| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность | Содержание урока | Планируемые результаты |
| учащихся | УУД |
| I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; -установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
| Формирует положительную мотивацию на основе использования стихотворения
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
Нацеливает на перспективу.
Представляет модель всего урока. | Отвечают на вопросы стихотворения
Отгадывают слово.
Слушают стихотворение и отвечают на вопросы учителя.
Читают стихотворение с экрана.
Отвечают на вопросы. | 1.Прозвенел опять звонок Ты готов начать урок? Настроение на «5»? Значит можно начинать.
2.-У меня есть к вам пожелание. Отгадайте, какое?Слайд 1.(«Удача!»)
3.-Сегодня, ребята, у нас с вами необычный урок. Сегодня мы совершим путешествие на строительную площадку. Нам придется правильно и быстро считать, сравнивать, делать выводы, проверять правильность работы, помогать друг другу.
(Учитель читает стихотворение):
На улице Садовой Дом построен новый. В нем столько светлых окон – Считать, не сосчитать, А крыша так высоко, Что птицам не достать. В доме десять этажей, В доме – тысячи людей. Кто построил этот дом, Дом, в котором мы живем? ( С. Баруздин. “Кто построил этот дом?”)
-Ребята, ответьте на вопрос. Кто построил этот дом? (Строители.) - Да, строители. И сегодня мы с вами на уроке тоже будем строителями, и будем строить дом, а какой дом получится, будет зависеть от вас, так как:
(дети читают стихотворение.)
В наше время, чтобы строить И машиной управлять, Помни, друг, что надо прочно Математику познать.(Слайд 2)
-Ребята, а зачем строителю нужно знать математику? ( Чтобы правильно сделать расчеты при строительстве дома, делать точные измерения.) -Ребята, вы готовы к работе? Как строители строят новый дом, так и мы будем строить новые знания. -Что самое главное в доме? (Фундамент) -Это у нас устный счет. -Без чего не бывает дома?(Без стен) -Это будет - новая тема. -Что еще должно быть в доме? (Крыша) -Это закрепление знаний. -А еще? (Труба) -Это выводы урока. По такому плану мы будем работать на уроке. (На магнитной доске детали дома)
| Личностные универсальные учебные действия: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Коммуникативные УУД (Уметь оформлять свои мысли в устной форме) Познавательные УУД (Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя )
Коммуникативные УУД (Умение слушать и понимать речь других.)
Личностные универсальные учебные действия: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, - обучение планированию своих действий.
|
| II.Актуализация знаний. Цели: -актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала: повторить название ранее изученных математических действий (сложение, вычитание, умножение); -организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения. |
Корректирует логическое мышление на основе :анализа синтеза, сравнения выражения.
Концентрирует устойчивое внимание учащихся.
Создает ситуацию успеха.
|
Выбирают лишнее выражение и поясняют свой ответ.
Находят пары выражений и вычисляют значения выражений, располагают ответы в порядке уменьшения под соответствующими буквами и расшифровывают слово
| -Итак, начинаем с первого пункта плана. Это устный счет. Продолжается работа Устно мы считаем что-то, Сравниваем , размышляем, Без ошибок отвечаем. 1.Какое числовое выражение лишнее и почему? 3+3+3+3 4+4+3 2+2+2+2
2.Найди пару. Работа на доске. 6+6 1*7-О 3+3+3 10*2-Ы 10+10 6*2-Д 1+1+1+1+1+1+1 4*2-Л 4+4 6*3-Ц 6+6+6+6 2*3-М 2+2+2 3*3-О -Расположите ответы в порядке увеличения и расшифруйте слово. (Молодцы) (Слайд 3) - Вы молодцы!. Вот построили твердый фундамент нашего дома. | Метапредметные универсальные учебные действия: -Познавательные:осуществление синтеза, анализа, сравнения, классификации.. |
| III. Постановка проблемы Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость нового математического действия. -Согласовать цель и тему урока.
| Коррекция зрительно-двигательного восприятия на основе выполнения упражнений через тактильно-двигательный прием.
Перенос зрительного восприятия на артикуляционное. Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
| Разбивают данные выражения на карточках. Находят значения выражений одной группы.
Поясняют почему возникло затруднение при реши примеров второй группы.
Практическим методом находят способ решения проблемы. | 1.Работа в парах.(работа по карточкам) Разбейте выражения на две группы. Выражения первой группы подчеркните красным цветом, выражения второй группы – зеленым цветом. Вычислите значения. 3*5,5*2,6:2,6*2,10:2,1*9,9:3,4:2,8:2- В каком месте возникло затруднение? (При решении примеров с новым действием). - Почему возникло затруднение? (Не знаем, как выполнить это действие). Работа в парах со счетными палочками. -Разделите 4 палочки поровну между собой. -Сколько палочек получил каждый из вас?(2) - Каким методом получили? (делением, распределением)
| Метапредметные универсальные учебные действия: -Познавательные : осуществление синтеза, анализа, сравнения, классификации, развитие познавательного интереса, -коммуникативные: навыки сотрудничества (работа в паре) |
| IV.Проектирование и фиксация нового знания
Цель: - Организовать коммуникативное взаимодействие для введения понятия действия деления.
- Зафиксировать новый способ действия в знаковой и вербальной форме. | Поэтапно формирует конкретный смысл действия деления. Активизирует жизненный опыт.
Создает ситуацию совместной поисковой деятельности через взаимоконтроль, взаимодеятельность.
Развивает мелкую моторику на основе упражнений со счетными палочками.
