Урок литературного чтения во 2 классе на тему «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А. Н. Толстого.

Тема урока: А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Цель урока

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.

Задачи урока:

Образовательные: способствовать формированию умения определять эмоциональную окрашенность произведения через чтение по ролям; способствовать обогащению знаний, учащихся новыми сведениями.

Развивающие: Развитие внимания к слову.

Воспитательные: Воспитывать интерес к урокам литературного чтения.

Планируемые результаты

Предметные

Воспринимать на слух художественное произведение.

Личностные

Использовать речь для регуляции своего действия.

Метапредметные

Коммуникативные

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные

Читают по ролям, передают интонацию говорящих, определяют идею произведения, оценивают героев, аргументируют свою позицию и отношение к лени, привлекают свой читательский опыт для оценки проблемы.

Ресурсы урока

Презентация по теме урока.

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, парная.

УМК

«Планета знаний»

Ход урока

Дидактическая
структура урока, с указанием времени

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап, 2_ мин

Эмоциональный настрой на работу.

Слушание стихотворения. Обдумывание идеи стихотворения.

Литературное чтение – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк,
Сказка это будет или рассказ –
Вы учите их – они учат вас!

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 3 мин

Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.

Поиск ответов на вопросы учителя.

Отгадайте загадку:

У отца есть мальчик странный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует свой длинный...

Кто же это?..

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с писателем Толстым А. Н. и прочитаем отрывок «Карло мастерит деревянную куклу и называет её Буратино» (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)

Формирова-ние устойчивого интереса к учебной деятель-ности.

Умение ставить цели и стремиться к их достижению.

3

Актуализация знаний.

3 мин

Предложить учащимся выполнить читательскую разминку.

Задают вопросы, обращаются за помощью.

1. Рассказ учителя об А.Н.Толстом, о переработке им сказки Коллоди “Пиноккио”.

“Когда я был маленький, - очень, давно, - я читал одну книжку: она называлась “Пиноккио, или Похождение деревянной куклы” (деревянная кукла по – итальянски – буратино).

Я часто рассказывал моим товарищам, девочкам и мальчикам, занимательные приключения Буратино. Но так как книжка потерялась, то я рассказывал каждый раз по-разному, выдумывал такие похождения, каких в книге совсем и не было.

Теперь, через много-много лет, я припомнил моего старого друга Буратино и надумал рассказать вам, девочки и мальчики, необычную историю про этого деревянного человечка”. А.Н.Толстой.

Известен Алексей Толстой и своими произведениями для детей, и для взрослых. Писатель подготовил сборник русских сказок. Он включил в него 7 волшебных сказок и 50 сказок о животных: “Репка”, “Курочка Ряба”, “Теремок”, “Волк и козлята”, “Медведь – липовая нога”, “Царевна – лягушка”. Эти народные сказки Алексей Толстой творчески обрабатывал, или, как говорил он, “реставрировал”, сохраняя в них народный язык и стиль, переплетая волшебное с реальной жизнью.

Выставка книг.

Можно посмотреть отрывок из фильма “Приключения Буратино”.

2. С чего начинается сказочная повесть? Какое необыкновенное событие послужило завязкой сказки? (Джузеппе нашёл обычное с виду полено, которое пищало и задиралось. Карло решил сделать из него куклу).

3. Словарная разминка.

Учебник на странице 26.

Очаг – устройство для разведения и поддержания огня, печь.

Лучина – тонкая длинная щепка сухого дерева.

Шарманка – небольшой переносной механический органчик в виде ящика с ручкой. Ручку крутили, при этом шарманка играла одни и те же мелодии.

Сверчок – насекомое, которое любит тепло, и в зимнее время перебирается вдоль брёвен поближе к огню. Здесь он “трещит” - монотонно, как кукушка. Звуки он производит не ртом, а трением крылышек. В дикой природе сверчок обитает в пустынях Евразии, однако, сопровождая человека, расселился по всему миру. Именно про него сложена поговорка “Всяк сверчок знай свой шесток”.

Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Умение контролировать свои действия.

4

Открытие новых знаний.

10 мин

Формирование познавательной активности школьников.

Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Карло мастерит деревянную куклу и называет её Буратино” и будем отмечать по ходу чтения, какие новые черты появляются в характере Буратино:

- Имя, которое даёт кукле Карло, должно обеспечить весёлую и беспечную жизнь.

- Глаза Буратино сами раскрылись, нос остался длинным – это говорит о его любопытстве.

- Рот сразу принялся хохотать, язык высунулся, Буратино стал колотить Карло по лысине, щипаться и щекотаться – он весёлый, насмешливый, задира и баловник.

- Едва встав на ноги, Буратино убегает, ловко увёртывается от полицейского, притворяется мёртвым – он непоседливый, ловкий и хитрый плутишка.

- Из-за него Карло попадает в полицию – он неблагодарный.

Использо-вать речь для регуляции своего действия.

Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.

5

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации, 10 мин

Предложить выразительно читать прозаическое произведение; ответить на вопросы.

Читают по ролям, передают интонацию говорящих, определяют идею произведения, оценивают героев, аргументируют свою позицию и отношение к лени, привлекают свой читательский опыт для оценки проблемы.

Физкультминутка.

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

Читаем начало следующей главы на странице 30.

До встречи со Сверчком.

- Почему автор дважды повторяет слова, говоря о мыслях Буратино: “Мысли у него были маленькие-маленькие, коротенькие-коротенькие, пустяковые-пустяковые”?

- О какой черте характера Буратино это говорит? (он глупый и легкомысленный).

- Осуждает ли его автор? Почему? (не осуждает, ведь Буратино “ шёл всего первый день от рождения”).

Характер Буратино нам почти ясен, а каков характер Сверчка?

Читаем главу “Говорящий Сверчок даёт Буратино мудрый совет”. Учебник на странице 30.Ученики читают текст про себя, чтение по ролям.

- Какой здесь Буратино? Самонадеянный, неблагодарный.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

6

Применение знаний и умений в новой ситуации 5 мин

Предложить работу с учебным пособием.

Самостоятельное овладение знаниями под руководством учителя.

Формирова-ние устойчивого интереса к предмету.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

7

Рефлексия, подведение итогов занятия 2 мин

Вам понравилось на сегодняшнем уроке?

Анализ своей деятельности.

Расскажите, как Буратино появился на свет. Начать можно так: “Старый шарманщик Карло получил в подарок удивительное говорящее полено...”

- Прочитай, что делал Буратино, когда встал на ноги.

- Как относился папа Карло к Буратино?

- Какие качества Буратино проявились в его отношении к папе Карло и сверчку? Выбери подходящие слова: резвость, весёлость, доброта, честность, лживость, легкомыслие, жестокость, находчивость. Объясни свой выбор.

- Кто автор сказки?

Домашнее задание.

- Назови других героев этой сказки. Нарисуй одного из них и объясни, почему выбрал именно его.

Использо-вать речь для регуляции действия.

Самооценка своих достижений.