Рабочая программа для 6 класса по ФГОС

Рабочая программа для 6 класса по немецкому языку составлена на основе :

-федерального государственного образовательного стандарта ( стандарта второго поколения ) ;

-примерной рабочей программы ;

-учебного плана на 2014-2015 год ;

Курс обучения немецкому языку в 6 классе характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно - ориентированную парадигму образования : деятельностного, коммуникативного социокультурного, компетентностного, средоориентированного подходов.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для 6 класса по ФГОС »

Пояснительная записка.

Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений составлена на основе:

федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего образования по немецкому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 144с. - ( Стандарты второго поколения );
примерной рабочей программы основного общего и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (немецкий язык) - М.: АСТ - Астрель, 2004" Иностранный язык" по предметной линии учебника И.Л. Бим "Немецкий язык"
учебного плана на 2014 - 2015 учебный год МОУ сош р.п. Сурское на 2014 - 2015 учебный год.

Курс обучения немецкому языку в 6 классе характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно - ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного (обеспечивающего диалог культур), компетентностного, средоориентированного подходов.

Цели:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция:

- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографи-ческими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 5 класса,

- освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках,

- увеличение объёма используемых лексических единиц,

- развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуника-тивных целях;

• социокультурная компетенция:

- приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отве-чающих опыту, интересам, психологическим особенностям 5-тиклас-сников,

- формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка,

- совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,

- формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция:

- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;

- ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.

развитие и воспитание у обучающихся:

• понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• качеств гражданина, патриота;

• национального самосознания,

• стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

• показать обучающимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

• обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения – с учётом индивидуальных особенностей школьников и условий обучения;

• сформировать умения и навыки самостоятельной работы;

• развить стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, чётко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме, умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы

• обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка, и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения обучающихся.

Общая характеристика курса

Курс построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности,вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы,, от желания учителя и учащегося.

Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.

Описание места учебного предмета в учебном планене.

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 учебных часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

К 6 классу в личности ребёнка происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приёмы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга.

В концептуальном плане данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном деятельностном подходе как на одной из парадигм образования и воспитания и ориентирована на создание прочного фундамента для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции.

Поэтому для данного этапа – перехода от начальной к средней основной школе – особенно важно придерживаться тактики «шаг вперёд, два шага назад», что означает постоянный возврат к пройденному ранее материалу с целью его повторения и лучшего закрепления и более осознанного дальнейшего развития знаний, навыков и умений.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования, которое представлено в виде трех аспектов:

• обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

• обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика);

• овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о немецком языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности на са-мостоятельную учебную работу(от постановки цели до получения и оценки результата). Поэтому принципиально важная роль в плане отведена участию школьников в проектной деятельности.

Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познаватель-ная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласован-ные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего ре-зультата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является её направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено развитию способности учащихся к рефлексии (само-контролю, самоанализу, самооценке):

- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),

- оценивать её результаты,

- определять причины возникших трудностей и пути их устранения,

- осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира обучающегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения у школьников должно быть сформировано понимание важности изучения немецкого языка в современном мире и потребность пользоваться им как средством общения, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

• посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

• образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

• социокультурная направленность;

• междисциплинарность в отборе учебного материала;

• мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

• наглядность;

• дифференциация и интеграция, определяющие переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным коммуникативным действиям;

• автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками процессе овладения иностранным языком;

• многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей.

Учебник «Немецкий язык. 6класс» / «Deutsch. 6.Klasse» для общеобразовательных учреждений построен в соответствии с учебным планом и ориентирован на государственный образовательный Стандарт второго поколения, применительно к учебному предмету «иностранный язык». Материал, предназначенный для усвоения, по глубине и объёму содержания значительно выше требований образовательного стандарта. Во всех компонентах УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способности и уровня обученности учащихся.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).

Программой предусмотрены формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико-грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.

В рабочей программе запланированы (не к каждой теме, ввиду небольшого количества часов, данных на изучение той или иной темы) резервные уроки (на усмотрение учителя).

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;

государственной символике, родному языку, к России;

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного

поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье,

классе, школе, а также между носителями разных культур;

представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание

доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому;

великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность

анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других

людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим,

заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и

младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми

нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой

деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

элементарные представления о культурном достоянии стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях

родной культуры и культуры других стран;

опыт эмоционального постижения народного творчества, детского

фольклора, памятников культуры;

опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах

творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и

семьи;

отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее

привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и

самостоятельность;

опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и

осознание ее значимости для личности учащегося;

навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со

сверстниками и взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к

школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу

жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ценностное отношение к природе;
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты:

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник

научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и

популярные литературные произведения для детей;

Шестиклассник получит возможность:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).

Шестиклассник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Шестиклассник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Шестиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; Шестиклассник получит возможность научиться:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые

распространенные предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять:

-главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

-хронологический/логический порядок;

-причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и

грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного текста;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного текста;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на

образец;

Шестиклассник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о

себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на

план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметные результаты:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).

Требования к уровню подготовки учащихся 5-х классов

В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных ЛЕ (около400-500ЛЕ);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
признаки изученных грамматических явлений;
основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
рассказывать о своей семье, о себе; сообщать краткие сведения о своём городе, стране, стране изучаемого языка;
передавать основное содержание прочитанного;
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
использовать переспрос, просьбу повторить;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание учебного предмета.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников.