Развивает языковые средства. Переключает внимание |
Отвечают на вопросы, приводят примеры из жизни.
Находят значения выражений с помощью счетных палочек.
Под музыку проговаривают стих и выполняют действия.
| -Сегодня на уроке мы познакомимся с новым арифметическим действием «делением», научимся решать задачи нового вида. -Как вы понимаете слово «разделить»? -Зачем нам нужно умение делить? -Где вам оно пригодится в жизни? (разделить конфеты, игрушки, деньги и.т.)
-Найдите значения остальных примеров с помощью счетных палочек и запишите их в тетрадь. 4:2=2 6:2=3 8:2=4 10:2=5 9:3=3 -Молодцы! Вот мы построили стены нашего дома. -А теперь давайте отдохнем. Музыкальная физминутка. (под музыку проговаривают стих и выполняют действия.) Мы ногами топ – топ Мы руками хлоп – хлоп Мы глазами миг – миг Мы плечами чик –чик Раз – сюда, два – туда. Повернулась голова. Раз –два, раз – два.
| Метапредметные универсальные учебные действия: -Регулятивные (Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -Коммуникативные (высказывать свое предположение; уметь оформлять мысли в устной и письменной форме.) |
| V. Первичное закрепление нового материала.
Цель: -Зафиксировать действие деление.
| Создает ситуацию применения знаний в новой ситуации.(перенос на практику).
|
Читают задачи с экрана, выбирают верный ответ и поясняют свой выбор.
Решают задачу по учебнику в паре.
Выбирают верный ответ к задаче.
Решают примеры на деление по группам. | -Переходим к выполнению следующего плана «Закрепление». -Будем строить крышу дома. 1.Решение задач с экрана (устно) (Слад 4) Выбор правильного решения из трех вариантов ответа. 1.Подарил утятам ёжик Восемь кожаных сапожек. Кто ответит из ребят, Сколько было всех утят?
2.Три бельчонка маму-белку Ждали около дупла Им на завтрак мама-белка Девять шишек принесла Разделила на троих Сколько каждому из них? 2.Работа в парах. Чтение по учебнику правила (с.74.) - Прочитайте информацию по учебнику. Решение задачи по учебнику на стр.72,№1 -Прочитайте задачу. -Сколько витаминов в упаковке? -По сколько витаминов прописал щенку доктор в день? -На сколько дней хватит одной упаковки? -Составьте схематический рисунок -Запишите решение и ответ. -Выберите верное решение из трех вариантов ответа.(на доске карточки с вариантами ответа, под верным ответом отметка «5») -Молодцы! У кого получилось ответ 8,эта пара заработала «5». 3. Работа по группам. -Объединяемся по 4 человека и выполняем задания по карточкам. Вычислить значения выражений. 6:3= 12:2= 18:2= 14:2 | Метапредметные универсальные учебные действия: -Регулятивные :принятие и сохранение учебной задачи, управление своими действиями в соответствии с поставленной задачей; -познавательные : поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника. -Коммуникативные: навыки сотрудничества (работа в группах); высказывать свое предположение; уметь оформлять мысли в устной и письменной форме. |
| VI. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Цель: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; -организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Результаты самостоятельной работы. | Способствует самостоятельному применению знаний на практике.
Развивает мыслительную деятельность через анализ и синтез.
Развивает самоконтроль.
Создает ситуацию успеха.
Выявляет место и причины затруднения.
| Самостоятельно решают задачу с экрана и оформляют решение в тетрадях.
Организуют взаимопроверку.
Поясняю решение задачи, исправляют ошибки.
| Самостоятельное решение задачи с экрана.(Слайд 5) -Реши задачу и выбери правильный ответ, оформи решение в тетрадь. В библиотеке выдали 10 книг пятерым ребятам поровну. Сколько книг получил каждый ребёнок? 5 книг 3 книги 2 книги 4 книги 6 книг -Под верным ответом спрятана отметка «5». -Встаньте те, кто выполнил работу на «5»
-Давайте поможем ребятам, которые не очень справились с задачей. Работа над ошибками.
| Метапредметные универсальные учебные действия: -Регулятивные (Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.) -Личностные (Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности) |
| VII. Итог. Домашнее задание. | Организует фиксирование нового содержания.
Развивает самоконтроль через выбор задания самими обучающимися. Развитие дифференцированного восприятия, на основе выполнения домашнего задания. Коррекция воображение через выполнения домашнего задания. | Делают выводы, отвечают на вопросы.
Выбирают домашнее задание по желанию. | - Итак мы закрепили новые знания, прикрепили крышу. -Осталось сделать выводы и поставить трубу на крышу. - С каким новым арифметическим действием познакомились на этом уроке? -Какое задание вызвало затруднение? Почему? -Какое задание показалось самым интересным? Почему? - Посмотрите, какой прочный и красивый дом у нас получился. - Вы сегодня показали себя как настоящие строители, вы строили новые знания.
-Самостоятельно выберите домашнее задание.(Слайд 6) - на «5» - придумать задачу на деление и записать решение в тетрадь, - на «4» - применить умение делить на равные части в домашних условиях (например, за обедом) и устно составить задачу. - на «3» - решить задачу из учебника стр.75,№4. | Метапредметные универсальные учебные действия: -Регулятивные :принятие и сохранение учебной задачи, управление своими действиями в соответствии с поставленной задачей;
|
| VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности. | Оценивают свою деятельность на уроке. | - Оцените свою деятельность на уроке по схеме используя смайлики. (Слайд 7) | Регулятивные УУД (Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.) Личностные УУД (Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
