 1 и 2 и новым лексическим материалом
Освоение правил и навыков ведения беседы
Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основ-ное содержание
Аудирование вербально или невербально реагировать на услышанное
11.
3. Развитие навыков чтения и письма.
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика: das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern.
Грамматика:
навыки чтения текста с полным пониманием, пользуясь при необходимости словарем и сносками; умение письменно фиксировать элементарные сообщения о городе.
Толерантное отношение к проявлению иной культуры
Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы
Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка
12.
4. Совершенствование навыков работы с текстом.
Урок комплексного применения ЗУН
Лексика: das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern.
Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
Грамматическая сторона речи: передавать грамм. явления в целях их лучшего осознания
Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
Сообщать краткие сведения о прочитанном
13.
5. Развитие навыков диалогической речи.
«На улице».
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика: fremd, Ich bin hier fremd. Die Begegnung.
умение вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями по подтеме (ситуация «Знакомство», «Встреча»); умение выражать свое мнение, согласие/несогласие в рамках тематики данной серии
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли
Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке
14.
6. Развитие навыков аудирования.
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика: fremd, Ich bin hier fremd. Die Begegnung.
восприятие на слух сообщений монологического и диалогического характера, построенные на языковом и речевом материале данной серии.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие мышления, памяти
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией
Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
15.
7. Урок – повторение по теме.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Лексика по теме
умение возражать, используя отрицания; умение описывать старый немецкий город, город вообще, пользуясь РО 1 и 2 и новым лексическим материалом; умение вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями по подтеме (ситуация «Знакомство», «Встреча»); умение выражать свое мнение, согласие/несогласие в рамках тематики данной серии
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли
Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке
умение рассказывать о городе, используя лексический материал; умение называть и характеризовать жителей города
Формирование общекультурной и этнической идентичности
Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста
Владение монологической речью, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
17.
9. Контрольная работа «Старый немецкий город»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Лексика по теме
Умение на практике применять полученные знания
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие мышления, памяти
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией
Контроль, оценка и коррекция знаний
18.
10. Анализ к/р. Домашнее чтение
§2. In der Stadt… Wer wohnt hier? В городе… Кто в нем живет? ( 8 ч)
Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать жителей города, вести диалог-спор о погоде, диалог-обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных.
Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомить с указательными местоимениями: dieser, jener; давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных.
19.
1.Кто живет в городе? Ознакомление с новой лексикой.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Лексика: der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden.
Грамматика: мн. число сущ-х, словообразование.
Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
Грамматическая сторона речи:
Употреблять настоящее и прошедшее время в речи
Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации
20.
2. Ознакомление с указательными местоимениями.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Лексика: der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden.
Грамматика: указа-тельные местоимен.
Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
Развитие мышления, памяти
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией
Употребление нового правила в немецком языке
21.
3. Контроль навыков аудирования.
Урок закрепления знаний.
Лексика: das Schaufenster, das Schild, das Symbol, Seid ihr/ bist du damit einverstanden?
восприятие на слух сообщений монологического и диалогического характера, построенных на языковом и речевом материале данной серии.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие мышления, памяти
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией
Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
22.
4.Обучение работе с текстом.
Контроль навыков чтения.
Урок комплексного применения ЗУН
Лексика: das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (-er), das Symbol (-e), Seid ihr/bist du damiteinverstanden?
Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
Сообщать краткие сведения о прочитанном
23.
5. Развитие навыков устной речи. «На улице»
Урок комплексногоприменения ЗУН
Лексика: das Zeug, die Ware.
-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему
Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации
-умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли
24.
6. Развитие навыков аудирования и говорения.
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика: das Zeug, die Ware.
Грамматика: словосложение, как один из распро-страненных в немец-ком языке способов словообразования
Умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме
Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы
Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы
-умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли
25.
7. Урок – повторение по теме: «Мой город. Кто в нем живет?»
Урок обобщения и систематизации знаний.
Лексика по теме.