Повторение: Основное содержание: приветствие, в городе, знакомство, после каникул, диалог. Вводный контроль Цели: повторить лексику, обучить умению вести этикетный диалог.	5 часов
§1. Начало учебного года. Основное содержание: поздравление с новым учебным годом, диалоги. Тебе нравится в школе? Чтение текстов, аудирование, грамматика Perfekt. Контроль навыков чтения, говорения, аудирования. Цели: научить вести диалог, поиску нужной информации, обучить составлению плана текста.	11часов
§2. На улице листопад. Основное содержание: времена года. Что приносит осень? Что я люблю? Что у меня есть? Как прекрасна осень. Контроль навыков письма. Контроль грамматических умений и навыков. Цели: учить высказываться по теме, описывать природу, выражать свое мнение.	20 часов
§3. Немецкие школы. Основное содержание: немецкие школы, какие они? Различные мнения о школе? Где что находится? Моя школа. Страноведение. Контроль говорения, чтения, аудирования, письма. Цели: семантизация лексики, научиться описывать школу, повторить возвратные глаголы, обобщить знания о склонении существительного.	12 часов
§4. Что делают немецкие друзья в школе. Основное содержание: наши друзья в школе. Который час? Мы обсуждаем расписание. Свободное время. Грамматика: предлоги. Аудирование. Дневник. Мое хобби. Контроль говорения, чтения. Цели: семантизировать лексику, учить инсценировать диалоги, воспринимать тексты на слух.	16 часов
§5. Один день нашей жизни Основное содержание: свободное время. Распорядок дня. Хобби. Контроль навыков письма, аудирования, контроль д/ч. Цели: расширить словарный запас по теме «Свободное время», повторить временные формы, познакомить со склонением существительных, учить беседе о распорядке дня, хобби.	12 часов
§6. Классная поездка по Германии. Основное содержание: советы путешествию. Добро пожаловать в Берлин. Немецкие города. Ориентация в городе. Цели: научить правильно вести и составлять диалоги, научить поисковому чтению, познакомить учеников с достопримечательностями Берлина.	17 часов
§7. В конце учебного года литературный карнавал Основное содержание: карнавал. Литературный карнавал. Книжные персонажи. Мы любим сказки. Урок-карнавал. Контроль навыков говорения, чтения. Итоговый тест за 6 кл. Цели: расширить словарный запас по теме «Одежда», обучение диалогической речи, учить читать сказку с полным пониманием содержания, учить инсценировать сказку.	12 часов

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

На данной ступени (в 5—9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования До 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5—7 класс) до 4—5 реплик (8—9 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём - либо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес;
писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём: 140—160 слов.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

-использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;
учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычными словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства.

Графика, каллиграфия, орфография.

Правила чтения и написание новых слов и навыки применения в рамках изучаемого лексико – грамматического материала. Фонетическая сторона речи: Развитие на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Лексическая сторона речи: Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц ( включая 500, усвоенных в начальной школе ). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);
существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической со четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати ческими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую щими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства мес та при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesenwir! Wollenwirlesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, не определенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требую щих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2014/2015

Вариант: Иностранные языки/ немецкий язык 6 класс

Общее количество часов: 105

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Дата по плану

Дата по факту

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

Повторение. 5 ч.

Здравствуй, школа!

Знакомство с новой лексикой. Неопределенный артикль, порядок слов в простом повествовательном предложении.

стр. 4,упр. 3а

-планировать свое речевое и неречевое поведение; -повторить лексику по теме «Schule»; -развивать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и читать диалоги; зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

Воспринимать на слух, понимать небольшие диалоги, инсценировать, рассказывать о школе по опорам, о классе, в котором учится Сабина; воспринимать на слух связное сообщение; отвечать на вопросы по прослушанному тексту.; воспринимать на слух небольшие диалоги.

Элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения школьника.

Германия.

Лексика по теме.

Вопросительные слова : Wer? Was? Wie?

стр. 5, упр. 5

читать текст с пропусками вслух;составлять рассказы, используя основные схемы предложений в качестве опор

Учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду, жизни.

Люди и их профессии.

Лексика по теме, спряжение глаоголов в настоящем вмени.

стр. 6 упр. 5

составлять рассказы, используя основные схемы предложений в качестве опор

П: уметь использовать знаково-символические средства представления информации К: уметь слушать и понимать аудиозапись,речь учителя и одноклассников.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду, жизни.

В городе.

Лексика по теме; спряжение глаголов в прошедшем времени (Perfekt)

стр. 11, упр. 11

-спрягать глаголы в Präsens, читать несложный аутентичный вариант сказки о Коте в сапогах с использованием различных приемов смысловой переработки (языковой догадки), с опорой на рисунки

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова нию на основе мотивации к обучению и познанию.

Стартовая проверочная работа за курс 5-го класса.

лексика и грамматика за 5 класс.

Повторить лексику и грамматику

повторить лексику и грамматику по темам ,выполнять задания проверочной работы.

выполнять лексико-грамматические упражнения;

Приобретение таких качеств, как воля, целе устремлённость, трудолюбие, дисциплиниро ванность.

I.Начало учебного года 11 ч

Везде ли одинаково начало учебного года?

