Урок познание мира "Разнообразие животны

Г.Астана школа-гимназия № 75

Урок познание мира во 2»Л» классе, учитель: Садупова Галия Рашитовна

Тема урока «Разнообразие животных»

Тип урока – Урок изучения нового материала

Форма урока – групповая, индивидуальная

Задачи урока:

1. Образовательные: систематизировать материал об известных группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), познакомить с новыми группами (пресмыкающиеся, земноводные), выделить существенные признаки животных разных групп.

2. Развивающие: способствовать развитию умений сравнивать и выделять главное; способствовать развитию познавательного интереса.

3. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

Звучит музыка “В мире животных”

Сообщение темы и цели урока

Слово учителя.
– Мир животных очень разнообразен. Каких только животных нет! Крошечных и огромных, красивых и не очень, пугливых и пугающих, ползающих и летающих – всех не перечислишь. Животных мы можем встретить повсюду: в почве, на поверхности земли, в воздухе в воде.

• Что вы знаете о насекомых?

Насекомые бывают совсем маленькие и большие, одни летают, другие ползают или прыгают, одни живут несколько лет, другие - один день. Насекомые существовали ещё тогда, когда не было ни птиц, ни тем более зверей. Если хотите представить, какой была древняя стрекоза, возьмите линейку и отмерьте 75 см. Таким у этой стрекозы был размах крыльев. Если вас попросят назвать самого прожорливого хищника планеты, смело говорите, что это стрекоза, так как в день она съедает в несколько раз больше, чем весит сама.

• О рыбах?

Рыбы живут в реках, ручьях, озёрах, морях и океанах. У многих рыб ярка расцветка и необычная форма. Причудливые полосы и пятна на чешуе помогают пёстрым рыбам прятаться среди камней и водорослей. Кроме того, у некоторых из них цвет чешуи выражает настроение. Плавники и сильный хвост помогают им быстро плавать. Всё тело у рыбы покрыто особой слизью, чтобы легче было скользить в воде. А от врагов рыбу защищает, словно броня, чешуя.

• О птицах?

Птиц на Земле довольно много - около девяти тысяч видов. Есть птицы большие, чуть ли не двухметровой величины, есть и совсем крошечные, как небольшие бабочки или стрекозы и весящие всего несколько граммов. Есть птицы, которые летают выше облаков, а есть и такие, которые, вовсе не могут летать.

О зверях? Как ещё называют зверей? Почему?

II. Вхождение в тему 

(Тема и цель урока спрятаны в задании.). По щелчку появляется слайд с заданием:

– Распределите животных по группам. (Щука, снегирь, волк, окунь, аист, муха, стрекоза, лиса, змея, лягушка. Дети объединяются в группы, работают на листочках, распределяя данных животных по группам:1-ая – щука и окунь, 2-ая – волк и лиса, 3-я – аист и снегирь, 4-я – муха и стрекоза.

– Назовите каждую группу животных одним словом.

По щелчку появляются слова: рыбы, птицы, звери и насекомые. При проверке выясняется, что змея и лягушка ни в одну из групп не вошли.)

– А куда поместить змею и лягушку?

III.Физкультминутка. Игра “Рыба, птица, зверь”

Учитель называет животных: щука, карась, дятел, ёж, слон, чайка, скворец, окунь, лось, синица, кот.

Учащиеся, когда слышат название рыбы, то с помощью пантомимы показывают, как плавает рыба в воде. Когда слышат название птицы, машут руками – “крыльями”, имитируя полет. А услышав названия зверей, топают ногами.

IV. Решение проблемного вопроса (10 мин.)

. Остался открытым вопрос:

– Куда поместить змею и лягушку?

Работая в группах, ребята выясняют, куда поместить лягушку, куда – змею. Проводят исследовательскую работу: по отличительным признакам насекомых, птиц, рыб и зверей, отмечают их место обитания, покров тела и как они передвигаются. Все записи фиксируют на листочках, потом один от группы выступает. По щелчку открываются характеристики птиц, рыб, зверей и насекомых. Ни змея, ни лягушка ни в одну из групп не вошли.

Слайд 8. Далее обучающиеся анализируют особенности змеи и лягушки, отмечая, что лягушка хорошо плавает и прыгает по суше, кожа у неё гладкая и влажная, а змея ползает по земле, у неё нет ни плавников, ни шерсти, ни ног. И предполагают, что существует ещё две группы животных.

– Что вы выяснили про змею?

(Тело змеи покрыто кожей с чешуйками, у неё нет ног, ползает по земле.)

– Кто ещё похож на змею и ведет такой же образ жизни?

(Ящерицы, черепахи, крокодилы и змеи – все они, без ног или с ногами, ползают по земле – “пресмыкаются”. Вот почему их назвали пресмыкающимися.

– Что вы выяснили про лягушку?

(Лягушка хорошо плавает, прыгает по земле, кожа у неё гладкая, влажная.)

– Кто похож на лягушку?

