высшей категории.
2014г.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
| Основные этапы организации учебной деятельности | Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия |
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| 1. Орг. момент
| Готовность к уроку Правило «Я ученик» | Проговорить хором: Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Звуки с буквами пришли, Чтоб порядок навести. |
|
| Рефлексия своих действий | Осуществляют самоконтроль по правилу «Я ученик».
|
| 2. Актуализация знаний (вспоминаем что знаем).
| Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания и их обобщения. |  - Ребята изобразите свое настроение на начало урока
-Ребята посмотрите, кто к нам сегодня пришёл в гости.
- Как вы думаете, где живёт лесовичок?
На доске: Буквы и 2 корзинки. а, я, о, у, и, ы, р, м, н - Лесовичок нёс в корзинках буквы, но по дороге они у него рассыпались. Давайте поможем Лесовичку собрать буквы. ИГРА: «Разбей на группы» У. Назови буквы? -Разбей на группы.(а, о, у, ы, и) (н, л, к, т, с)
-На какие две группы делятся звуки? -Какие звуки в первой группе? -Почему мы их называем гласные? - Что обозначают эти гласные буквы?
- Какие звуки во второй группе? --Почему мы их называем согласные?
-Какие это согласные? Сонорные согласные – Самые прекрасные! Повсюду ясно слышатся, Звучат почти как гласные!
- Сколько гласных букв в русском языке? - Сколько гласных звуков вы знаете? - Чем буквы отличаются от звуков?
- Если мы пишем письмо, то пишем буквы или звуки? - Если говорим, то произносим буквы или звуки? |
-Это Лесовичок.
-Лесовичок живёт в лесу.
Один учащийся работает у доски.
-Гласные и согласные.
-А,У,О,И,Я
-Твёрдость -Мягкость согласного звука.
--м, н, р
-Непарные, звонкие,сонорные Сонорными называются согласные, в образовании которых голос преобладает над шумом. в их образовании практически не участвует шум.
-Гласных букв-10.
-Гласных звуков-6
-Буквы мы видим и пишем, а звуки произносим и слышим.
-Буквы.
-Звуки.
|
Вместе с учителем читают «буксиром» медленно, затем убыстряют темп
Логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
Индивидуальная работа на маркерной доске. Дети фиксируют в графические модели в буквенной форме выделенные связи и отношения. |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Воспринимают ответы обучающихся. |
Осуществляют самоконтроль.
Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
| 3.Постановка учебных задач (тема, цель)
| Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи | - Ребята, все ли буквы нам известны? - Хотите познакомиться с новой буквой?
- Давайте сформулируем цели нашего урока |
-Нет не все.
-Хотим.
-Познакомиться с новыми звуками, узнать какой бук-вой они обозначаются, будем выполнять звуковой анализ слов, читать слоги, слова с этой буквой, составлять схемы слов. | Общеучебные: само-стоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы |
| Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
| 4. Открытие нового знания.
|
| Игра «Услышь звук». - Вы любите сказки? - Сейчас я вам прочитаю отрывочек, а вы помогите Лесовичку узнать, что это за сказка. И подумайте, какие звуки чаще других встречаются в этом отрывке. - Поможем Лесовичку? Игра «Услышь звук».
Учитель читает отрывок из сказки «Лиса и волк».
-Лиса сказала волку: «Налови сам». Светила луна. Подошёл волк к полынье опустил хвост.Сидел и приговаривал: «Ловись, ловись рыбка и большая и маленькая».
- И так из какой сказки этот отрывочек?
- Какие звуки чаще других повторялись?
- Назовите слова, в которых вы услышали звук [л]. Характеристика звука [л] и доказательство. - Назовите слова, в которых вы услышали звук [л`].
|
-Из сказки «Лиса и волк».
-Звуки [л], [л`].
-Звук[л] в словах: сказала, волк, налови, опустил, сидел, ловись, приговаривал.
-Звук [л`] в сло-вах: лиса, боль-шая, маленькая |
Фиксируют проблему.
Отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Слушают учителя.
Оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение (версию); учиться работать по предложенному плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного |
| 4. Реализация построенного проекта.
| Решение исходной задачи. |
Букварь стр.37. -Рассмотрите иллюстрацию к сказке. -Кто и что изображено на иллюстрации? - Из какой сказки лиса?
-В каких ещё русских народных сказках встречается лиса?
-Кто может назвать автора этой сказки?
Словарная работа: Лукошко-что означает это слово . Лапоть-раньше люди плели из лыка или бересты, это крестьянская обувь,которая охватывает ступню.
-Отгадайте загадку: Хитрая плутовка Рыжая головка, Пушистый хвост-краса. Кто же это? Пр-я - Сколько звуков в слове Лиса (4 звука) - Назовите первый звук,
- Где вы его услышали в начале слова, в середине или в конце. - Какой буквой обозначается звук [л]? - А теперь все вместе произнесите звук Л. Что вы заметили? Что происходит у нас в ротике? (язычок упирается в зубки, есть преграда). - Что же можно сказать о звуке Л, какой он ?