Структурирование знаний
Умение применять на практике полученные знания
Осознание возможностей самореализации средствами языка
Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста
Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка
26.
8. Контрольная работа «Кто живет в городе?»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Лексика по теме.
Структурирование знаний
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны
Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
§3. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? Улицы города. Какие они? ( 9 ч )
II четверть
Цель: развитие умения рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности . Задачи: - расширить словарный запас по теме «Мой город», повторить спряжение сильных глаголов в настоящем времени (im Prasens), строить предложения из выученных слов, употреблять глаголы essen, laufen, fahren в речи, учить понимать на слух небольшие рассказы
27.
1. Введение лексики по теме «Улицы города».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Лексика: Die Gasse, die Straßenbahn, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Luftfasssäule, die Telefonzelle, der Fußgänger, die Fußgängerzone, zu Fuß gehen, einkaufen (gehen), laut, kurz, breit, schmal, schnell, langsam, lang, stark, wenig
Умение воспринимать на слух рифмовку, содержащую новый лексический материал; умение составлять предложения с новыми словами.
Формирование мотивации изучения немецкого языка
Формирование умений задавать вопросы по ситуации
Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.
28.
2.Совершенствование навыков ответа на вопросы.
Урок закрепления знаний.
Лексика: das Flugzeug, der Kaffe, das Eis, fahren, laufen, fliegen, Rad fahren, essen, trinken, rufen, hören, bellen, sauber machen,
Умение семантизировать новую лексику по контексту; умение строить грамматически правильный ответ на поставленный вопрос.
Формирование личностной коммуникативной рефлексии
Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста
Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.
29.
3.Спряжение сильных глаголов.
Комбинированный урок.
Спрягать в настоящем времени слабые и сильные глаголы.
Развитие мышления, памяти
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией
Осознанное беглое чтение текста. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.
30.
4.Совершенствование навыков чтения.
Урок комплексного применения ЗУН
das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewesen, nah, warten auf, passieren, nennen.
Умение читать тексты, содержащие вновь изученный материал и осуществлять поиск необходимой информации в них.
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста
Осознанное беглое чтение текста. Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.
31.
5. Развитие речевых навыков и умений.
УроккомплексногопримененияЗУН.
Лексика: Die Verkehrsampel (-n), die Verkehrsregel (-n), das Licht, halten, bei Rot/bei Gelb/ bei Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben.
Грамматика: притяжательные местоимения.
Уметь воспринимать на слух рассказ и отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
Осознание возможностей самореализации средствами языка
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации
Осознанное беглое чтение текста. Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.
32.
6. Повторение и систематизация ЛЕ и РО по теме.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Употреблять в речи изученный лексический и грамматический материал.
Осознание возможностей самореализации средствами языка
Освоение приемов логического запоминания информации
Уметь применять полученные знания, умения и навыки в ситуации обобщения.
33.
7. Улицы нашего города.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Умение описывать улицы города, используя изученную по теме лексику; умение рассказывать об улицах. нашего города.
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана
Умение применять полученные зна-ния на практике
Владение навыка-ми контроля и оценки своей деятельности.
34.
8. Повторение спряжения и употребления модальных глаголов в речи. Урок обобщения и систематизации знаний.
Применять на практике полученные знания по теме
Развитие мышления, памяти
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией
Умение применять полученные знания на практике
35.
9. Контрольная работа по теме «Улицы города»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Лексика по теме
Применять на практике полученные знания по теме.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны
Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности
Владение умениями совместной деятельности. Владение навыка-ми контроля и оценки своей деятельности.
§4. Wo und wie wohnen hier die Menschen? Где и как здесь живут люди? ( 11 ч )
Цель: развитие умения рассказывать о городе, вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе. Задачи: - расширить словарный запас по теме «Мой город», уметь указывать местоположение предметов, читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение, уметь понимать на слух небольшие рассказы.
36.
1. Введение лексики по теме «Где и как живут люди в городе»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Лексика: Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem
Воспринимать на слух рифмованный материал и отвечать на вопросы по содержанию услышанного; читать микротексты, содержащие новую лексику, отвечать на вопросы; называть адрес.
