Урок литературного чтения 2 класс школа 2100 ФГОС

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Самоанализ урока

I Мотивация к учебной деятельности

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти!

- А какие правила мы должны соблюдать на уроке?

Слайд1

- Не выкрикивать, правильно держать руку.

- Не перебивать.

- Уметь слышать товарищей и учителя.

- Внимательно слушать.

- Активно работать.

Регулятивные:

-Организация своего рабочего места.

Коммуникативные:

-Умение вступать в диалог(отвечать на вопросы, уточнять непонятное)

Познавательные:

-Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.

3 минуты.

Организационный момент, на котором обращено внимание на общую готовность детей к уроку, сконцентрировано внимание учащихся на дальнейшую работу.

II Актуализация знаний

(проверка д/з)

На фоне музыки:

- Вспомните, какой раздел мы с вами начали изучать?

- Что такое «чудо»?

- В нашем разделе сказано «обыкновенное чудо».

- Где можно увидеть обыкновенное чудо?

- А на уроке чтения, где можно узнать о чуде?

- В произведениях, какого жанра чаще всего встречается чудо?

- Почему вы так решили?

- А вот Борис Заходер считает, что бывают другие сказки

«… В них как будто ничего особенного не происходит. Нет там ни колдунов, ни чародеев, ни волшебных предметов. Но хорошо знакомые нам, привычные вещи – листик на дереве, солнечный луч, облако, камешек у моря – в этих сказках озаряются каким-то волшебным светом и становятся близкими и понятными, как будто они живые и родные нам».

- Может, к таким сказкам относится и та, которую мы будем читать сегодня

Слайд 2

«Самое обыкновенное чудо»

- Чудо – это нечто небывалое, сверхъестественное, поразительное, удивляющее своей необычностью.

- В цирке, в кино.

- В книгах, текстах, словах автора.

- В сказках.

- Именно в сказках много волшебства, фантазии, растения

и животные могут говорить, с ними происходят необычные приключения, есть добрые и злые силы.

Слайд 3 слова Б.Заходера

Выразительное чтение отрывка Б.Заходера

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- ориентироваться на развороте учебника

8 минут.

На этапе систематизации изученного материала на предыдущих уроках используется эффективный прием антицефарии (т.е. предвосхищения, предугадывания) – прочтение стихотворения Б. Заходера – с целью заинтересовать ребят и сконцентрировать их внимание.

III Развитие умений

Этап 1. Работа с текстом до чтения.

• Проблемная ситуация

• Антиципация

• Работа с учебником с.122

• Целеполагание

Этап 2 . Работа с текстом во время чтения

• Первичное слушание текста и выявление первичного восприятия с помощью беседы.

• Перечитывание текста и беседа по ходу чтения

  • Словарная работа

• Беседа по содержанию в целом

• Работа над выразительным чтением по карточкам в парах

Самооценка выполненного задания по алгоритму самооценки

Загадка

Один костёр весь мир согревает,

Он по небу катается, людям улыбается ( Солнце)

Ног нет, а идёт,

Глаз нет, а плачет. (Туча)

-Кто может назвать произведение, которое будем читать?

-А написал эту замечательную сказку Дж. Родари.

Рассказ учителя:

- Какие произведения этого автора вы уже читали?

- Некоторые из названных книг находятся на нашей выставке.

Подготовленные уч-ся аннотация и показ книг.

1. «Приключения Чиполлино»

2. «Чем пахнут ремёсла»

3. «Всемирный хоровод»

- Прочитайте название произведения.

- Кто будут героями этого произведения.

- Рассмотрите их. Они уже здесь.

- Опишите, какое солнце.

- А как выглядит туча?

- Что может произойти между солнцем и тучей.

- Какова цель нашего урока?

Познакомиться …

Понять, почему это сказка …

- Кто из них был счастливее – солнце или туча?

- Почему?

- Попробуем разобраться, почему солнце счастливо, а туча нет.

1 часть

- На чём путешествовало солнце?

