Тема: С.Я. МАРШАК. «ГРОЗА ДНЕМ» «В ЛЕСУ НАД РОСИСТОЙ ПОЛЯНОЙ».

№

Этап урока

Метод и приемы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный момент

Словесный: 1.побуждающий диалог

Языковой анализ

Работа над скороговоркой

≈3

Здравствуйте, я рада видеть вас всех. Присаживайтесь, начнем наш урок. Внимание на экран, вы видите скороговорку. Сейчас каждый прочтите ее про себя

«Гроза грозна, грозна гроза». Прочтем скороговорку хором в медленном темпе. Какой звук чаще всего повторяется? Какой звук глухой или звонкий? Прочтем чуть быстрее, выделяя звук [р]. Теперь прочтем быстро.

Приветствуют учителя и гостей.

Выполняют работу со скороговоркой.

Л.: положительное отношение к школе и учебной деятельности

К: выслушивают разные точки зрения

2.

Мотивационный

Словесный: ответы на вопросы

Практический: выразительное чтение и самоанализ

Словесный: 1.побуждающий диалог; 2.фиксация предположений детей

Анализ морали басни

≈5

- Ребята, сегодня мы с вами начинаем новый раздел. Посмотрите. ( ''Поэтическая тетрадь 2».)

- Посмотрите внимательно на иллюстрации к разделу и предположите, о чем мы будем в нем читать? (Мы будем читать стихи о природе, о животных, об отношении к природе.)

2. Разгадывание кроссворда.

- А сейчас разгадайте кроссворд, и вы узнаете, чьи стихи мы будем читать на этом уроке.

- Вставьте пропущенные слова в строчки, которые я прочитаю.

1. А теперь без ... (грамоты)

Пропадешь,

Далеко без ... (грамоты)

Не уйдешь.

2. Жил человек рассеянный.

на улице ... (Бассейной.)

3. Кто стучится в дверь ко мне.

С толстой сумкой на ... (ремне.)

4. Побежали котятки,

Отыскanи перчатки

И, смеясь, прибежали домой.

- Мама, мама, не злись.

Потому что ... (нашлись)

Потому что ... (нашлись)

Перчатки!

5. Дама сдавила в багаж.

Динван,

Чемодан,

…. (Саквояж)

6. Против дома у ворот.

Жил в сторожке старый .. (кот )

- Молодим, все слова отгадали, а кто же автор этих слов? Прочитайте фамилию в выделенных клетках. (Самуил Яковлевич Маршак.)

Отвечают с опорой на слайд. Проговаривают хором

Баснописец – тот, кто пишет басни. Эзоп, Крылов.

Отец и сыновья. Быки и лев

1.Один в поле не воин

2.одна пчела не много меду натаскает

3.одной рукой и узла не завяжешь

4.в согласном стаде волк не страшен

5.одна головня и в печи гаснет, а две – и в поле дымятся

6.веника не сломишь, а по пруту весь веник переломаешь

Выбирают И.А.Крылова и Эзопа.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

П: осуществляют подведение под понятие

К: выслушивают разные точки зрения

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: строят речевое высказывание

Л: Опре­деляют конкретный смысл понятий.

2.

Постановка учебной задачи и ее решение

Словесный: ответы на вопросы

Практический: выразительное чтение и анализ текста

≈ 20

-послушайте стихотворение, обратите внимание на чтение.

-Какой эпитет использует автор для описания неба?

-Каким вы себе представляете дождь, описанный в стихотворении?

-Как автор помогает нам услышать звуки грозы?

-Найдите в тексте , как стучит дождь.

-По чему ударяют капли дождя?

-С каким настроение будем читать стихотворение?

-Сколько четверостиший в стихотворении?

-Как называется стихотворение?

-Найдите строчку, которая подтверждает, что гроза была днем?

- Прочитайте «жужжащим» чтением стихотворение «Гроза днем».

- Сейчас перечитайте стихотворение еще раз и найдите слова, которыми автор передает звуки грома. Произнесите их. (Проехал, громко, грома.) Какой звук в этих словах повторяется?

- Прочитайте стихотворение друг другу выразительно. Попытайтесь голосом передать гром и шум дождя.

- Прочитайте выразительно. Как нужно его читать. (Три строчки медленно и громко, выделяя звук [Р] затем с ускорением, показывая, как идет дождь.)

-На странице второе стихотворение. По сравнению с первым стихотворением, в нем нет...

-Прослушайте стихотворение и озаглавьте его.

- «В лесу над росистой поляной...» Учитель читает стихотворение.

- От чьего имени написано стихотворение (Оно написано от имени мальчика.)

Какие воспоминания о лете хочет увезти в город Мальчик? (как в кукушки встречает рассвет.

Припомню я лагерь, палатки

На самой опушке лесной,

И птицу, игравшую в прятки,

В рассветном тумане со мной. )

-Как озаглавите стихотворение?

-Какие эпитеты использует автор? Поляна -

Голос кукушки -

-Почему "звучит, как вопрос и ответ"?

-Что будет вспоминать зимой в городской квартире?

-Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»? Что вы представляете, когда читаете две последние строчки?

- Приготовьтесь читать выразительно.

Отвечают.

Предполагают.

П: строят речевое высказывание

К: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников

Р: планируют свое действие в соответствии с задачей

4.

Рефлексия.

Подведение итогов

Словесный: ответы на вопросы, самоанализ

≈5

Ф.И.________________________________

1.Автор стихотворений с которыми сегодня работали_________________

2.О какой птице говорится во втором стихотворении?_________________

3.Подбери эпитет к голосу кукушки _______________________

4. В каком стихотворении есть строчка "Проехал грохот грома"

Оценивают свои достиже­ния.

Р: осуществляют итоговый контроль