Урок русского языка в 3 классе "Структура текста: начало, основная часть, концовка"

Дата:

КЛАСС: 3

Тема урока: Структура текста: начало, основная часть, концовка.

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Знать структуру текста.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

- определять структуру текста

- находить в нём : начало, основную часть, концовку

• 4

Большинство учащихся будут уметь: составлять текст из частей.

Некоторые учащиеся смогут: разделять текст на части

• составлять вопросы.

Языковая цель

Учащиеся могут: делать самостоятельные вы­воды, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы, составлять несколько пред­ложений и небольшой текст, понимать содержание прослушанного материала, извлекать необходимую информацию из различных источников, определять структуру текста.

Ключевые слова и фразы: Структура текста. начало, основная часть, концовка.

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

• Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?

• Has every learner’s choice been recorded? How can we check?

• Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?

• Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

Вопросы для обсуждения: Что такое текст? Из каких частей он состоит?

Можете ли вы сказать, почему... важно уметь различать части текста ?

Подсказки: опорные слова, схемы, карточки с заданиями.

Предыдущее обучение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложение и текст. Тема и основная мысль текста.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия.

Ресурсы

Начало урока

- Сегодня мы узнаем что такое структура текста и из каких частей состоит текст. Научимся находить в тексте его части.

Ход урока:

1. Создание коллаборативной среды. (2 мин)

Учитель читает стихотворение:

Сегодня наш урок не прост!

Вы скажете, так в чем вопрос?

А ответ мой очень прост:

Это не нашествие,

Это путешествие.

Начинается игра

В путь, ребята, нам пора.

- Путешествовать мы будем по Городу «Знание». И что же мы возьмем с собой в путешествие?

(дети передают друг другу мяч и говорят: дружбу, старание, взаимопомощь, смекалку, улыбку, доброту, хорошее настроение и т.д.)

1. Деление на МГ. (2 мин) Разминка

Прием «Муравейник» найди продолжение пословицы:

Красные стикеры:

Сначала думай ….. (а потом делай!)

Тише едешь …. (дальше будешь)

Желтые стикеры:

Учение и труд … (всё перетрут)

Без труда не вытащить и …. (рыбку из пруда)

Зеленые стикеры:

Ленивый ученик … (в почете невелик)

Здесь сорвалось…. (так там удалось)

Деление на МГ проходит по цвету стикеров.

1. Основная часть урока.( 36 мин)

1.Актуализация знаний.

- Что за предложения вы составляли в упражнении «Муравейник»? (пословицы)

- Что такое пословицы? Для чего они нужны?

- С какой буквы начинается слово пословицы.

- Как вы думаете, какую букву будем повторять в минутке чистописания?

- Охарактеризуйте звук П.

- Запишите пословицу, которая образовалась в паре.

Как вы думаете, ребята, в какой форме у нас будет проводится работа на уроке? (в парах)

- Сегодня мы будем учиться оценивать работу друг друга, а для этого необходимо внимательно следить за выполнением всех заданий и упражнений и оценивать объективно, за знания. Работать мы будем по маршрутным листам, карте города «Знание».

Задачи урока.

Мы сегодня научимся выделять части текста, узнаем их названия, будем учиться строить текст.

2. Повторение изученного материала.

Ребята, давайте ещё раз повторим, что вы знаете о тексте.

Приём незаконченных предложений

1. Текст состоит из.... предложений.

2. Предложения в тексте стоят в определенной .... последовательности.

3. В тексте всегда говорится о ... чём-то или о ком-то.

4. К тексту можно подобрать ... заглавие.

5. Текст имеет основную ... мысль.

Оценивание в парах. (проверка по эталону) + и -

таблички с пословицами

карточки с заданием

(незаконченные предложения)

Середина урока

Первая остановка: озеро «Словарное»

Работа в парах: записать словарные слова, выполнить взаимопроверку.

С.рока В.робей

яг.да л.исица

п.суда р.бочий

р.бота т.вар.щ

д.журный м . шина

к.пуста с.бака

з.вод т.традь

Взаимопроверка, оценивание в парах. + и -

Вторая остановка: село «Предложение»

Составьте предложение из слов. На улице мерзла бездомная собака.

Разбор предложения по членам.

Из данных слов составить логическую цепочку .

слова

звуки

текст

предложения

/Мы - Какую цепочку можно составить из этих слов? /звуки, слоги, слова,

предложения/ текст

Третья остановка « Цветочная клумба»

1. Раскрытие темы урока

1.- - Прочитайте главный вопрос урока

/- : Структура текста – что это такое?/ /Это тема урока/

- Какие цели мы поставим перед собой?....

РАБОТА НАД ПРАВИЛОМ СТР.194.

- Давайте вспомним, какие признаки имеет текст.

-А теперь отобразите свои знания о тексте в данной схеме

2.Ра 2.Работа со схемой-рисунком «Яркие признаки текста»

- Да

Заголовок

Абзац

Красная строка

Текст

Концовка

Начало

Тема

Основная мысль

Дети работают в группах, заполняют кластер.

Четвертая Остановка «Полянка объединения»

3. Работа по теме урока.

- Выполнените задание. (Текст из упр. 532 про собаку)

Прием «Пазлы» 1 гр. 2 гр 3 гр.

(дан текст, разрезан на смысловые части по структуре:

Задание:. –соедините вводную часть текста, основную часть и заключительную часть. Установите и назовите признаки, по которым определяли.

Оценивание – техника «Светофор»

Пятая остановка «Гора Деление»

Работа в парах.

Дан текст, нужно разделить его на части, т.е определить его структуру. 1.Списать.

2. Каждую часть записать с красной строки.

3. Вставить пропущенные буквы.

ВЕСНА ПРИШЛА

Вот и зиме пришёл к_нец. Сразу за один день всё изменилось.

Вет_р подул с южной ст_роны. Он пригнал ни_кие тучи. Укрыли

они всё небо.

И вот на землю полился первый в_сенний дож_ь.

А потом показалось солнышко и пригрело землю.

Первыми отметили начало в_сны с_ницы. Они бойко летали по

веткам. Птицы искали в скла_ках коры жучков и ч_рвяков.

(По Г.Скребицкому.)

Оценивание. Дискрипторы: Выполнены все 3 задания - оценка "5"

Выполнены 2 задания - оценка "4"

Выполнено 1 задание - оценка "3"

карточки со словарными словами

таблички со словами

кластер

«Яркие признаки текста»

текст для каждой группы, состоящий из трёх частей,

разрезан на смысловые части по структуре

Конец урока

Рефлексия. Подведение итогов. Подсчет баллов по критериям. (5мин)

Проведём блиц-опрос «Что мне дал сегодняшний урок». Для этого продолжите предложения

- Было интересно …

- Было трудно …

- Я научился …

- У меня получилось …

- Меня удивило …

- Мне захотелось …

- Как и где вы можете применить приобретенные на уроке знания?

Самооценка

Техника «Дерево Достижений»

Листочки – я не совсем понимаю

Цветочки – я поработал сегодня хорошо

Плоды - для меня дело прошло полезно, плодотворно

Домашнее задание.

Выучить правило на с.194.

Выполнить упражнение №538 на с. 196.

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

- Как и где вы можете применить приобретенные на уроке знания?

(сочинения, изложения)

Межпредметныесвязи
соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность
Связи с ценностями

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что была направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие двааспектав обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Какие дваобстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?