Формирование интереса к другой культуре
Формирование умений задавать вопросы по ситуации
Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.
37.
2. Обучение употреблению РО с предлогами in, an, auf, vor.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Отвечать на вопрос Где?, указывая местонахождение предметов и правильно употребляя артикль в дательном падеже.
Развитие мышления, памяти, целеустремленности
Формирование умений использовать грамматическое правило
Уметь сравнивать, сопоставлять при овладении грамматическими явлениями в немецком языке.
38.
3. Совершенствование навыков чтения и письма.
Урок закрепления знаний.
Лексика: Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort
Воспринимать на слух рифмованный материал и рифмовать самим; осуществлять поиск новых слов в словаре; читать диалог по ролям и находить нужную информацию в тексте.
Развитие коммуникативной компетенции, креативности
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации
Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.
39.
4. Развитие навыков разговорной речи.
Контроль аудирования.
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика: Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras
Умение воспринимать на слух небольшой диалог по теме и выполнять послетекстовые упражнения.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие мышления, памяти
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией
Адекватное восприятие устной речи, способность передавать содержание прослушанного текста в соответствии с целью учебного задания.
40.
5. Ситуативное общение. Работа с картой города.
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика: Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras
умение называть адрес и номер телефона по-немецки; умение читать диалоги по ролям и заменять выделенные слова другими.
Освоение правил и навыков ведения беседы
Сообщать краткие сведения о прочитанном
Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение
41.
6. Чтение текста с полным пониманием. Контроль навыков чтения
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика по теме
Умение читать текст с полным содержанием и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Формирование умения воспри-нимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста
Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
7. Урок-повторение по теме «Где и как живут люди в городе?»
Урок обобщения и систематизации знаний.
ЛЕ и РО по теме.
Воспринимать на слух рифмованный материал и отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Отвечать на вопрос Где?, указывая местонахождение предметов и правильно употребляя артикль в дательном падеже. умение называть адрес по-немецки; умение читать диалоги по ролям и заменять выделенные слова другими.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие мышления, памяти, коммуникативной компетенции, креативности
Формирование умений использовать грамматическое правило. Формировать навыки поиска и выделение нужной информации
Повторить лексику и грамматику по подтеме « Где и как здесь живут люди?»
Контроль, оценка и коррекция знаний. Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение
43.
8. Составление рассказа «Где и как живут люди в твоем городе?»
Урок обобщения и систематизации знаний.
Лексика по теме
Отвечать на вопросы, составлять рассказ с опорой на текст учебника о своем городе.
Освоение правил и навыков ведения беседы
Сообщать краткие сведения о прочитанном
Владение диалогической и монологической речью. Умение вступать в речевое общение.
44.
9.Контроль навыков монологической речи.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Лексика по теме
Рассказывать о своем городе (селе).
Осуществлять регулятивные действия само-контроля в процесссе коммуника-тивной дея-ти
Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу
Владение диалогической и монологической речью. Умение вступать в речевое общение.
45.
10. Контрольная работа
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Лексика по теме и грамматический материал
Применять на практике полученные знания по теме.
Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности
Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности
Владение уменииями совместной деятельности. Владение навыка-ми контроля и оценки своей деятельности
46.
11. Анализ к/р. Работа над ошибками
Применять на практике полученные знания по теме.
IIIчетверть
§5. BeiGabizuHause. Was sehen wir da? УГабидома. Что мы здесь видим? ( 9 ч )
Цель: развитие умения рассказывать о своём доме, квартире. Задачи: - расширить словарный запас по теме «Мой дом», уметь рассказывать о помощи товарищам, родителям, учителю, познакомить с предлогами, употребляемыми в дательном падеже.
Читать текст с пропусками, уметь передать содержание текста, воспринимать на слух связное сообщение с опорой на картинку, отвечать на вопросы по прослушанной информации.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией
Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.
48.