Лексика по теме .Спряжение возвратных глаголов sich freuen, sich argern в настоящем времени.

стр. 15, упр. 11

-изменять возвратные глаголы при спряжении ; воспроизводить рифмовку о летних каникулах, использовать в речи Perfekt

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника.

Совершенствование коммуника тивной и обще- речевой культуры.

Поздравления с началом учебного года.

Лексика по теме. Винительный падеж существиельных

ср. 16, упр. 4; учить лексику

-воспроизводить рифмовку о летних каникулах, использовать в речи Perfekt;

Осуществлять регулятивные действия: самонаблюдение, самоконтроль и самооценку; формирование устойчивого познавательного интереса; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

Совершенствование коммуника тивной и обще- речевой культуры.

Начало учебного года в германии.

Лексика по теме; употребление глаголов с управлением sichfreuen auf/ uber( Akk.) , sich argern uber ( Akk )

стр. 25-27, упр. 2,3

-воспроизводить произведения немецкого фольклора - -разучивать стихотворение, воспринимать на слух небольшой диалог, читать и инсценировать его;

формирование устойчивого познавательного интереса; оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника.

Совершенствование коммуника тивной и обще- речевой культуры.

Начало учебного года в разных странах.

Лексика по теме

стр28, описание картинки

-воспринимать на слух небольшие диалоги,читать их в группах и инсценировать; -воспроизводить произведения немецкого фольклора ,описать картинки

учиться слушать тексты с пониманием конкретной информации; выполнять лексико-грамматические упражнения;

Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи;

Чем мы занимались летом?

Лексика по теме.

Тренировка в употреблении в разговоре сложного прошедшего времени Perfekt

Повторить слова

-читать с полным пониманием текст письма и отвечать на вопросы по содержанию; читать подписи к рисункам и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Учиться высказывать свою версию на основе работы с материалом учебника; выполнять лексико-грамматические упражнения; написание личных писем с опорой на образец;

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в обществе.

Моя первая учительница. Контроль говорения.

Лексика и грамматика по теме.

подготовить диалог

-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; вести беседу о учителе и о летних каникулах.

уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде; составлять собственные высказывания по опорам учиться договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками.

Использование иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

12.

Мы внимательно слушаем. Контроль аудирования

Изученный лексический и грамматический материал

. Наличие мотивации к труду, работе на результат.

стр. 46, упр. 8 а ( составить предложения )

-сформированность лексико-грамматических, орфографических навыков

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ;

Наличие мотивации к труду, работе на результат.

13.

Повторяем то, что знаем.

Изученный лексический и грамматический материал

Наличие мотивации к труду, работе на результат.

РТ стр. 25, упр. 17

-сформированность лексико-грамматических, орфографических навыков

распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ; умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Наличие мотивации к труду, работе на результат.

Закрепления грамматического материала.

Лексика и грамматика по теме.

стр. 42, упр. 7

узнавать, воспроизводить, употреблять в письменном и устной речи, лексические единицы.

Использовать речь для регуляции своих действий; слушать в соответствии с целевой установкой; работать по предложенному учителем плану; знакомиться с новыми грамматическими конструкциями, учиться использовать их в своих высказываниях;

Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

Мы читаем"Die Shule der Tiere." Контроль чтения.

Лексика по теме.

Прошедшее время глаголов ( Prateritum ) .

стр. 53, упр. 1

читать текст, отвечать на вопросы к тексту; выполнять тестовые задания, используя грамматику по теме.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; учиться высказываться логично и связно, в нормальном темпе; использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню;

Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

Проверочная работа.

Лексика и грамматика по теме.

повторить лексику и грамматику.

читать текст, отвечать на вопросы к тексту, выполнять тестовые задания с целью проверки понимания; составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их.

Планирование и регуляция своей деятельности; читать текст с полным пониманием содержания, прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; строить собственные письменные высказывания, выбирая правильный ответ из трех вариантов; взаимодействие с окружающими.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

II.На улице листопад 20 ч.

Времена года - осень.

Лексика по теме.

Безличные предложения ( Es ist … )

стр. 57, упр. 4

слушать текст и записи на диске; читать текст, отвечать на вопросы к тексту, выполнять тестовые задания с целью проверки понимания;

Принимать учебную задачу; развивать навыки чтения, умения работать со словарем; согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

Более глубокое осознание культуры немецкого народа

Погода осенью.

Лексика по теме.

Сложные имена существительные.

стр. 56, упр. 5

понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок.

Развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

вступать в речевой контакт; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты.

Осень в селе.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

стр. 60, упр. 11

систематизировать лексику к теме по словообразоватльному принципу; выделять интернационализмы; читать слова с пропущенными буквами по теме;

Осуществление регулятивных действий: формировать интерес (мотивацию) к учению владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языа,адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

Собираем урожай.

Лексика по теме, Прошедшее время глаголов ( Perfekt ).

стр. 65-66 , упр. 4

вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо;воспринимать на слух и понимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания

Осуществление действий: формировать интерес (мотивацию) к учению подбирать подходящий заголовок к диалогу; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка,

Собираем урожай.

Лексика по теме,; спряжение глагола sein в Prateritum. Вопросительные предложения с wann?

стр. 62, знать лексику по теме.

распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ..

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Контрольная работа №1. Контроль письма.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

-------------

применять изученный материал; совершенствовать орфографические навыки.

Слушать учителя в соответствии с целевой установкой;

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

Животные осенью.

