" Вода. Свойства воды."

Этапы

Действия учителя

Действия учащихся

1.Мотивация учебной деятельности.

2. Актуализация ранее изученного

Настрой учащихся на работу.

Какую тему мы закончили изучать ?

Какие вещества входят в состав воздуха?

Зачем нам нужен воздух?

Какой воздух необходим для дыхания? Какими свойствами обладает воздух? Как его нужно охранять?

Воздух и его свойства.

3. Постановка цели.

Без воздуха нет жизни на Земле.

А без чего еще не будет жизни на Земле?

Слайд1

Отгадайте ребус.

Игра «Окрась слово »

Обведи кружки цветом, который у вас ассоциируется со словом ВОДА.

Слайд 2

Сегодня мы будем говорить о воде, ее значении и ее свойствах.

Перед вами слова аквариум

акваланг

аквапарк

Понятны ли вам эти слова? А какое отношение они имеют к нашему уроку?

Ответы детей

Вода

Работают на листах

(Приложение1)

Они связаны с водой.

4. Ознакомление с новым материалом.

«AQVA» в переводе с латинского вода. Как алфавит пишется с буквы А, так и жизнь на Земле начинается с воды. Вода самое распространенное вещество на планете. Повседневно используя воду,

Мы привыкли к ней, что считаем обыденным явлением, а между тем вода удивительна и уникальна. Она – чудо природы.

Слайд3,4,5

Где вы встречали воду в природе?

Какой только воды на Земле не бывает на свете. «Есть морская. речная, колодезная и водопроводная, дождевая и болотная, целебная, лечебная, талая, большая и малая, чистая и грязная, ну, в общем, разная.»

5. Постановка проблемы.

Работа по учебнику

с. 77-78.

Микроитог.

Вода в природе

Слайд 6,7

Посмотрите на глобус. Я его раскручу, какого цвета больше?

Вода на Земле занимает большее пространство. Она находится в Земле, под Землей, на Земле.

Действительно, нет ни одного народа, у которого вода не считалась бы матерью всего живого.

Что нового вы узнали о воде?

А для чего нам нужна вода ? А как мы ее используем?

Слайд8,9

Роль воды в жизни человека.

Слайд10,11

Тело человека тоже состоит из воды. Это вода, которая отличается от обычной наличием различных веществ необходимых для организма.

В зависимости от климата в сутки человек может потреблять от 3 до 6л воды. При продолжительности жизни человека в 70 лет он потребляет 80 000л воды.

Так зачем же нам нужна вода?

Вода – это жизнь.

6.Физминутка для глаз.

Роль воды в жизни животных и растений.

Вода важна на Земле не только для человека, но и для растений.

Слайд12,13,14,15,16,17.

Микроитог.

Вода нужна и животным.

Слайд 18,19,20,21,22.23.

Так зачем же нужна вода животным и растениям.

Слайд 24

7.Физминутка.

Игра « Море волнуется раз…»

Фигура дельфина замри. Фигура моря замри.

8.Анализ проблемной ситуации.

Начинаем исследования.

Слайд25.

А сейчас нам предстоит выяснить основные свойства воды.

Работа по листам (приложение 1)

Работа в парах и группах.

9.Решение проблемной

ситуации.

Выполните опыты.

Сделайте вывод. Запишите.

Дети выполняют опыты и записывают выводы в таблицу

(работа в парах).

Дети обсуждают выводы и выбирают свойства воды.

( работа в группах)

10.Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий.

Разбейтесь по группам и обведите правильный ответ.

( Приложение 1)

Ответы каждой группы.

11.Самопроверка.

12.Содержательная рефлексия.

Слайд26.

Поднимите руки, кто обвел правильный ответ

Работа по учебнику с.78

Слайд 27.

Дети рассказывают о целебных свойствах воды.

Воды на Земле много она не только самая распространенная, но . самая важная жидкость на Земле.

Нет воды- нет жизни на Земле, есть вода – есть жизнь на Земле.Но над водой нависла угроза: ее надо охранять.

Слайд 28,29,30,31,32,33.

Рассказ ученика об охране воды.

13.Итоговая рефлексия.

Подведем итоги. Что же нового вы узнали на уроке?

Работа на листах

( Приложение 1)

Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В дом туманом к нам вползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Растворяет сахар в чае,
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода -
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить

14.Домашнее задание.

Запись в дневниках.

ФИО учителя

Солдатова Наталья Ильинична

Предмет

Окружающий мир

Класс

3 класс

Тема и номер урока в теме

Вода и ее свойства

Базовый учебник

А.А. Плешаков 3 класс

Цель урока:

закрепить осознание особой важности воды для всего живого на Земле; познакомить учащихся со свойствами воды; продолжить развитие навыков экспериментального исследования свойств веществ, формировать умения устанавливать причинно- следственные связи между явлениями природы; воспитывать бережное отношение к воде, ее экономное расходование.

Задачи:

Предметные:

- узнать о значении воды для всего живого, физические свойства и химическое свойство воды, необходимость бережного использования воды.

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки; экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

Коммуникативные УУД:
- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах;
Личностные УУД:
- формировать интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности;
- формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Регулятивные УУД:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)

Тип урока

изучение нового материала с элементами практической работы

Формы работы учащихся

фронтальная, групповая, индивидуальная.

№

п/п

Характеристика урока

Показатели

Оценка

Цель урока названа

Четкое формирование темы и целей урока. Постановка конкретных задач на всех этапах урока. Учащиеся сами формулируют тему уровневые цели урока. 

2

Организованы действия учащихся по принятию цели урока

Учитель создал в начале урока ситуацию успеха был предложен план работы и организована ситуация. 

2

Содержание учебного материала соответствует ТЦУ

Методы обучения обеспечили

а) мотивацию деятельности;

б) сотрудничество учителя и учащихся;

в) контроль и самоконтроль.

Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса посредством группового задания, поощрения учащихся в ходе выполнения индивидуальной работы, установки причинно-следственных связей между поступками героев. Учителем подготовлены групповые задания в соответствии с познавательными возможностями детей с применением ЭОР. Метод беседы позволил вести диалог между детьми через учителя и друг с другом в процессе фронтальной и групповой работы. Согласованность действий учителя и учащихся проявлялась при обсуждении ответов на задания проблемно-познавательного характера. Рефлексия дала возможность учителю проверить уровень усвоения материала каждым учеником, определить эффективность деятельности на уроке, а учащимся - осмыслить свои затруднения и успехи.

2

2

1

Методы обучения соответствуют:

а) СУМ;

б) ТЦУ

Содержание учебного материала в основном отработано учащимися. Во время проведения первичного закрепления целесообразно остановиться на не отработанных вопросах, провести оценку степени усвоения учебного материала отдельными учащимися, это было в полном объеме сделано методом беседы и практическим методом. Использование ЭОР позволило организовать практическую работу в соответствии с уровнем способностей учащихся. Используемые методы обучения позволяют реализовать все цели урока. 

2

1

Формы познавательной деятельности обеспечили:

а) сотрудничество учителя и учащихся;

б) включение каждого ученика в деятельность по достижению ТЦУ

В ходе урока использовалась фронтальная, индивидуальная, групповая и парная форма работы. Учитель оказывал помощь в ходе организации практической работы. Каждый ученик выполнил самостоятельную работу в основном в соответствии с уровнем развития способностей и уровнем притязаний. 

2

1

Формы организации познавательной деятельности отобраны в соответствии с МО, СУМ, ТЦУ

Метод беседы предполагал фронтальную работу, парную и групповую уровневую работу, выполнение индивидуальных заданий - индивидуальную форму. В результате все учащиеся принимали участие в уроке. Ученики успешно освоили содержание материала. 

2

Уровень достижения ТЦУ:

а) познавательный аспект;

б) воспитательный аспект;

Учащиеся в основном выполнили самостоятельную работу. Учащиеся с удовольствием работали на уроке. Четкая организация урока способствовала развитию навыка научной организации труда. Все

2

2

Развивающий аспект

Учащиеся в основном работают на уровне, соответствующем уровню развития способностей

2