Урок литературного чтения А.М. Горький "Случай с Евсейкой"

Учитель:

Лакутина Валентина Васильевна

Тема:

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Класс:

3 «А»

Цель:

познакомить с содержанием произведения М. Горького «Случай с Евсейкой».

Задачи:

- создать условия для ознакомления с жизнью и творчеством М. Горького;

- формировать умения определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- учить оценивать события, поступки героев произведения;

- способствовать развитию речи учащихся.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- развивать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;

- переносят примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт;

- формировать нравственно – эстетические ценности.

Предметные УУД:

познакомятся с произведением М. Горького;

научатся определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, поступки героев произведения.

Метапредметные УУД:

познавательные: прогнозируют содержание раздела; сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива;

регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читают в соответствии с целью чтения; составляют план работы по решению учебной задачи урока в группе, предлагают совместно с группой план изучения темы урока;

коммуникативные: выстраивают иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении.

Ресурсы:

– учебник «Литературное чтение» 3 класс с аудиоприложением на электронном носителе 2 ч. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. М.: Просвещение, 2013;

- Толковый словарь русского языка. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. М.: Просвещение, 1990;

- Энциклопедия. Жизнь животных. М.: Просвещение, 1988;

- выставка книг писателя;

компьютер, интерактивная доска, презентация о жизни и творчестве писателя.

Тип урока:

урок «открытия» нового знания

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организация начала урока

I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся.

- Какой сегодня хороший день! Наша школа принимает гостей. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Давайте их поприветствуем.

- «Умную книгу читать – знания прибавлять». Гласит народная мудрость.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

Сообщают о готовности
к уроку. Определяют самоготовность к уроку («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»). Внимательно слушают.

- Когда читаешь книгу, то узнаёшь что – то новое.

Слушают в соответствии

с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

1. Проверка домашнего задания.

2. Анализ названия раздела

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

- Расскажите об интересных случаях, которые произошли в вашей жизни.

- Какие черты характера проявились у вас в этих случаях?

- Кто из вас может сказать, о чём сегодня пойдёт разговор?

- Мы закончили работу по первой части учебника. Перед вами – вторая часть. Откроем учебник.

- Как называется первый раздел?

Перед вами текст произведения, над которым мы будем сегодня работать.

- Как он называется?

Ученики рассказывают об интересных случаях. Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы.

- Смелость, находчивость, решительность.

Будут перечислять всевозможные варианты.

(Возможно, кто-то скажет, что речь пойдёт о каких-то случаях).

- Первый раздел называется «Были – небылицы»

- Рассказ называется «Случай с Евсейкой»

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют
высказанные

мнения по существу полученного за-

дания.

III.Выявление места и причины затруднения

- Мы можем предположить о чём это произведение?

- Почему произведение русского писателя «Случай с Евсейкой» помещено в раздел «Были - небылицы»?

Размышляют и отвечают на вопросы.

- В рассказе с кем- то произойдёт какой – то случай.

- Это произведение или быль, или небылица. А точно ответить мы пока не можем.

Принимают

и сохраняют учебную

цель и задачу.

IV. Построение проекта

выхода из затруднения

- Что мы должны сделать, чтобы правильно ответить на этот вопрос?

Отвечают на вопрос.

- Будем внимательно читать этот текст.

V. Реализация построенного проекта

1.Подготовка к восприятию произведения.

- Обычно над произведением мы работаем по плану.

Давайте вспомним план анализа произведения.

- О чем мы рассказываем в самом начале?

(На доске появляется карточка с первым пунктом плана).

План анализа произведения

1.Рассказ о жизни и творчестве писателя.

- Далее о чем мы должны рассказать?

(На доске появляется карточка с 2 пунктом плана).

2.История создания произведения.

- Мы проводим …

(На доске появляется карточка с 3 пунктом плана.

3.Словарная работа.

- После словарной работы мы обычно …

(На доске появляется карточка с 4 пунктом плана).

4.Чтение текста.

-Прочитав текст, мы обычно….