Изученный лексический материал. Степени сравнения прилагательных.

стр. 63, упр. 3 а

делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного, прослушанного, выражая свое мнение и отношение к ответам одноклассников

Формировать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Формирование самостоятельности, целеустремлённости

Животные осенью.

Лексика по теме.

слаб.: стр. 64, упр. 4; сильн.: составить рассказ.

использовать для семантизации лексики словарь; использовать новую лексику; читать тексты по теме с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы.

читать текст с целью извлечения конкретной информации; выполнять лексико-грамматические упражнения; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности.

Самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык; формирование интереса к образу жизни, быту людей другой страны.

Грамматика - крепкий орешек.

Прошедшее время сильных и слабых глаголов ( Perfekt )

стр. 27, упр. 6Р.Т.

использовать правило на примерах

Работать по предложенному учителем плану; использовать речь для регуляции своих действий. работать с двуязычным словарем; К: учиться взаимодействовать, работая в группах.

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

Прошедшее время.

Прошедшее время сильных и слабых глаголов ( Perfekt )

стр. 70, выучить правило

владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме; инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки

учиться самостоятельно формулировать задание: определять его цель, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; развитие наблюдательности, умения сопоставлять, сравнивать предметы, выражать свое мнение об окружающей действительности; критично относиться к своему мнению,

Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ; ознакомление с культурой представителей других стран.

Мы внимательно слушаем. Контроль аудирования

Лексика по теме

РТ стр. 30, упр. 3 а, б

слушать текст ;

-сформированность лексико-грамматических, орфографических навыков

Формирование позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий.

Идём за покупками.

Лексика по теме. Структура вопросительного и повествовательного предложений

составить 2 диалога

слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их; составлять диалоги по аналогии; слушать текст в записи с опорой на рисунки, отвечать на вопросы по содержанию текста

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану;

уметь осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенное; уметь осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения

На рынке.

Лексика по теме.

стр. 77, упр. 5

систематизировать лексику по теме выстраивая цепочки однокоренных слов;

Формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач ;

Развитие этических чувств, доброжелатель ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Повторяем то, что знаем.

Повторение лексики и грамматики по теме. Степени сравнения прилагательных.

составить кроссворд.

читать текст с пропусками с полным пониманием прочитанного; рассказывать с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания

Формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение уметь оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать в группе.

Формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам.

Повторение.

Повторение лексики и грамматики по теме

подготовить проект.

повторить лексику по темам ,выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради

Уметь давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера ; учить создавать устные и письменные высказывания; уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

Защита проекта "На рынке". Контроль говорения.

Лексика и грамматика по теме.

стр.83, упр. 17

делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/ прослушанного/, выражая свое мнение и отношение, используя ИКТ, сделать рисунки, поделки.

Планировать свое речевое и неречевое поведение, находить необходимую информацию в учебнике; работать самостоятельно, уметь обращаться за помощью.

Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива.

Мы читаем "Das Jahr". Контроль чтения .

Лексика и грамматика по теме.

РТ стр. 33, упр. 16

уметь слушать и слышать текст с применением лексики и грамматики.

Формировать и удерживать учебную задачу

; овладение новыми лексическими и грамматическими знаниями - увеличение речевых возможностей;

Формирование устойчивого познавательного интереса к образу жизни, быту, привычкам народа Германии.

Проверочная работа по теме "Прошедшее время".

Лексика и грамматика по теме

--------------

читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски, смысловое членение текста; совершенствовать орфографические навыки.

Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; учиться работать со словарем; употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях; учиться взаимодействовать, работая в группах.

Развитие общеучебных умений.

Работа над ошибками.

Лексика и грамматика по теме.

РТ стр. 34, упр. 19

осмысленно читать текст с пропущенными буквами, используя и запоминая при этом новую лексику, извлекая нужную информацию; совершенствовать технику чтения.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции, осуществ лять первоначальный контроль своих действий совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки учащихся; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству.

Обобщающее повторение. Тестовые задания .

Изученная лексика и грамматика.

повторить лексику и грамматику.

прослушать диалоги в аудиозаписи и выполнить тестовые задания; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; осмысленно читать, извлекая нужную информацию, сопоставлять немецкий текст и русский перевод;

Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности.

III. Немецкие школы. Какие? 12 ч.

Школьное здание.

Лексика по теме.

Выражение принадлежности с помощью притяжа тельных местоиме ний.

eure, sein, ihr, Ihr

Упражнение в Р.Т.

воспринимать на слух и выделять необходимую информацию в диалогах и составлять рассказ на тему «Инопланетяне в городе».

учиться отвечать на вопросы, используя полученные ранее знания о порядке слов в немецком предложении; совершенствовать учебные действия в аудировании; задавать вопросы, обращаться за помощью.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Классная комната.

Спряжение модальных глаголов wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen

Упражнение в Р.Т.

читать осмысленно текст с пропущенными словами, используя словарь, языковую догадку, тренировать в употреблении модальных глаголов.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; знакомиться с новыми грамматическими конструкциями.

Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникатив ной задачи.

Школа.

Лексика и грамматика по теме.

Упражнение в Р.Т.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; строить собственные высказывания с опорой на вопрос; уметь оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в группе.

Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникатив ной задачи.

Грамматика - крепкий орешек.

Лексика и грамматика по теме.