(Лягушки, жабы, тритоны живут возле воды или во влажных местах. Но где бы они ни жили, все они рождаются в воде. Часть жизни эти животные проводят на земле, а часть – в воде. Поэтому, их и назвали земноводными)

На схеме появляются названия групп “земноводные” и “пресмыкающиеся”.

V. Закрепление

– Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово в выделенных клетках. (Ученики работают в группах.У каждой группы на столе лист с кроссвордом.)

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)

А у этой, у сестрички, хвост пушистей рукавички.

Напроказит озорница- и спешит скорее скрыться.

А чтоб не было беды, заметет хвостом следы. (лисица).

Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)

На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)

Через море-океан
Плывет чудо-великан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на версту. (Кит)

Кто на своей голове лес носит? (Олень)

Под полом таится,
Кошки боится? (Мышь)

Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)

– Какое ключевое слово у вас получилось? (Животные)

– Назовите группы животных. (Ответы детей.)

VI. Первичное закрепление.

Учитель предлагает задания в устной форме. Учитель называет признаки животных, а учащиеся определяют, для какой группы они характерны.

• Тело покрыто голой влажной кожей. (Земноводные.)

• Передние конечности – крылья. (Птицы.)

• Имеют шесть ног. (Насекомые.)

• Тело покрыто шерстью. (Млекопитающие.)

• Имеют четыре крыла. (Насекомые.)

• Выкармливают детёнышей молоком. (Млекопитающие.)

• Тело покрыто чешуёй. (Рыбы.)

• Тело покрыто роговыми чешуйками. (Пресмыкающиеся.)

• Органы передвижения – плавники. (Рыбы.)

• Тело покрыто перьями. (Птицы.)

• Органы дыхания – жабры. (Рыбы.)

Задания в устной форме типа «Закончи предложение»:

• Пескарь, окунь, плотва – это … (рыбы).

• Жаба, тритон, лягушка – это … (земноводные).

• Пчела, стрекоза, майский жук – это … (насекомые).

• Стриж, снегирь, филин – это … (птицы).

• Зебра, медведь, кролик – это … (млекопитающие).

VIIОбобщение.

У.- Итак, какие группы животных могут встречаться в Царстве животных?

Д.- Царство животных разнообразно. В него входят звери (или млекопитающие), птицы, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые, паукообразные, ракообразные, иглокожие, моллюски, черви.

У.- Каждая группа животных имеет свои отличительные признаки, благодаря которым мы можем распознавать животных.

Учащиеся работают в группах, заполняют таблицу:

Паспорт млекопитающего, или зверя. 

Паспорт птицы. 

Паспорт насекомого. 

                                          Паспорт рыбы. 

Паспорт земноводного (амфибии). 

Паспорт пресмыкающегося (рептилии). 

Д.- (Обращение к сводной таблице.)

Общая сводная таблица 

VIII. Охрана животных

Мы много говорили с вами о том, чем питаются животные, разделили их на группы по способу питания. И у меня возник такой вопрос: " А можно ли разделить животных на такие группы: хорошие и плохие?" А почему?

Стихотворение "Все на свете нужны"

Все-все,
На свете,
На свете нужны,
И мошки
Не меньше нужны,
Чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых.

Нужны все на свете!
Нужны все подряд - 
Кто делает мёд
И кто делает яд!

Плохие дела 
У кошки без мышки,
У мышки без кошки 
Не лучше делишки!

И, если мы с кем-то 
Не очень дружны,
Мы всё-таки очень
Друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь 
Лишним покажется,
То это, конечно, 
Ошибкой окажется!

Все-все,
На свете,
На свете нужны.
И это все дети 
Запомнить должны! 
(Б. Заходер)

Все они, даже те, которые нам кажутся безобразными, ужасными, злыми, приносят природе огромную пользу. Кроме того, все они - живые существа. Вспомните об этом, когда просто так, ради забавы, у вас возникнет желание убить кузнечика, подстрелить голубя, бросить камень в беззащитного котёнка. Помните, что все они - заботливые родители или любящие дети. Даже свирепые хищники становятся добрыми и ласковыми со своими детьми

Все животные: и травоядные и хищники, нуждаются в нашей защите. Всё в природе находится в равновесии, и только человек способен нарушить это равновесие. По вине человека за последние 300 лет исчезло 63 вида зверей и 94 вида птиц. Люди создали Красную книгу, куда заносят всех исчезающих животных, но продолжают убивать их. Так и хочется крикнуть: "Люди, пожалуйста, помните, что вы - люди! Не убивайте зверей и птиц!"

(Звучит песня  "Раненая птица")  

А чтобы наш мир стал добрее, все мы люди должны научиться любить друг друга, заботиться о братьях наших меньших, радоваться солнцу, дождю, научиться видеть красоту, которая нас окружает.

IX. Итог урока

-Что нового узнали на уроке?

-С какими новыми группами познакомились?

-Какие отличительные признаки у этих двух групп?

X. Д\З и выставление оценок за урок