(На доске появляется карточка с 5 пунктом плана).

5.Беседа по содержанию текста.

- Вот теперь мы должны дать ….

(На доске появляется карточка с 6 пунктом плана).

6.Характеристика главного героя.

- Настало время определить…

(На доске появляется карточка с 7 пунктом плана).

7.Определение жанра произведения.

- С какой цель писатель написал это произведение?

- Очень важно назвать…

(На доске появляется 8 пункт плана).

8.Какая главная мысль произведения?

- Мы рассказываем о писателе.

- Когда он написал это произведение? -Почему автор написал это произведение?

- Словарную работу.

- Читаем произведение с карандашом в руках.

- Отвечаем на вопросы.

- Даём характеристику героя.

- Жанр произведения.

- Определяем главную мысль произведения.

2.Знакомство с биографией писателя

- Прочитаем первый пункт плана.

- Что вы знаете об авторе этого произведения?

- Послушаем интересную информацию о жизни и творчестве писателя, которую подготовили дети.

- А где мы можем найти информацию о жизни и творчестве М. Горького?

- А кто вам может помочь?

Рассказ детей учитель сопровождает показом слайдов.

Прочитаем второй пункт плана.

- Мы с вами ответили на 2 пункта плана.

Отвечают на вопросы.

- Имя этого писателя незнакомо.

- Из книг, из энциклопедии, из интернета.

- Нам могут помочь учитель, родители, библиотекарь.

Дети показывают источники информации.

Учащиеся рассказывают о жизни и творчестве писателя.

Слушают рассказы, рассматривают слайды.

Учащиеся рассказывают историю написания произведений для детей.

Адекватно воспринимают информацию
с опорой
на наглядность

3.Чтение произведения

- Прочитаем 4 пункт плана.

Организует первичное прослушивание отрывка из текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

– Сейчас вы внимательно прослушаете отрывок из текста в исполнении артистки Большого театра. Обратите внимание на выразительность чтения.

Чтение учителем.

Чтение учащимися.

Читают 4 пункт плана.

Слушают аудиозапись, слушают чтение учителя, выразительно читают.

4. Словарная работа

VI.Первичное закрепление

с проговариванием

во внешней речи.

1. Беседа по прочитанному произведению.

Выборочное чтение

2.Самостоятельная работа

Работа в группах.

Продолжаем беседу по прочитанному произведению.

Проводит словарную работу.

– Выясним значения слов, которые встретятся в рассказе «Случай с Евсейкой». (На доске – карточки со словами).

- А значение каких слов вы может быть знаете?

- Где мы можем найти значение слова…

Показ слайдов.

Лангусты – семейство беспозвоночных отряда десятиногих ракообразных. Длина
до 60 см.

Актинии (морские анемоны) – отряд морских кишечно-полостных клеточных коралловых полипов.

Кларнет – деревянный духовой язычковый музыкальный инструмент.

Голотурии (морские огурцы, морские кубышки) – класс морских беспозвоночных животных типа иглокожих. Тело обычно червеобразное, от 2 мм до 2 м.

Авиатор – специалист по управлению, вождению и обслуживанию летательных аппаратов.

Сепии – то же, что каракатицы.

Сифонофоры – колониальные свободноплавающие животные. Размер от 1 см до 3 м, у некоторых имеются нити (арканчики) длиной до 10 м, служащие для поимки добычи.

- Прочитаем 5 пункт плана.

Проводит работу по обсуждению текста после первичного чтения.

- Какие чувства вызвало у вас это произведение?

– Что делал Евсейка на берегу моря? Что с ним случилось? Прочитайте.

– Испугался Евсейка, когда попал на морское дно?

- Найдите и прочитайте отрывок о том, что увидел Евсейка на морском дне.

- Реальные или сказочные это животные?

- Чему удивился Евсейка, оказавшись на морском дне?

- Прочитайте, как рыбы смеялись над Евсейкой..

- Как он ответил на вопрос: «Откуда это вы взяли, что рыбы – немые?»