Упражнение в Р.Т.

совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

Уметь давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных; учить создавать устные и письменные высказывания; уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

Изученный лексический материал

Работа с песней (чтение перевод)

Deutsche Automarken, Litfasssäule, Telefonzelle

Упражнение в Р.Т.

делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанно го, выражая свое мнение и отношение к немецким автомашинам

Понимать цель и смысл выполняемых заданий; знать правила чтения телефонных номеров в Германии; оценивать правильность выполненных заданий

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

42.

Немецкие школы.

Изученный лексический и грамматический материал

Упражнение в Р.Т.

Осуществление регулятивных действий: формировать интерес к учению подбирать подходящий заголовок к диалогу; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

43.

Какие немецкие школы? Контрольная работа №2.

Изученный лексический и грамматический материал

с.97№10

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; сформированность лексико-грамматических навыков; выполнять логические действия; самостоятельная организация учебной деятельности в письменной форме

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

44.

Моя гимназия, школа.

Изученный лексический и грамматический материал

с.98№16

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал; совершенствовать орфографические навыки.

Слушать учителя в соответствии с целевой установкой; самостоятельное чтение и осмысление текста; высказывание своего мнения и поиск аргументов в тексте; преодолевать эгоцентризм в межличностных взаимоотношениях.

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

45.

Защита проекта "школа моей мечты".

Изученный лексический материал

Упражнение в Р.Т.

Формировать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; учиться проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование самостоятельности, целеустремлённости

Повторяем то, что знаем.

Как выглядят дома в Герма нии?

с.101№2а, с. 102№2

слушать рифмовку с аудионосителя; читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений; семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря; проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода; называть немецкие адреса

Использовать речь для регуляции своих действий; ознакомление с новой страноведческой информацией, развитие интереса к ней; выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Ставить перед собой цель: хорошо учиться, понимать огромное значение знаний для человека, правильно идентифицировать себя с позицией учащегося..

Проверочная работа по теме "Спряжения возвратных глаголов".

Многие улицы носят имена выдающихся людей: писате лей, поэтов, композиторов, ученых… Dativ при ответе на вопрос Wo?

воспроизводить новую рифмовку; учить отвечать на вопрос «Wo?», т.е. указывать местоположение различных объектов в городе; называть различные типы домов в городе; составлять предложения из готовых элементов.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; составлять предложения из готовых элементов; строить собственные письменные высказывания с опорой на образец ; планировать и оценивать свои действия на успех; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирова ние интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.

Работа над ошибками.

Лексика по теме.

Употребле ние существи тельных в Dativ после предлогов “in,an,auf, hinter,neben, vor, zwischen, при ответе на вопрос “wo?”

слушать рифмовку с аудионосителя; читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений; читать текст с пропусками вслух, соблюдая правила интонирования предложений; читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе»

ознакомление с новой страноведческой информацией, развитие интереса к ней; выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

IV.Что делают наши немецкие друзья в школе? 16 ч.

Расписание занятий.

Лексика по теме.

слова

читать текст с полным пониманиемм и проверять понимание с помощью выборочного перевода; высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте; выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа

Слушать учителя в соответствии с целевой установкой; самостоятельное чтение и осмысление текста; высказывание своего мнения и поиск аргументов в тексте; совершенствовать общеречевые коммуникативные умения

Формирова ние уважительного отношения к культуре других народов

Часы.

Имена великих немецких людей: J.W. Goethe Сarl Zeiss и др.

с.106№2

воспринимать на слух небольшой текст; выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного; комментировать план города; читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа

Уметь проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

совершенствовать учебные действия в аудировании; совершенствовать общеречевые коммуникативные умения

Формирова ние уважительного отношения к культуре других народов, к окружающей среде

Режим дня.

Изученный лексический и грамматический материал.

Упражнение в Р.Т.

читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.; систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов; вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе»

Формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач ; уметь понимать речь учителя и одноклассников; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Делу время- потехе час.

Изученный лексический и грамматический материал.

с.107№5

читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного; выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись,; вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе

Формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам.

53.

Безличное предложение.

Изученный лексический и грамматический материал.

с.114№1

читать и воспринимать на слух текст песенки о городе, понимать её содержание; повторить лексику и грамматику по теме главы

Совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; учить создавать устные и письменные высказывания; уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

54.

Собираем портфель.

Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

с.120№1

воспроизводить наизусть весёлую песню о городе; различать типичные немецкие дома, называть их; называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

Планировать свое речевое и неречевое поведение осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач; работать самостоятельно, уметь обращаться за помощью.

Формирова ние уважительного отношения к культуре других народов

Грамматика - крепкий орешек.

Место расположение Тюрин гии в Герма нии.

Упражнение в Р.Т.

воспринимать на слух информацию с пониманием основного содержания; совершенствовать орфографические навыки; расширить словарный запас по подтеме «Обустройство дома, расположение комнат».

Формировать интерес к учению; уметь ориентироваться в учебнике, уметь читать текст с пропущенными словами, восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова уметь находить подсказку самостоятельно в учебнике

Осознание возможностей самореализа ции и самоадапта ции средствами иностранного языка.

56.

Основные формы глагола.

Расширение стра новедчес кой информа ции о жизни немцев в малень ких городах Германии.

Примене ние правил написания немецких слов по данной теме.