2. Введение лексики «Дом». Обучение работе с текстом.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Лексика: Der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke)/die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das /der Vogelbauer (die Vogelbauer),
Работать со словарем (поиск новых слов), читать текст и определять значение новых слов по контексту, осуществлять поиск заданной информации в тексте, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана
Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.
49.
3. Чтение полилога. Обучение описанию комнаты.
Урок закрепления знаний.
Лексика: die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter
Воспринимать на слух полилог, выполнять тестовые задания к нему, описывать рисунки с изображением комнат Габи с опорой на вопросы к ним.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
Осознанное беглое чтение текста.Владение умениями совместной деятельности.
50.
4. Описание комнаты/дома. Контроль говорения
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика: die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter
Грамматика: особенности спряжения глагола «помогать».
Воспринимать на слух описание комнаты и изображать предметы о которых идет речь на схеме, а затем описывать то, что изобразили; спрягать глагол helfen (помогать); тренироваться в описании комнат совей квартиры.
Развитие внимания, памяти
Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста
Владение монологической речью.
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание про-слушанного текста в соответствии с целью учебного задания.
51.
5. Обучение чтению текстов с полным пониманием в группах.
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика:
Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, das Fenster putzen, das Reinemachen, beim Zubereiten des Essens helfen, beim Reinemachen helfen.
Работать со словарем (поиск незнакомых слов), читать текст в полголоса, с целью понять основное содержание текста, находить в тексте немецкие эквиваленты русских слов и предложений, отвечать на вопросы по тексту, обмениваться информацией в группах. Спрягать глаголы с отделяемыми приставками.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти
Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое
Формирование умений использовать грамматическое правило
Умение применять на практике полученные знания
54.
8. Чтение текста с полным пониманием.
Ситуативное общение.
Комбинированный урок.
Лексика:
Die Welt, die Umwelt, der Umweltschutz, die Gefahr, schmutzig, Parks anlegen.
Читать текст с пропусками, инсценировать ситуацию, воспринимать текст на слух, выполнять тестовые задания к нему, высказывать свое мнение о проблеме загрязнения окружающей среды.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения. Выделение смысловых частей текста. Работа со словарём.
55.
9. Контрольная работа «В доме/квартире. Что здесь есть?»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Лексика и грамматика по теме.
Применять на практике полученные знания по теме.
Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности
Умение применять на практике полу-ченные знания. Владение навыка-ми контроля и оценки своей деятельности
Рассказывать о своем доме
§6. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? Как выглядит город Габи в различное время года? ( 10ч. )
Цель: развитие умения рассказывать о временах года, их плюсах и минусах. Задачи: - расширить словарный запас по теме «Времена года», уметь составлять диалог о любимом времени года с опорой на образец, познакомить с предлогами, употребляемыми в дательном падеже.
56.
1. Работа над полилогом. Активизация лексики «Времена года».
Комбинированный урок.
Лексика: Du hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/unter Null.
Воспринимать на слух диалог, уметь ответить на поставленный вопрос, читать диалог по ролям, находить немецкие соответствия русским предложениям в тексте.
Формирование мотивации изучения немецкого языка
Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы
Повторить лексику по подтемам «Погода, времена года»
57.
2. Введение новой лексики «Времена года». Описание времен года с опорой на картинки.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Лексика: Du hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/unter Null.
Грамматика: безличные предложения.
Семантизировать новую лексику по контексту, переводить на русский язык безличные предложения, составлять рассказ – описание с опорой на картинку.
Осознание возможностей самореализации средствами языка
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли
Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение
58.
3. Поэтические переводы на русский язык нем. песен. Порядковые числительные.
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика:
Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?
Грамматика:
Порядковые числительные.
Воспринимать текст на слух, с целью понять основное содержание; уметь находить соответствия немецкого поэтического текста и русского перевода, называть даты (активизация порядковых числительных),
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации
Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.
59.
4. Праздники в Германии. Контроль письма.(написание поздравительной открытки)
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика:
Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?
Грамматика:
Порядковые числительные.