- Прочитайте, как мальчик объяснил рыбам, что такое папа?

- Прочитайте, чего он испугался?

- Почему же он не заплакал, испугавшись?

- Прочитайте описания-сравнения всех тех, кто плавал вокруг Евсейки.

- Как Евсейка старался смотреть на всё вокруг?

- Что придумал Евсейка, чтобы выбраться из морского плена?

- Прочитаем 6 пункт плана.

- Предположим, я не читала этого произведения.

Расскажите мне о главном герое. Какой он?

Организует и проводит работу в группах.

– Докажите отрывком из текста, что Евсейка - смелый мальчик. (1 группа)

– Докажите отрывком из текста, что Евсейка- сообразительный мальчик. (2 группа)

-– Докажите отрывком из текста, что Евсейка не паникует, а ищет возможность выбраться из этого морского плена.(3 группа)

- Докажите отрывком из текста, что Евсейка – находчивый мальчик. (4 группа)

- Докажите отрывком из текста, что Евсейка – осторожный мальчик. (5 группа).

- Вы всё сказали правильно.

Прочитаем 7 пункт плана.

- К какому жанру относится данное произведение?

Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся.

- Это рассказ? Вспомним, что такое рассказ. Ответ аргументируйте.

- А что в данном произведении вам показалось нереальным.

- Тогда какие эти события?

- Какой сделаем вывод?

- К какому жанру мы отнесём прочитанное произведение?

- Правильно. Молодцы!

Объясняют значения слов.

Работают с толковым словарем, энциклопедией жизнь животных.

Значение одного слова находят в «Словаре русского языка» С. И.Ожегова

- Он ловил рыбу и задремал. Читают отрывок из текста.

-Евсейка не испугался.

Находят и читают отрывок из текста от слов «…Ползет не торопясь…» и до слов «…везёт свою раковину рак отшельник».

- Что рыбы разговаривают.

Находят и читают отрывок от слов

«…- Глядите – ко! Вот чудище приплыло…»

Находят и читают отрывок от слов «…- Так себе…Вроде меня…»

Находят и читают отрывок от слов «… Тут Евсейка испугался: скажи-ка ей, что ест!..»

- Евсейка не стал плакать, потому что в воде слёз не видно.

Находят и читают отрывок от слов «...Проплыла мимо сепия…»

- Стал смотреть на всё беззаботно и ласково.

- Евсейка стал играть с большой рыбой.

Работают в группах.

Думают, рассуждают, делают вывод.

Отвечают на вопросы.

- Нет. В рассказе происходит реальное событие.

- Рыбы разговаривают. Мальчик не мог столько времени находиться под водой.

- Эти события вымышленные.

- Это сказка.

Делают выводы, извлекают информацию из различных

источников.

VII.Включение в систему знаний и повторение.

VIII.Итог урока.

IX.Рефлексия.

X.Домашнее задание

- Прочитаем последний пункт нашего плана.

- Подумайте и скажите, какая основная мысль произведения?

- В каких пословицах отражена главная мысль произведения «Случай с Евсейкой»?
Не верь тишине морской: тихо море, покуда на берегу стоишь.
Как ни бейся, на что ни надейся, а себя не теряй.

Организует подведение итогов урока с помощью беседы по вопросам:

- С каким писателем мы сегодня познакомились?

- Какое произведение мы прочитали на уроке?

- Что особенно вас заинтересовало?

Выставление оценок.

Урок полезен, всё понятно.

Лишь кое – что чуть- чуть неясно.

Ещё придётся потрудиться.

Да, трудно всё – таки учиться.

(Выбрать предложение, которое соответствует твоему эмоциональному состоянию).

Объясняет домашнее задание.

- Подготовить выразительное чтение сказки.

- Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся эпизоду.

- В самой трудной ситуации надо собраться с силами и искать выход.

Объясняют значение пословиц.

Отвечают на вопрос.

- На берегу моря надо быть осторожным.

Не терять бдительность.

- Не надо плакать, не надо расслабляться, надо искать выход из проблемной ситуации.

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.