с.123№8

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; определять значение незнакомых слов по контексту; воспринимать на слух небольшие по объему тексты (описание, диалог, рассказ).

Высказать предположение, глядя на рисунок, читать тексты с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации, сопоставлять немецкие слова и их русский перевод; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи; отношение к учебе как творческой деятельности.

57.

Читаем и дискутируем.

Лексика по теме.

с.129№3

восприятие текста в аудиозаписи и проверка общего понимания с помощью тестовых заданий при условии, что они

построены на знакомом лексическом материале; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях о комнате, которая изображена на рисунке.

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным развитие общеучебных умений работы с текстом, работы со словарем; грамматическим справочником; формирование коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли.

Стремление к достижению уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме.

58.

Мы читаем.

Закрепление изученной лексики по теме «die Wohnung»

Порядок слов в вопроси тельном предложе нии.

с.130№3

воспринимать на слух и выделять необходимую интересующую информацию в аутентичных прагматичных текстах; совершенствовать орфографические навыки и навыки чтения.

Формулировать собственное мнение и позицию; уметь составлять рассказ по вопросам; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству

Мы внимательно слушаем.

Расширение страноведческой информации о распределении обязанностей по дому в немец кой семье

Глаголы с отделяемыми приставка ми.

с.133№1

воспринимать на слух и понимать тексты в аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации; сопоставлять немецкие предложения и русский перевод; развивать специальные учебные умения.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; находить необходимую информацию из текста и учиться использовать ее в своих высказываниях; взаимодействие с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника.

Воспитание бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

60.

Мы читаем.

Dativ cуществительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo?

с.136№3

читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера; употреблять Dativ cуществительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo?

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; участвовать в работе группы, выражать свое мнение по поводу прочитанного

Формирование личностных качеств: самостоятельности и целеустрем

лённости

61.

Защита проектов.

Тренировка лексики по теме «Уборка квартиры, «Ведение домашнего хозяйства» Модальные глаголы. Спряжение глагола helfen в Präsens; употребление существительных и личных местоимений после глагола helfen.

с.137№8

употреблять существительные и личные местоимения после глагола helfen; понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции действия других людей.

Формирова ние рефлексивно го отношения к учению - осознание учебной цели. Развитие внимания и памяти.

62.

Повторяем, то что знаем.

Изученный лексический и грамматический материал.

Упражнение в Р.Т.

повторить лексику и грамматику по теме главы, читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям

Совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; учить создавать устные и письменные высказывания; уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

63.

Проверочная работа по теме "Прошедшее время".

Особен ности детской комнаты

Упражнение в Р.Т.

описывать комнату немецкого школьника; рассказывать об экологических проблемах Германии

Планирование своего речевого и неречевого поведения; прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам; управление поведением партнера, оценка его действий.

Формирова ние уважительно го отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

64.

Работа над ошибками.

Новая лексика по теме.

Упражнение в Р.Т.

воспринимать на слух текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания; читать диалог по ролям и инсценировать его; описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля учиться работать с аудиотекстом;) выполнять лексико-грамматические упражнения; расспрашивать корректно собеседника и отвечать на его вопросы

Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива

V.Один день жизни. Какой он ? 12 ч.

65.

Распорядок дня.

Лексика по теме.

с.139,с.141№1

семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода; употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками; переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года»

Уметь проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.; поиск и выделение необходимой информации ; отстаивать точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Воспитание любознатель ности и стремления расширять свой кругозор

66.

Человек.

Лексика по теме.

Упражнение в Р.Т.

воспринимать на слух небольшой по объёму диалог; читать диалог по ролям и инсценировать его; называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам; расспрашивать собеседника о праздниках в Германии; писать поздравительные открытки (по образцу)

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; составлять собственные высказывания с опорой на образец/ продолжить незаконченные предложения; корректное взаимодействие с окружающими

Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности.

67.

Внешность.

Лексика по теме.

с.145№1

расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе; воспринимать диалог в аудиозаписи; читать в группах диалог вместе с диктором; разыгрывать диалоги в группах;

Умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи; умение выделять необходимую информацию из диалогов

управление поведением

Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, готовности к равноправному сотрудничеству

68.

Описание внешности.

Словообразование

с.148№9

писать правильно новые слова; описывать город в любое время года; вести диалоги в ситуациях «Знакомство», «На улице», «В супермаркете»

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; прогнозировать содержание текста по заголовку; умение слушать и слышать собеседника.

Формирование уважения к традициям других народов России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству.

69.

Хобби.

Словообразование

высказывать предположения о содержании текста; читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач; умение слушать и слышать собеседника.

70.

Грамматика - крепкий орешек.

Изученный лексический и грамматический материал.

слова

повторять лексику и грамматику по теме главы; выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради

Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

71.

Склонение имён существительных.

Инфор мация о праздни ках в Герма нии.

с.151№1

расширить представление учащихся о стране изучаемого языка, о её традициях и праздниках

С лушать текст с целью извлечения конкретной информации; работать с двуязычным словарем; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ)

72.

Мы внимательно слушаем.

Изученный лексический и грамматический материал.

с.155№5

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

73.

Читаем и дискутируем.

Изученный лексический и грамматический материал.

с.156№6

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

74.

Повторяем то, что знаем.

Изученный лексический и грамматический материал.

Упражнение в Р.Т.

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

75.

Проверочная работа.

