Используемые технологии: игра, деятельностный, метод наглядного моделирования.
Данный урок демонстрирует организацию работы по дидактической системе деятельностного метода. Совместная деятельность детей в парах, группах позволяет успешнее решать образовательные и воспитательные функции, поддерживать мотивацию. На уроке созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу» и «могу»), ситуация, демонстрирующая недостаточность имеющихся знаний. Актуализированы соответствующие мыслительные операции, внимание, память. Сформулирована цель и тема урока, организован подводящий диалог, направленный на построение нового знания. Высокая работоспособность обеспечивалась за счёт разнообразных видов и форм работы. Хорошая психологическая атмосфера, атмосфера заинтересованности и комфорта поддерживается за счёт мотивации на успех для каждого ребёнка. Рационально и эффективно использовано оборудование урока. Наглядный материал использован в качестве решения обучающих задач.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
формировать интерес к исследовательской и интеллектуальной деятельности;
развивать способность к познанию путём самостоятельного добывания знаний.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ,классификация, сравнение
Демонстрационный материал: карточки букв для фронтальной работы, модели слов, «дерево успеха», портрет Виктора Драгунского, книга Виктора Драгунского «Денискины рассказы»
Формы работы с учащимися:
а) фронтальная
б) групповая
в) парная
Ход урока
I. Самоопределение к учебной деятельности .
Цель:
1. Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
2. Определить содержательные рамки урока.
Организация учебного процесса на I этапе.
1. Подготовка артикуляционного аппарата к чтению. Фонетическая зарядка.
- Как жужжит пчела, шмель? ( Ж-ж-ж…)
- Как звенит комарик? ( З-з-з…)
- Как пыхтит тесто? ( Пых-пых-пых!)
- «Надуйте» воздушный шарик (Ф-ф-ф…)
- Как шарик выпускает воздух ( С-с-с…)
- Как шипит змея? (Ш-ш-ш…)
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
Цель:
1. Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала: повторить изученные глухие мягкие и твёрдые согласные.
2. Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение, классификация.
3. Организовать затруднение в учебной деятельности.
4. Зафиксировать необходимость введения нового звука и букв.
Организация учебного процесса на II этапе.
1. Распознавание функций изученных глухих согласных.
- Почему буквы-человечки взялись за руки?
- Дайте характеристику первым четырём звукам.
(Буквы-человечки обозначают глухие согласные звуки. Например, буква к обозначает звуки, которые бывают мягкими и твёрдыми: [к] и [к]!).
- Выберите головные уборы и башмачки для человечков. Мотивируйте свой выбор.
- Какие звуки называются согласными?
- Для какого звука оставлено место рядом с изученными звуками? (Не знаем)
- Хотим узнать? (Да)
2. Загадка: 3. Минутка-шутка:
Стоит высокий светлый дом, Как-то раз ушастый кролик
Ребят проворных много в нём. Вместе с братцем сел за столик.
Там пишут и считают, Столик был высоковат,
Рисуют и читают. (школа) Только ушки и торчат.
- Назовите новый звук.
Задание: назовите слова с новым звуком. ( Ушастый, ушки )
- Что можно сказать о данных словах? (Однокоренные, родственные)
- Назовите корень родственных слов ( уш )
4. Работа по учебнику: с. 82
- Рассмотрите рисунки, озвучьте их (Уши, шуруп, шляпа, шалаш)
- Что общего в произношении всех этих слов? (Слышится звук [ш])
III. Постановка учебной задачи.
Цель:
1. Организовать коммуникативное воздействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения звука [ш]
2. Согласовать цель урока.
Организация учебного процесса на III этапе.
- Какое задание мы выполняли?
- Что мы знаем и чего мы не знаем?
- Почему у человечка в руках восклицательный знак?
- Какова же цель урока? (Научиться распознавать звук [ш]в словах; ответить на вопрос: почему у человечка в руках восклицательный знак; почему буква Ш стоит в стороне от других согласных и чем она отличается от других согласных)
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1.Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения правила написания Ш в словах.
2.Согласовать тему урока.
3.Организовать подводящий диалог, направленный на построение нового учебного содержания и зафиксировать его в знаковой и вербальной форме.
Организация учебного процесса наIV этапе.
- Понаблюдайте, где пишется Ш?
1. Доскажи словечко:
Сегодня все ликуют. Если мы растём на ели,
В руках у детворы Мы на месте, мы при деле.
От радости танцуют А на лбах у ребятишек
Воздушные… (шары) Никому не нужно… (шишек)
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему… (штанишки)
- Что вы заметили? (Ш пишется в начале, в середине слова и в конце слова).
2. Фронтальная работа.
- Закройте уши руками, произнесите звук [ш].
- Дайте характеристику звуку [ш]
( [ш] – согласный звук, так как нельзя пропеть; воздух встречает преграду; не может образовывать слог; глухой, твёрдый)
- Какой вывод можно сделать? ([ш] – всегда твёрдый)
- Звук [ш] на письме обозначается буквой ш (ша).
- Какова тема урока? (Звук [ш], буквы Ш, ш)
- Для какого звука оставлено место рядом с изученными звуками?
- Каким цветом раскрасим башмачки?
- Кто попробует зафиксировать сказанное в знаковой форме? Сравните с эталоном.
Ш
V. Физкультминутка.
VI. Первичное закрепление.
Цель
1.Зафиксировать умение распознавать звук [Ш] в словах
Организация учебного процесса на VI этапе.