Воспринимать на слух небольшой текст, семантизировать новую лексику с опорой на контекст, вести диалог – расспрос; писать поздравительные открытки.
Развитие воли,
креативности
Привлечение внимания к обычаям другого народа
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией
Развивать письменную речь с опорой на образец
60.
5. Развитие навыков диалогической речи.
Комбинированный урок.
Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff
Расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе, инсценировать диалог по теме «Подготовка к празднику»
Развитие умений перевоплощения,
инсценирования
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке
61.
6. Систематизация лексики по теме.
Комбинированный урок.
Систематизировать новые слова по тематическому принципу, правильное написание слов.
Развитие трудолюбия, целеустремленности
Формирование умений работы с текстом
Оперирование правилом в немецком языке
62.
7. Совершенствование навыков говорения по теме.
Урок комплексного применения ЗУН.
Описывать город в любое время года, составлять рассказ о своем родном городе
Формирование личностной коммуникативной рефлексии
Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы
Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка
63.
8. Развитие навыков работы с текстом «Где живет пасхальный заяц?»
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика: das Kaninchen, der Kessel, das Korn, streuen, der Boden, das Nest, der Stall, im Nirgend-Wald an der Kuckucks-Gasse, zahm.
Работать со словарем, воспринимать на слух текст, осуществлять поиск заданной информации в тексте.
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли
Применение правил изученных ранее
Привлечение внимания к природе
64.
9. Контрольная работа по аудированию по теме «Времена года».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
Толерантное отношение к проявлению иной культуры
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации
Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных ком. типов
65
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
§7. Großes Reinemachen in der Stadt. EinetolleIdee! Aber… Генеральная уборка в городе. Классная идея! (13 ч. )
Цель: развитие умения высказываться по теме «Наша Земля в опасности». Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомиться с модальными глаголами, употреблять степени сравнения прилагательных в речи, спрягать сильные глаголы в настоящем времени (im Prasens), уметь понимать на слух небольшие рассказы.
66.
1. Развитие навыков работы с текстом. Модальные глаголы «sollen» и «müssen».
Комбинированный урок.
Лексика:
Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg! Weg mit dem Müll!
Грамматика:
Модальные глаголы долженствования.
Семантизировать новую лексику по контексту, воспринимать текст на слух, выполнять послетекстовые упражнения. Использовать в речи модальные глаголы долженствования «sollen» и «müssen».
Формирование мотивации изучения немецкого языка
Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста
Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу
67.
2. Введение новой лексики «Охрана окружающей среды». Работа с полилогом.
Комбинированный урок.
Работать со словарем, воспринимать текст на слух, читать полилог по ролям, выполнять тестовые задания к нему, обсуждать информацию, полученную из полилога.
Стремление к познанию нового
Освоение правил и навыков ведения беседы
Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
68.
3. Развитие навыков диалогической речи. Предлоги дательного падежа.
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика:
Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige.
Грамматика:
Предлоги дательного падежа.
Склонение сущ. в винит. падеже.
Воспринимать диалоги на слух, читать по ролям, обмениваться полученной информацией, употреблять в речи предлоги дательного падежа, склонять существительные в дативе.
Толерантное отношение к проявлению иной культуры
Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы
Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка
69.
4. Спряжение сильных глаголов в наст. времени + существительные в винительном падеже.
Урок комплексного применения ЗУН.
Работать со словарем, спрягать сильные глаголы в настоящем времени, употреблять после них существительные в винительном падеже, тренироваться в употреблении РО с глаголом «нуждаться».
Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
Сообщать краткие сведения о прочитанном
Употребление нового правила в немецком языке
70.
5. Повторение степеней сравнения прилагательных.
Урок комплексного применения ЗУН.
Грамматика: степени сравнения имен прилагательных.
Образовывать три степени сравнения прилагательных, высказывать свое мнение с опорой на речевое клише.
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли
Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке
71.
6. Развитие умений и навыков ведения телефонного разговора.
Комбинированный урок.