Изученный лексический материал

с.158№6

Формирование самостоятельности, целеустремлённости

76.

Работа над ошибками.

Новая лексика по теме.

с.158№9

семантизировать самостоятельно лексику ( с опорой на рисунок и контекст); читать текст, осуществляя выбор значимой информации

Планирование своего речевого и неречевого поведения; поиск и выделение необходимой информации;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

VI.Поездка с классом по германии. Как это здорово! 17 ч.

77.

Подготовка к поездке в Германию.

Лексика по теме.

Модальные глаголы müssen и sollen

с.159№7

воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать; употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи; обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; умение осознанно строить речевое высказывание подбирать правильный вариант ответа; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе

Воспитание ценностного отношения к родной природе.

Путешествие в Берлин.

Лексика по теме.

Предлоги с Dativ

с.160№9

воспринимать на слух и воспроизводить новую рифмовку; читать диалоги, выполнять к ним тестовые задания; употреблять в речи предлоги, требующие Dativ

Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализа ции; поиск и выделение необходимой информации

обращаться за помощью, уметь ставить вопрос.

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

79.

Поездка во Франкфурт-на-Майне.

Речевые обороты с дополнении ем в винитель ном падеже.

Спряжение глагола nehmen по аналогии с глаголами sehen, brauchen

c.162№3

уметь комментировать действия, выполняемые при изготовлении проектов, лозунгов в кружке, пользуясь речевыми оборотами с дополнением в винительном падеже.

Освоение способов ориентировки в пространстве ; построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полу ченной информации формирование умения объяснять свой выбор.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»,

80.

Поездка в Бремен.

Лексика по теме.

Повторение степеней сравнения прилагательных

с.167№2

разучить рифмовку, осмысливая её употреблять в речи степени сравнения прилагательных; читать высказывания школьников о работе над проектами; составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города; читать и инсценировать мини- диалоги

Формировать и удерживать учебную задачу ; осознанно и самостоятельно выполнять лексико-грамматические упражнения; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;

Формирование самостоятельности, целеустремлённости

81.

Путешествие.

Изученный грамматический материал, повторить употребле ние предлогов

с.170№5

употреблять существительные в Dativ; читать текст с пониманием основного содержания, составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы

Умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике; работать с текстом слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.

Мы читаем.

Изученный лексический и грамматический материал.

Упражнение в Р.Т.

повторить лексику и грамматику по теме главы;

Навыки и умения диалогической речи (диалог – обмен мнениями).

Определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать готовые речевые образцы в своих высказываниях; сотрудничать в совместном решении задачи.

Установка в работе на результат.

83.

Грамматика - крепкий орешек.

Изученный лексический и грамматический материал.

с.174№8

повторить лексику и грамматику по теме главы;

Навыки и умения диалогической речи (диалог – обмен мнениями).

Установка в работе на результат.

84.

Предлоги, управляющее дательным и винительным падежами.

Любимые профессии немец ких детей

с.183№4

читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания; беседовать о том, кто кем хочет стать, выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним.

Формирование навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; учиться использовать готовые речевые образцы в своих высказываниях; управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий

Формирование уважительного отношения к культуре других народов

85.

Ориентируемся в незнакомом городе.

Лексика по теме.

Речевые обороты с

глаголом haben,

с.185№10

воспринимать на слух рифмовку и воспроизводить её; читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе; составлять предложения по подстановочной таблице; употреблять глагол haben с существительными в Akkusativ ;

Понимать цель и смысл выполняемых заданий ; пользоваться глаголом haben для указания на обладание чем-либо; учиться самостоятельно выполнять грамматические упражнения; формирование коммуникативной компетенции: проявлять интерес к общению и групповой работе.

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

86.

Давайте поговорим!

Речевой оборот um ... zu +Infinitiv

с.186№1

отвечать на вопросы по теме «Покупки»;

переводить предложения с инфинитивным оборотом um ... zu +Infinitiv, опираясь на грамматическую памятку для выражения цели какой-либо деятельности; слушать в аудиозаписи и читать диалог

Умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении; умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя; работать в парах

87.

Читаем и дискутируем.

Лексика по теме.

Словообразование

Упражнение в Р.Т.

читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки; догадываться о значении слов; понимать на слух сообщения, построенные на знакомом речевом материале;

принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; знакомиться с некоторыми речевыми клише, составлять на их основе собственные диалоги; следить за действиями других участников в процессе коллективной работы.

Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.

88.

Защита проекта "Города Германии".

Употреб ление предлогов с Dativ и Akkusativ

Упражнение в Р.Т.

читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание; читать стихотворение друг другу вслух; читать текст с полным пониманием содержания; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок; употреблять предлоги с Dativ и Akkusativ в речи

уметь составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени книжного героя; владение монологи ческой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ИЯ.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Аудирование.

Тренировка грамматического материала

Упражнение в Р.Т.

разыгрывать сценки, рассказывать инопланетянам о достопримечательностях города; совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу,

Отражать способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты составлять собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложении ;

Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, готовности к равноправному сотрудничеству.

90.

Повторяем то,что знаем.

Изученный лексический и грамматический материал.

Упражнение в Р.Т.

употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях; делать высказывания в одной или нескольких ситуациях; вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города; указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin и инфинитивный оборот um ... zu +Infinitiv

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки ; выполнять лексико-грамматические упражнения; составлять собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

91.