1.Чтение слогов с буквойШ:
а
О
Ш И
У
2.Фронтальная работа. Игра на внимание «Доскажи словечко»:
Ша – р
Шо – у
Шу – м
Ши – на
3.Чтение по цепочке и словарная работа.
Работа над лексическим значением, наблюдение над однокоренными словами, оттенками их значений. (с. 82)
Шут –1) в старину: лицо при барском доме или дворце, развлекавшее забавными выходками господ и гостей; 2) комический персонаж в балаганных представлениях, паяц; 3) переносное: тот, кто балагурит на потеху другим.
Шторм – сильная буря на море.
Пышка – пухлая круглая булочка.
Мошка – мелкое двукрылое насекомое.
4. Работа в группах.
- Чем интересны пары слов?
1 группа: шнур, шнурок – однокоренные; шкура, шкурка – однокоренные, называют большой и маленький предмет.
2 группа: крошка (несколько значений: маленький ребёнок и маленький кусочек хлеба), окрошка (еда, приготовленная из кваса, зелени, овощей, мяса) – однокоренные; крыша, крышка – однокоренные, отличаются оттенками значений.
3 группа: шут (клоун), шутник (человек, который любит пошутить), шутка, шутил– однокоренные.
- Оцените свою работу на данном этапе (поставьте знак «+», если всё правильно, знак «?», если имеется ошибка)
VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Цель: проверить навыки звуко-буквенного анализа слов с буквой Ш.
Организация учебного процесса на VII этапе.
1. Моделирование. Звуко-буквенный анализ слов:шуруп, шляпа, ушки, шасси, шипы, школа(Печатание слов в тетрадях, обозначение звуков кружочками нужного цвета. Цветные магниты используются в работе у доски)
- Как определить количество слогов в слове? ( В слове столько слогов, сколько гласных звуков)
- По какому признаку можно разделить слова? (1 группа – с ударением на 1 слоге, 2 – с ударением на 2 слоге).
- Назовите по 1 слову каждой группы. (Опрос детей. Корректировка, если нужна такова).
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу. Оцените работу.
- У кого всё получилось?
- У кого возникли затруднения?
- Кому нужна помощь?
- Оцените свою работу на данном этапе (поставьте знак «+», если всё правильно, знак «?», если имеется ошибка)
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
Выявить границы применимости нового знания;
Повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения непрерывности.
Организация учебного процесса на VIII этапе.
1. Разучивание чистоговорок:
Ша-ша-ша - мама моет малыша.
Шу-шу-шу – я письмо пишу.
Аш-аш-аш – у Марины карандаш.
- Назовите слова, в которых встретился звук [ш].
- Проверьте (на контрольной доске появляются слова).
2. Работа в парах.
- Расскажите друг другу чистоговорки.
- Оцените свою работу на данном этапе (поставьте знак «+», если всё правильно, знак «?», если имеется ошибка)
3. Чтение текста «Паша-шутник».
- Рассмотрите иллюстрацию, прочтите название текста и предположите, о ком будем читать?
- Чтобы узнать, правы ли мы, давайте прочтём текст.( Чтение про себя, затем вслух по цепочке)
- Кто такой Паша?
- Кто такой клоун? ( Клоун – артист цирка)
- Что можно сказать о Паше? ( Он весёлый, шутник)
- К какому эпизоду текста относится картинка? Прочтите.
4. Чтение отрывка из рассказа Виктора Драгунского «Заколдованная буква» учителем. (Портрет В. Драгунского)
- Предположите по названию, о чём будет говориться в рассказе.
- Сколько героев в рассказе? (Алёнка, Мишка и рассказчик)
- Все рассказы Виктора Драгунского написаны от имени главного героя – мальчика Дениски. ( Демонстрация книги Виктора Драгунского «Денискины рассказы»)
- Можно ли определить возраст героев рассказа? (6 – 7 лет)
- Что помогло вам определить возраст? (У них выпали молочные зубы)
- В какое время года происходят события? (Зимой)
- Что помогло вам в этом? ( Скоро Новый год, привезли ёлку)
- Что рассмешило друзей?
- Какой звук оказался для всех троих трудным? (Звук [ш])
- А почему? (Воздух не встретил преграду, так как выпали зубы, а звук [ш] - согласный)
- Кто же из ребят был прав?
- Во время прочтения рассказа вы смеялись. Какой это рассказ? (Юмористический)
- Как правильнее, точнее сказать: заколдованная буква или заколдованный звук? Почему? (Букву видим и пишем, а звук слышим и произносим)
X. Рефлексия учебной деятельности.
Цель:
1. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.
2. Оценить результаты учебной деятельности.
3. Согласовать домашнее задание.
Организация учебного процесса на VII этапе.
Рефлексия
Работа в группах.
Каждая группа получает по 2 слова, вставляет пропущенные буквы: .уруп, .ала ., . ляпа, гру . а, су . ка, . утка, кры . ка, кро . ка ( Шуруп, шалаш, шляпа, груша, сушка, шутка, крышка, крошка)
- Оцените свою работу (поставьте знак «+», если всё правильно, знак «?», если имеется ошибка)
- Какие этапы учебной деятельности были на уроке?
- Какую цель мы перед собою ставили?
- Достигли её?
-Чем похож звук [ш]на другие согласные звуки?
- Чем отличается?
- Каким способом вы учились? (Выясняли, что не получается, ставили
