Урок математики во 2 классе

Этапы

Ход урока

Формирование УУД, ТОУУ

(технология

оценивания

учебных

успехов)

урока

I.

1. Организационный момент.

Познавательн

ые УУД

Развиваем ум

ения

1.-

самостоятельно «читать» и

объяснять

информацию,

заданную с

помощью

схематических

рисунков,

схем, кратких

записей;

2.-

составлять,

понимать и

объяснять

простейшие

алгоритмы

(план

действий) при

работе с

конкретным

заданием;

3. - строить

вспомогательн

ые модели к задачам в виде

Актуализац

ия знаний.

.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Индивидуальные карточки с разными

видами работ для лучшего запоминания

таблицы умножения.

4. Фронтальная работа.

а) Продолжите каждый ряд на 3 числа.

2 4 6...

6 9 12....

8 12 16...

10 15 20....

б) Разделите:

- числа 1-й строчки на 2;

- числа 2-й строчки на 3;

- числа 3-й строчки на 4;

- числа 4-й строчки на 5.

в) Математический диктант.

- Какое число надо разделить на 8, чтобы

получить 3?

- Сколько раз надо взять по 9, чтобы

получить 18?

На сколько 18 больше 9?

- Сколько раз 6 нужно взять слагаемым,

чтобы получить 24?

- Найдите произведение чисел 8 и 4.

Найдите частное чисел 8 и 4.

- На сколько надо разделить 12, чтобы

получить 2?

- Представьте в виде двух равных

рисунков,

множителей числа 9, 16, 36, 25.

- Из цифр 0, 1,2 составьте некоторые

двузначные числа, которые делятся на 2. г) Решите задачи.

• На улице стоят трёх-, четырёх- и

пятиэтажные дома. Трёхэтаж-

ных домов 17, четырёхэтажных 6, а пятиэтажных 13. Сколько

всего домов на этой улице?

• В доме 32 квартиры. 7 из них

трёхкомнатные, 12 - двухкомнатные, а

остальные - однокомнатные. Сколько в доме

однокомнатных квартир?

- Сколько есть способов решения этих задач?

схематических

рисунков,

схем; 4.

анализировать

тексты

простых и составных

задач с опорой

на краткую

запись,

схематический

рисунок, схему.

Коммуникати вные

Развиваем умения

1. - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. - активно

участвовать в

обсуждениях, возникающих на уроке;

■

II.

4. - ясно

Постановка

проблемы

(знакомимся

1. Работа в парах по вариантам (по одной фигуре).

Задание № 1, с. 6.

Цель работы: 1) актуализация знаний о

смысле действия умножения;

2) актуализация знаний о способе

формулировать вопросы и задания к

пройденному

на уроках

материалу;

...).

нахождения периметра квадрата;

3) наблюдение за полученными

выражениями (первые множители

разные, а второй всегда 4; первый

множитель равен длине стороны

квадрата, а второй - числу сторон).

- Сравните полученные выражения.

- Объясните выражения с умножением.

- Можно ли использовать полученные

выражения для вычисления периметра?

- На какой вопрос надо сегодня ответить?

2. Работа с текстом учебника со знаком ?!.

5. - ясно

формулировать ответы на

вопросы

других

учеников и педагога;

6. - участвовать в обсуждениях,

работая в паре;

III.

- Давайте проверим и сравним способы

нахождения периметра других квадратов и

прямоугольников.

1. Задание № 2, с. 6

- Какой вывод можем сделать?

- Проверьте его с выводом учебника.

2. Чтение и анализ формул в оранжевой

рамке.

Объясните буквенные и цифровые

обозначения.

- Объясните части этой формулы.

7- работать

консультантом

и помощником

для других

ребят;

- работать с

консультантам

и помощниками

в своей группе.

Открытие

нового

(узнаём...).

IV.

Формулиров

ание темы и

целей урока.

- Чему будем сегодня учиться?

- Что нам поможет?

- Какие ещё данные можно найти с помощью

этих формул?

Регулятивные

Развиваем

умения

V.

Первичное

Закрепление.

Задание № 3, с. 6.

- Какие данные известны?

Как нам может помочь формула

периметра?

- Какую часть формулы мы можем найти?

- Как найти вторую часть?

- Как объяснить значение второй части

формулы?

- Можем ли теперь найти искомую величину?

- А как теперь найти площадь прямоугольника?

1. - принимать

участие в обсуждении и

формулирован

ии цели

конкретного

задания;

2. - принимать

участие в

обсуждении и

формулирован

ии алгоритма

выполнения

конкретного

задания

(составление

плана действий);

VI.

Систематиза

ция и

повторение.

- Давайте выберем задания для тренировки и

повторения.

а) Самостоятельная индивидуальная

работа.

Задание № 4 (часть)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

- Что вам нужно было сделать?

- Удалось ли правильно решить задачи?

- Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

- Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с ... (имена учеников) учились

оценивать свою работу.

б) Задания № 5а, 56, с. 7.

Фронтальная работа.

(Подробный разбор и решение с составлением краткой записи и схемы).

- Выделите числовые данные.

- Какое выражение поможет найти количество углекислого газа, которое поглощают 4 тополя? А сколько поглотят остальные тополя? Как это обозначить?

Давайте составим краткое условие и план

решения задачи.

5а) Поглощает (9 • 4) кг

Всего 81 кг

Осталось ? кг

□ тополей = □ кг : 9

Для решения второй задачи выделите числовые данные и важные слова для

установления взаимосвязей.

5 б) Всего 5 гнезд

улетело осталось

3. - выполнять

работу в соответствии с заданным

планом;

ТОУУ

4. - участвовать в оценке и обсуждении

полученного

результата;

Личностные

1. - понимать

и оценивать

свой вклад в

решение

общих задач;

2. - быть

толерантным к

чужим ошибкам и другому

мнению;

3. - не бояться собственных

ошибок и

понимать, что

ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

□ птенцов в 1 гнезде = (15 + 10).

- Какое выражение поможет ответить на вопрос задачи?

Проверка решения задач.

в) Задание № 6, с. 7.

Ответ: треугольник на листе в центре.

VII. Итог

урока.

Рефлексия

деятельности.

Изображение на жёлтом поле.

- Давайте поможем Кате найти периметры фигур?

- Что мы для этого знаем?

VIII.

Домашняя

работа

Задания № 4 (оставшаяся часть), 7, с. 7.

Задание № 7 - комбинаторная задача на определение количества пар.