Проверочная работа.

Изученный лексический и грамматический материал.

Упражнение в Р.Т.

расспрашивать собеседника о его родном городе/селе; читать вслух рифмовку с правильной интонацией; рассказывать о своём макете города с опорой на образец; читать и инсценировать диалог

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию; продолжать работать над выбранным проектом; овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса

Воспитывать представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь.

92.

Работа над ошибками.

Изученный лексический и грамматический материал.

с.192№6

воспроизводить наизусть рифмовку; повторить лексику и грамматику по теме главы

Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

93.

Страна изучаемого языка.

Немец кая валюта

с.196№3

описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии

Формирование уважительного отношения к культуре других народов

VII.В конце учебного года-веселый карнавал 12 ч.

94.

Готовимся к карнавалу.

Лексика по теме.

Словообра зование

Упражнение в Р.Т.

уметь вести диалог-расспрос о городе. Уметь пользоваться новым лексическим материалом по теме.

Уметь оценивать правильность выполнения заданий; знакомиться с новыми словами - работа со словарем; оперировать необходимым языковым и речевым материалом, узнавать на слух знакомые языковые средства; составлять диалоги, работать в парах.

Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи

Мой карнавал.

Лексика по теме.

Предлоги с Akkusativ - durch, für, ohne, um

Упражнение в Р.Т.

воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания; выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного; употреблять в речи предлоги с Akkusativ - durch, für, ohne, um

Формирование навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; читать текст с полным пониманием прочитанного; учиться выражать собственное мнение по поводу прочитанного, выслушивать своих одноклассников

96.

Школьный карнавал

Лексика по теме.

Упражнение в Р.Т.

расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки; писать приглашения на праздник по образцу; семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок

Планирование своего речевого и неречевого поведения; осознанно строить речевое высказывание по теме; учиться взаимодействовать, работая в группе.

97.

Читаем и дискутируем.

Изученный лексический и грамматический материал.

Упражнение в Р.Т.

переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь; отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику; разучивать новую песню к празднику; участвовать в игре «упрямый Ганс», используя образец

Уметь участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении; уметь выделять необходимую информацию из текстов-интервью; уметь осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности.

98.

Повторяем то,что знаем

Изученный лексический и грамматический материал.

слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания; готовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов; описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов; использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом»

Формировать умения понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; уметь вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме; формировать ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания.

99.

Контрольная работа по теме "Будущее время".

Изученный лексический и грамматический материал.

уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме; на данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; воспринимать на слух сообщения и выполнять различные контрольные задания после прослушанного текста; согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.

100

Анализ контрольных работ.

Изученный лексический и грамматический материал.

контроль усвоения лексики и грамматики,

написания личного письма с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах.

Работать по предложенному учителем плану; осуществлять самоконтроль; применять сформированные лексико-грамматические и орфографические навыки; работать самостоятельно, в случае необходимости, уметь обращаться за помощью к учителю, не отвлекая при этом внимания одноклассников; адекватно воспринимать оценку учителя.

Самооценка своих реальных возможностей в написании письма своему зарубежному другу.

101

Что мы читаем?

Изученный лексический и грамматический материал.

проверить навыки и умения чтения текстов про себя с полным пониманием содержания, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию, возможно использование двуязычного словаря.

Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки; владение приемами работы с текстом: читать с полным пониманием содержания, осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; находить информацию в словаре; внимательно слушать ответы своих одноклассников и адекватно оценивать их.

Совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в чтении.

102

Повторение за курс 6 класса.

Изученный лексический и грамматический материал.

уметь вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение класса, праздничного стола, прием гостей, пользоваться при этом основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей),

принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; осознанное, построение речевого высказывании я в соответствии с задачами коммуникации и составление диалогов в устной форме с учетом их возможностей; следить за действиями других участников в процессе коллективной работы.

Достижение уровня иноязычной коммуникативной речевой компетенции, позволяющего детям общаться друг с другом на немецком языке.

103

Повторение.Спряжение глаголов в прошедшем времени.

Изученный грамматический материал.

104

Повторение.Склонение существительных.

Изученный грамматический материал.

105

Обобщающие повторение.

Изученный лексический и грамматический материал.

выполнять самостоятельно работу, рационально организовывая свой труд в классе.

Развитие учебных действий; совершенствование познавательных процессов; чтение коротких текстов с пониманием основного содержания, выполнять контрольное задание: выбрать один из предложенных вариантов; расширять коммуникативные возможности детей.

Развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинирован ность.

Материально- техническое обеспечение.

Печатные издания:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования//Вестник образования. - 2010. - № 3

2. Примерные программы по учебным предметам. Средняя школа. В 2ч. Ч.2 - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. - ( Серия "Стандарты второго поколения").

3. Бим И.Л., Рыжова Л.И. УМК "Немецкий язык. Шаги" для 6 класса. В 2ч. - М.: Просвещение, 2010.

4. Книги для учителя к УМК "Немецкий язык" для 6 классов.

5. Двуязычные словари.

6. Рабочие тетради "Немецкий язык" для 6 классов.

Демонстрационный материал:

1. Алфавит ( настенная таблица)

2. Географическая карта Германии.

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

1. Компьютер.

2. Мультимедийное оборудование.

3. CD ( аудио)

4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.