Воспринимать мини-диалоги на слух, читать их по ролям, составлять диалоги по аналогии.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны
Освоение правил и навыков ведения беседы
Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы сво
72
7. Систематизация ЛЕ и РО по теме.
Урок обобщения и систематизации знаний.
ЛЕ и РО по теме.
Семантизировать лексику по тематическому принципу, инсценировать диалоги по теме, склонять существительные в дательном и винительном падеже.
Развитие мышления, памяти
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией
Употребление нового правила в немецком языке
73.
8. Контроль чтения с полным пониманием содержания.
Урок комплексного применения ЗУН.
Читать текст с полным пониманием прочитанного, осуществлять поиск заданной информации в тексте
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста
Читать аутен-тичные тексты, уметь оценивать полученную ин-формацию, выра-жать свое мнение
74.
9.Обобщение по теме.
75.
10. Контрольная работа «Большая уборка в городе».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Лексика и грамматика по теме
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
Формирование общекультурной и этнической идентичности
Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
76.
11. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
77.
12. Профессии, о которых мечтают немецкие дети.
Стремление к лучшему осознанию культуры немецкого народа
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны
78.
13.Домашнее чтение.
Читать текст с полным пониманием прочитанного, осуществлять поиск заданной информации в тексте
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
Сообщать краткие сведения о прочитанном
IV четверть
§8. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? Вгородсноваприезжаютгости. Каквыдумаетекакие?(10 ч. )
Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях». Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог с опорой на образец, познакомить с предлогами, употребляемые с Dat., Akk., с инфинитивным оборотом um…zu, повторить степени сравнения прилагательных.
79.
1. Повторение спряжения и употребления глагола «иметь».
Комбинированный урок.
Лексика:
Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?
Грамматика:
Спряжение глагола «иметь»
Читать текст с полным пониманием содержания, употреблять в речи РО с глаголом «иметь», спряжение модального глагола «желать».
Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации
80.
2. Инфинитивный оборот „um … zu + Infinitiv“.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Грамматика:
Инфинитивный оборот „um … zu + Infinitiv“.
Переводить предложения с инфинитивным оборотом „um … zu + Infinitiv“, уметь употреблять в речи данный РО, воспринимать диалог на слух, читать диалог по ролям.
Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации
Сообщать краткие сведения о прочитанном
81.
3. Развитие навыков работы с диалогом.
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика:
Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/Ihnen! die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?
Читать диалог «про себя», осуществлять поиск запрашиваемой информации в тексте, развивать языковую догадку.
Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы
Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы
Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение
82.
4. Развитие навыков аудирования. Предлоги винительного и дательного падежей.
Комбинированный урок.
ЛЕ и РО по теме.
Предлоги винительного и дательного падежей.
Воспринимать на слух текст, выполнять послетекстовые упражнения; употреблять предлоги с дат. и винит. пад.
Формирование толерантного отношения к окружающему миру
Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана
Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
83.
5. Развитие речевых умений «Гости в городе»
Урок комплексного применения ЗУН.
Лексика:
Bewundern, sich interessieren für (Akk), Wofür interessierst du dich? Die Sehenswürdigkeit, Wohin? Dorthin.
Рассказывать о себе в ситуации «Знакомство», выполнять вопросно-ответные упражнения.
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли
Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.
84.
6.Ситуативное общение «Экскурсия по городу»
Комбинированный урок.
Грамматика: спряжение sich interessieren für(Akk), wollen, mögen в форме «möchte»
уметь рассказать какие достопримечательности можно посмотреть в нашем городе, употреблять соответствующий речевой этикет.
Осознание возможностей самореализации средствами языка
Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста
Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка
85.
7. Систематизация лексико–грамматических навыков по теме.
Урок обобщения и систематизации знаний.
ЛЕ и РО по теме.
Предлоги винительного и дательного падежей.
Употреблять глагол «интересоваться» в различных РО, высказываться по одной из основных подтем, употреблять предлоги с дательным и винительным падежом, инфинитивный оборот „um … zu + Infinitiv»
Формирование мотивации изучения немецкого языка
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу
86.
