Урок по обучению грамоте для 1 класса коррекционной школы i, II видов.

В период обучения грамоте ведется работа по развитию речи и обагащению словаря. Данный урок разработан на подготовительном периоде для детей с нарушениями слуха во время букварного периода. Работа над развитием внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. На уроке идет работа над формированием навыка чтения прямых и обратных слогов, над умением читать слоги с новой буквой, соотносить с картинным материалом.Кончно, на уроках в начальной школе используются игровые моменты, благодаря чему дети легче воспринимают материал. Урок составлен для детей с нарушениями слуха для 1 класса коррекционной школы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок по обучению грамоте для 1 класса коррекционной школы i, II видов.»

Урок обучения грамоте. 1 класс.

Цель урока: Познакомить детей с буквенным обозначением звука [р], сформировать навык чтения прямых и обратных слогов, односложных слов с буквой р.

Задачи:

1) образовательные:

- формирование умения выделять первый звук в слове, устанавливать порядок звуков и букв в слогах и односложных словах;

-закрепление навыка буквослияний в прямых и обратных слогах, односложных и двусложных словах структуры СГСГ словах;

2) по развитию речи:

- формирование умений участвовать в учебной беседе, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы;

-уточнение или автоматизация артикуляции звуков [р], [р'];

3) коррекционно-развивающие задачи:

- развитие аналитико-синтетической деятельности на материале звуко-буквенного анализа и синтеза слогов, односложных слов, пространственных ориентировок;

-формирование номинативной функции речи;

-развитие навыков участия в учебном диалоге (понимание вопросов и ответов других учащихся, построение ответов, дополнение ответов других детей).

4) Воспитательные задачи:

-воспитание интереса к урокам чтения, эмоциональной отзывчивости, культуры поведения на уроке.

Оборудование урока: календарь, карточка с буквой Рр, картинки (рычащая собака, рыба, шар, рак, сыр, кот), слоговые таблицы, касса букв и слогов, полоски и полукольца для конструирования.

План урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Организационный момент. Цель: настроить детей на учебную деятельность.

Актуализация знаний. Цель: развитие внимания и логического мышления.

Формирование УУД: познавательные УУД (умение извлекать информацию их схем и текстов);

-регулятивные УУД ( формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Постановка учебной проблемы.

Формирование УУД: личностные УУД (формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности)

Построение проекта выхода из затруднения. «Открытие» нового знания.

Цель: уметь читать слоги с новой буквой, соотносить их с картинками.

Формирование УУД:

формирование умения на основе анализа объектов делать выводы, умение обобщать и классифицировать по признакам.

-коммуникативные УУД (формирование умения строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, умения оформлять свои мысли в устной форме, умения слушать и понимать других);

- регулятивные УУД ( формирование умения прогнозировать свою работу, умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника);

--регулятивные УУД ( формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

Применение нового знания.

Цель: развитие речи, правильного произношения звуков.

Формирование УУД:

-познавательные УУД ( формирование умения работать с информацией)

-коммуникативные УУД (формирование умения оформлять свои мысли в устной форме, умения слушать и понимать других);

- регулятивные УУД ( формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

Итог урока. Цель: вспомнить над чем работали на уроке.

Формирование УУД:

- формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

-формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ХОД УРОКА:

Организационный момент:

Физкультминутка

Зайка

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
(Присесть и руками над головой изображать ушки )

Зайке холодно сидеть.
Надо лапочки погреть -
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть (хлопаем в ладоши)

Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать-
Вот так, вот так
надо зайке поскакать. ( Прыжки)

Зайку волк напугал
Быстро зайка убежал (бег)

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Работа с календарем:
- Какое сейчас время года? (с опорой на схему «Времена года»)

- Какой сегодня день недели? (с опорой на схему «Дни недели»)

- Какой день недели был вчера?

- Какой день недели будет завтра?

- Какое сейчас время суток? (с опорой на схему «Части суток»)

- Как называется утренний прием пищи?

3. Проверка домашнего задания

Назовите буквы из красного домика и из синего домика.
Чтение букварной страницы .

1) Чтение слогов с буквами З и С

2)Чтение слов с буквами З и С.

3) Чтение рассказа «Козлик Пашка»

Ответить на вопросы:

Где спрятался козлик?
Что он щипал?

4) Какие слова загадал Вова?

4. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо (руками машем себе в лицо),

Закачалось деревцо (руки вверх и качаемся).

Ветерок все тише, тише (медленно приседаем),

Деревцо все выше, выше (медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх).

Как на горке снег, снег (встаем на носочки, руки вверх)

И под горкой (приседаем),

И на елке (встаем, руки в стороны),

И под елкой (обхватываем себя руками),

А под снегом спит медведь (пальчик к губам)

Тише, тише, не шуметь (шепотом, поворачиваясь в разные стороны)

5. Выделение звука [р] в начале слова. Работа с загадкой.

- Отгадайте загадку:

Я живу в реке и в море,

Плаваю там на просторе.

Хорошо ли я живу,

Никому не расскажу.

( Рыба)

Рассмотрите картинку. Назовите, кто это? (рыба)
Какой первый звук в слове «рыба»?

6. Уточнение артикуляции звука [р]

Как рычит собака? ( Сначала хором, затем по одному).
Произнесите Р. Свободно ли проходит струя воздуха через рот или во рту есть преграда? Что мешает прохождению струи воздуха? (Язык)
Р – это гласный или согласный звук? (согласный)
В домике какого цвета будет жить буква, которая обозначает этот звук? (в синем)

7. Знакомство с буквой Р.

- Звук Р обозначается буквой Р (демонстрация буквы Р)

- Из каких элементов состоит буква Р?

- Конструирование буквы р (каждый ребёнок составляет букву из синей полосы и синего полукольца).

- Посмотрите, на что похожа буква (картинка, на которой изображена рука и сжатый кулачок).

Стихотворение (образ буквы Р):

Крепко сжата левая рука,

Она напомнит Р наверняка.

(Дети рассматривают картинку, показывают соответствующую позу руки и пальцев).

- В каком домике будет жить буква Р? Почему?

Значит эта буква гласная или согласная?

8. Составление слогов из букв разрезной азбуки (индивидуальные кассы)

Составьте слог АР. Какой звук первый? Какая буква нужна? Второй? Какую букву поставим на второе место?
Прочитайте составленный слог.
Поменяйте буквы местами. Почитайте, какой слог получился? (РА)
Замените букву А на О? Прочитайте слог (РО) и т.д.

(АР – РА – РО – ОР – УР – РУ – РЫ – ЫР)

9. Чтение слоговых таблиц:

1) Прочитайте слоги, составьте слова из слога и буквы р, найдите соответствующие слову картинки