- Что такое колесница?

Колесница – древняя двух- или четырёхколёсная повозка, в которую впрягались одна или несколько лошадей.

- А почему у солнца была огненная колесница?

- Что значит «щедро разбрасывало лучи»?

Щедро – не скупясь, не жадничая.

2 часть

- Почему все радовались солнечным лучам?

- А кому не нравилось солнце?

- Почему?

- Что такое гроза?

Гроза – бурное ненастье с дождём, громом и молнией.

- Значит, туча так злилась, что готова была на что…?

-Как она называла солнце?

- Что значит «транжира»?

Транжира – человек, который легкомысленно тратит и раздаёт что либо.

- Почему «дырявые руки»?

3 часть

- Почему все старались заполучить свою частичку солнца?

4 часть

- Чему удивилась туча?

- Чем закончился день для тучи?

- А для солнца?

- Возьмите карточки.

- Прочитайте внимательно задание.

- Выпишите слова из текста.

- С какой интонацией вы будете читать эти строки?

Слайд 4 «Солнце и туча»

- Джанни Родари

Дети называют книги.

Рассматривание выставки книг.

Слайд 5 Автор

Слайд 6 Выставка книг

- Познакомится с произведением.

- Понять, почему эта сказка включена в раздел «Самое обыкновенное чудо»

Прослушивание аудиозаписи сказки

- Солнце.

- У солнца было хорошее настроение. Она дарила всем свет и тепло. От этого получала удовольствие. А, значит, была счастлива.

А туча только злилась. Она была одинока.

Перечитывание сказки частями.

Слайд 7

- На колеснице

- Солнце жаркое, как огонь. Поэтому и колесница огненная как солнце.

- От солнечных лучей всё вокруг пробуждалось. Глядя на солнце, у всех поднималось настроение. Тёплые лучи пригревали, и от этого на душе тоже становилось теплее.

- Туче.

- У неё было грозовое настроение.

- Туча была готова обрушить на всё живое бурное ненастье с дождём, громом и молнией.

- Транжира, дырявые руки.

Высказывания детей

-Солнце – это тепло. Тепло – это жизнь.

- Тому, что к заходу у солнца не пропало ни одного лучика. Все они были вместе.

- Туча рассыпалась градом?

- А солнце весело бултыхнулось в море.

Слайд 8 Таблица алгоритма самооценки

Работа по карточкам

(Приложение 1)

Познавательные:

Формировать умение извлекать смысловую, тематическую, эмоциональную информацию из иллюстрации, названия произведения.

Коммуникативные :

Формировать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные :

Формировать умение целеполагания, высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом.

Личностные :

Формировать умение выражать свои эмоции.

Познавательные:

Формировать умение извлекать информацию из текста, делать выводы на основе

прочитанного, ориентироваться на развороте учебника (сноски), извлекать информацию из разных источников (словарь Ожегова).

Коммуникативные:

Формировать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

Формировать умение высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения.

Личностные:

Формировать умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции, оценивать поступки в соответствии с ситуацией.

7 минут.

На этом этапе урока созданы условия для мотивации учащихся, где они выдвигают предположение о теме предстоящего урока. Цели урока формулируются совместно с учениками. Во время фронтального опроса осуществляется коммуникативная деятельность учащихся, формируются такие УУД как умение слушать собеседника, строить понятные для него высказывания, умение выдвигать гипотезы и самостоятельно формулировать цели урока.

12 минут.

На втором этапе – работы с текстом во время чтения, учащиеся строят речевое высказывание в устной форме, выражают свои чувства, мысли, точку зрения. Проведена словарная работа по ходу чтения и комментирования текста. На данном этапе учащиеся показывают владение методикой медленного «вдумчивого» чтения, демонстрируют качество чтения- технику и осмысленность.

Здесь же проводится самостоятельная работа в парах ( по карточкам). Данная форма работы способствует развитию системного мышления, коммуникативных умений.

IV Физкультминутка

- А сейчас немного отдохнем, выполним веселую зарядку.