8. Обучение описанию макета города.
Урок комплексного применения ЗУН.
Отвечать на вопросы, описывать свой макет города, используя изученную лексику.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны
Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана
Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
87.
9. Контрольная работа «В наш город приезжают гости»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
ЛЕ и РО по теме.
Предлоги винительного и дательного падежей.
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
Формирование общекультурной и этнической идентичности
Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности
Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуни-ативных типов
88.
10. . Анализ контрольной работы .Работа над ошибками.
ЛЕ и РО по теме.
Предлоги винительного и дательного падежей.
Владение навыками коррекции и оценки своей деятельности
§9. UnseredeutschenFreundinnenundFreundebereiteneinAbschiedfestvor. Und wir?
Наши немецкие подруги и друзья подготавливают прощальный праздник. А мы? ( 14 ч. )
Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях».
Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог-интервью с опорой на образец, уметь употреблять в речи предлоги с Akk,, уметь понимать на слух небольшие рассказы.
89.
1. Развитие навыков аудирования.
Комбинированный урок.
Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch.
Умение вести диалог – расспрос, описывать картинки, воспринимать текст на слух, выполнять тестовые задания к нему.
Осознание возможностей самореализации средствами языка
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации
Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу
90.
2. Работа с текстом. повторение предлогов с Akkusativ.
Комбинированный урок.
Спрягать глаголы с отделяемыми приставками, употреблять в речи предлогов с сущ.в винительном падеже.
Формирование мотивации изучения немецкого языка
Формирование умений задавать вопросы по ситуации
Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.
91.
3. Ведение новой лексики «Накрываем на стол». Чтение микротекстов.
Урок комплексного применения ЗУН.
Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel, die Gabel, das Messer.
Писать приглашение на праздник по образцу, читать тексты с общим пониманием содержания, отвечать на вопросы к ним, работать со словарем.
Формирование личностной коммуникативной рефлексии
Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста
Сообщать краткие сведения о прочитанном
92.
4. Развитие навыков говорения.Комбинированный урок.
Воспринимать на слух мини-диалоги, работать со словарем, читать диалоги по ролям.
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
Освоение правил и навыков ведения беседы
Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке
93.
5. Ситуативное общение «За столом». Урок комплексного применения ЗУН.
ЛЕ и РО по теме.
Моделировать ситуацию, использовать в речи соответствующую для данной ситуации лексику.
Формирование интереса к привычкам другого народа
Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы
Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение
94.
6. Систематизация лексико-грамматического материала по теме.
ЛЕ и РО по теме.
Предлоги винительного и дательного падежей.
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны
Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста
Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка
95-96.
7-8. Обобщение пройденного материала Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
ЛЕ и РО по теме.
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
Овладение комму-никативными уме-ниями, необходи-мыми для прави-льной речевой и поведенческой реакции в ситуации
Формирование умений задавать вопросы по ситуации
Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предло-женной ситуации
97.
9. Итоговый тест за 5 класс. Чтение, Аудирование.
ЛЕ и РО по теме.
Аудирование: передавать содержание. Основную мысль услышанного, вербально или невербально реагировать на услышанное
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации
Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста
Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.
98.
10. Итоговый тест за 5 класс. Грамматика
Лексика и грамматика по теме
Коммуникативные-
Инициативное сотрудничество в сборе информации;
Личностные-
Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;
Регулятивные-
Целеполагание
планирование целей и конечного результата.
Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование
Формирование и развитие таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность воля, креативность, инициативность эмпатия, трудолюбие. Систематизация обобщение и использование полученной информации
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
Контроль знаний и умений ;
- выполнять грамматические задания Знать основные признаки изученных грамматических явлений и структур.
99.
11. Анализ проверочных работ, работа над ошибками.
100
12. Срановедение.
Формирование мотивации изучения немецкого языка
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации
уметь оценивать полученную ин-формацию, выра-жать свое мнение
101-102
13-14. Домашнее чтение.
Умение читать тексты, с пониманием основного содержания
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль
