Урок по окружающему миру в 3 классе "Беспозвоночные животные"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент

Цель:

способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе

1мин

Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего добра другому и скажите: «Я желаю тебе…»

С хорошим настроением приступим к работе.

Настрой на урок

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Личностные УУД

Актуализация знаний учащихся. Постановка темы и цели урока.

(7 мин)

Цель: повторение имеющихся у учащихся знаний, постановка темы урока

1. Составление кластера «Разнообразие животных»

Цель: воспроизведение знаний, необходимых для открытия новых знаний

Проверка (слайд презентации)

2. Разделите животных на две группы: позвоночные и беспозвоночные

(на слайде картинки животных)

Чем отличаются группы?

3. Постановка проблемы (проблемная ситуация)

Цель: организация работы для самостоятельного формулирования темы учащимися

- Как вы думаете, почему эта группа самая многочисленная и широко распространенная?

Что же нужно нам сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

Какова же тема и цель нашего урока?

Составляют схему в парах

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

обобщить знания о разнообразии животных

Работа на интерактивной доске («передвигают» животных в нужную группу)

Делают вывод

Выдвижение гипотез

Варианты: маленькие размеры тела;

- крепкая мускулатура;

-крепкие покровы;

-приспособлены жить в разных средах: приспособительная окраска

Ответы на вопрос: изучить их особенности, проверить свои предположения

Формулируют тему

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

сформулировать тему, цель урока

Сотрудничество (коммуника-тивные УУД)

Структуриро-вание

(познаватель-ные УУД)

Класификация (познавательные УУД)

Выдвижение гипотез и их обоснование

(познавательные УУД)

Целеполагание

(регулятивные УУД)

Открытие учащимися новых знаний.

(15 мин)

Цель: через предметно- исследовательскую деятельность узнать новые знания по теме

1 Организация работы в группах

Цель: выяснение особенностей беспозвоночных животных

1 группа – материал о дождевых червях (учебник Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова «Окружающий мир» 3 класс, 1 часть, стр. 110)

2 группа – пауки (стр. 115 -116)

3 группа – осьминоги (стр.110-111)

4 группа – ракообразные (материал ищут в интернете, энциклопедиях)

5 группа - насекомые

Проверка выполненной работы

Заполнение таблицы (слайд)

О каких еще особенностях беспозвоночных узнали ?

Выполните задание в рабочей тетради

Закончи предложения:

Насекомые, пауки, раки, черви - ____________________ животные.

Звери, птицы, рыбы - ______________________ животные.

Самая многочисленная группа животных на Земле ______________________.

Видеоролик о морских беспозвоночных.

Что нового узнали из фильма?

Цель: получение новой информации

Физкультминутка «Бабочка» и упражнение для снятия напряжения глаз

Слайды) Цель: мобилизовать внимание обучающихся к дальнейшей работе

Работают в группах, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации, назначают выступающего или распределяются с ответом группы по ролям

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Выявить особенности групп беспозвоночных животных

Работа на интерактивной доске

Делают обобщение

Среда обитания

Заполнение пропусков в предложениях

Просмотр ролика и ответы на вопрос

Выполняют упражнения

поиск и выделение информации (познавательные УУД)

Сотрудничество (коммуника-тивные УУД)

Контроль

(регулятивные УУД)

Выведение следствий

(познавательные УУД)

Выведение следствий

(познавательные УУД)

Закрепление пройденного

(15 мин )

Цель: закрепление; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений учащихся; проведение коррекции

1. Организация обсуждения ответов на вопросы (презентация)

Цель: включение изученного материала для установления причинно- следственных связей

Почему у разных насекомых ноги имеют различное строение? Какое значение это имеет в их жизни?

2. Работа в парах

3. Самостоятельная работа

Цель: умение применять выявленные признаки беспозвоночных животных на примере насекомых

Дифференцированные задания (дети выбирают задания)

Личностно-ориентированное обучение

1. «Художник нарисовал насекомых. Какую ошибку он допустил?» (среди насекомых изображен паук)

2. «Сделай подписи к рисунку- схеме» (части тела насекомого)

Проверка – самоконтроль (слайд)

Выполнение заданий

Доказательство своей точки зрения

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

установить причинно- следственные связи между строением тела и образом жизни

Работают в парах

Выбирают задания и выполняют самостоятельно

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

умение применить теоретический материал в практических действиях

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы.

установление причинно- следственных знаний, доказательство

(познаватель-ные УУД)

Сотрудничество (коммуника-тивные УУД)

анализ и синтез, выведение следствий (познаватель-ные УУД)

волевая саморегуляция

Контроль, коррекция

(регулятивные УУД)

Итог урока. Рефлексия

(6 мин)

Цель: обобщение, осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности 

1. Обобщение

Цель:  обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенного

-Придумайте модели «Цепи питания» используя рисунки с изображениями животных у вас на партах.

- В природе всё связано.

-«Найди правильное высказывание (несколько высказываний). Каково положительное влияние насекомых на жизнь растений? (работа в рабочей тетради)

2. Рефлексия

• . Что мы хотели выяснить на уроке?

• Что нам удалось узнать?

• Мы ответили на поставленный вопрос

«Лестница успеха»

Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую ступеньку:
уверен в своих знаниях ;
в основном уверен , нужно ещё повторить;
нуждаюсь в помощи

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Составить цепи питания, доказать, что в природе все взаимосвязано

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности

Моделирование (познавательные УУД)

Установление причинно- следственных знаний, доказательство

(познаватель-ные УУД)

Личностные УУД

Домашнее задание

(1 мин)

Представь, что ты находишься на лесной полянке. Вокруг летают, ползают, бегают различные насекомые.

Выбери себе роль «например, «Я – муравей» и от лица своего героя расскажи:

• Кто ты?

• Что умеешь делать?

• Где живёшь?

• Чем питаешься?

Анализируют домашнее задание, уточняют, что непонятно