Движения учащихся по музыку.

3 минуты.

Здоровье сберегающая технология

Этап 3 . Работа с текстом после чтения

• Концептуальная беседа

• Знакомство с писателем.

- На чьей стороне симпатии автора?

- Почему?

- Кого напоминает солнце и туча своими действиями, речью?

- Каких людей мы можем сравнить с солнышком?

- А про каких людей мы можем сказать «ходят чернее тучи»?

- Вернёмся к началу разговора

- Почему эта сказка размещена в данном разделе?

- Что необычного увидел автор в обыкновенных явлениях природы?

- Произведения могут много рассказать о самом авторе.

- Каким должен быть человек, чтобы уметь видеть в обыкновенном необыкновенное?

Предположения детей.

- Людей.

- Добрых, отзывчивых, щедрых, заботливых.

- Мрачных, нелюдимых, злых

Автор увидел в обыкновенных вещах что-то необыкновенное

- Наблюдательным, внимательным, знающим, мечтательным, выдумщиком и фантазёром.

- Доброта, щедрость, открытость.

- Грубость, злобность, зависть.

Познавательные:

Формировать умение извлекать информацию из текста, делать выводы на основе прочитанного, ориентироваться на развороте учебника (сноски), извлекать информацию из разных источников (словарь Ожегова).

Коммуникативные:

Формировать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

Формировать умение высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения.

Личностные:

Формировать умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции, оценивать поступки в соответствии с ситуацией.

7 минут.

На этапе работы с текстом после чтения строилась работа с помощью использования технологий деятельностного типа: организации коллективной дискуссии. Здесь учащиеся отвечают на вопросы учителя и знакомятся подробно с автором сказки, с его идеями.

V Итог урока. Рефлексия

- Прочитайте слова Дж. Родари

«Говорить о людях можно и рассказывая о котах и говорить о важных, серьёзных вещах, рассказывая весёлые сказки»

- В этой, на первый взгляд, весёлой сказке Дж. Родари хотел сказать нам что-то очень важное.

На чьей стороне симпатии автора? А ваши? Какой секрет счастья открыл автор нам? (Составить предложение из слов)

Составление коллективной картины-аппликации под песню о солнышке.

-Быть не только добрыми, но и щедрыми по отношению к окружающим. Сам человек от этого не беднеет, а, наоборот, становится духовно богаче.

Слайд 9 Счастлив тот, кто умеет дарить радость другим!

Коммуникативные :

Формировать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

Формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять личностную рефлексию.

3 минуты.

Проведена рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность. Учащиеся коллективно анализируют свою деятельность (ЗУН), осознают причины затруднений в анализе произведения, в выразительном чтении, в умении работать с дополнительной литературой…

VI Домашнее задание

1. Пересказ с опорой на ключевые слова.

2. Сочинить сказку на тему «Розы и шипы», «Вода и огонь».

Слайд 10 Д/з

Регулятивные:

Формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план.

Личностные :

Формировать умение выказывать свое отношение.

2 минуты.

Время, отведенное на все этапы урока, соблюдено.

Выбор домашнего задания соответствует результатам урока. Домашнее задание носит дифференцированный характер: ученикам предлагается выполнить творческое задание, требующее высокой степени самостоятельности (сочинить сказку) или пересказать сказку Дж. Родари «Солнце и туча», что способствует лингвистической компетенции

- Выбери из данных слов выражения, относящиеся к туче и солнцу.

(весело, горделиво, злилась, ворчала, хмурилась, не унималась, раздаривало, удивилась, рассыпалась, бултыхнулось)

СОЛНЦЕ ТУЧА

_____________________ _________________________

_____________________ _________________________

_____________________ _________________________

_____________________ _________________________

_____________________ _________________________

_____________________ _________________________

С какой интонацией ты будешь читать эти строки?

(плавно, напевно, сердито, зло, резко, быстро, спокойно, неторопливо, удивлённо, радостно)