-Если долго в брюшке пусто, На луну он воет грустно.Пр-я Анализ слова
ВЫВОД: - С какими же звуками мы будем сегодня работать?
|
-Лиса, лукошко, лапоть.
-Из сказки «Лиса и волк».
-«Теремок», «Колобок», «Кот Лиса и Петух»
-Русская народная сказка.
- Небольшая плетённая корзинка из лыка или прутьев. Лыко-волокнистая древесная ткань, которая отделяется от ствола дерева молодой липы, ивы, которые разделяют на узкие полосы. Береста-верхний слой коры дерева берёзы.
-Лиса.
-Звук [л,]
-Буквой Л(эль)
-Согласный, может быть твердым и мягким, звонкий
- Волк.
-Мы будем работать со звуками [л], [л`].
| Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. - наблюдение по иллюстрации; -понимание информации -выделение объектов по заданным критериям
|
Учатся формулировать собственное мнение и позицию.
Строят понятные для собеседника высказывания.
|
Учатся формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в виде вопросов к ученику (начало формирования алгоритма самооценки.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. |
| 5.Физминутка |
| -Буквой Л (эль) расставим ноги, Словно в пляске руки в боки, Наклонились влево, вправо, Получается на славу! |
| Формирование внимания.
|
| Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений отдельных учащихся
|
| 6. Первичное закрепление через сравнение буквосочетаний и слов. |
| - А сейчас я узнаю, кто из вас был самым внимательным. -Когда волк ловил рыбу днём или ночью? - Как вы догадались, что ночью? Пр-я -На что похожа буква Л? -Алфавит продолжит наш Буква Л-лесной шалаш. Пр-я -Букву Л из лыж мы сложим, Палочку наверх положим, Одна лыжа стоит прямо, Другая клонится упрямо. -Изобразите букву Л из карандашей. - Звуки [л]- [л,]-гласный или согласный? Почему? Работа с буквой (на доске всё что знают) Чтение слов в учебнике по столбикам. - Лесовичок предлагает вам поиграть в игру «Эхо». … нам будет читать слоги, а вы эхом повторять.
-Прочитайте слова первого столбика.
-Что интересного вы заметили?
-Что общего в словах 2 столбика?
-Прочитайте слова третьего столбика.
Почему эти слова с заглавной буквы?
- Как вы думаете какое слово лишнее.
-Сравните написание и произношение слов четвёртого столбика.
-Что можно составить из слов? -Что такое предложение?
-Какие бывают предложения по цели высказывания? Работа над предложением. Б.стр.37 Чтение текста. Рассмотрите. - Сколько в тексте предложений?
- Каким словом можно заменить рисунок?
У Романа ара. Он мал. Роман наломал ветки. – На, ара, на!.
-Что такое диалог? Пр-я
На доске схема предложения: ________ ________ _______ . - Схема чего на доске?
-Выберите из текста предложения к данной схеме
-Сколько слов в предложении? -Назовите первое слово. Второе.Третье.
Пр-я
|
-Волк ловил рыбу ночью.
-Светила луна.
-Согласный ,не поётся, при произношении встречаются преграды
эм НА ДОСКЕ эн эл
-Слова 1 столбика – это название букв.
НА ДОСКЕ Мал мала мало -Первый слог – ма )
Учебник Алла Элла ,Эмма
-Это имена людей.
-Алла, потому что оно начинается с буквы А, а другие слова с буквы Э
Лом ломал наломал
-К первому слову прибавляются слоги.
_Предложение
-Предложение законченная мысль.
-4 предложения
-веточек
Ара – длиннохвостый попугай
-Разговор двух людей.
-Схема предложения.
-Роман наломал веток.
-
| Отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы всего класса; моделирование; умение осознанно и произвольно строить речевое выска-зывание; логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Применяют новый способ нахождение данных звуков в словах. Отработка операций, в которых допущены ошибки. Вместе с учителем читают «буксиром» первый раз медленно, второй раз орфоэпически.
Делают вывод : Имена, отчества и фамилии людей пишутся с заглавной буквы.
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. - наблюдение по иллюстрации; -понимание информации -выделение объектов по заданным критериям.
Делают вывод :Предложение - это слова, связанные по смыслу.
Индивидуальное чтение
| Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаи-модействия; интегри-роваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо-действие и сотрудниче-ство со сверстниками и взрослыми.
Строят рассуждения понятные для собеседника. Используют речь для регуляции своего действия
Учатся формулировать собственное мнение и позицию.
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия.
В паре составляют друг другу предложение по схеме Вступать в диалог. | Учиться выскаывать своё предположение (версию); учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату. Алгоритм рассуждений самооценки .
|
| 7. Физминутка. |
| Игра: «Услышь звук». - Если услышите звук [л] прыгните один раз, если услышите звук [л`] – хлопните в ладошки. Лыжи, лампа, лось, лифт, ласточка, лимон, лук, лебедь, лак.
|
Солнце, лягушки, галстук, листик, лотос, клювик
| Формирование внимания. | Понимать информацию . Выделять объекты на основе существенных признаков. Формирование фонематического слуха. |
|
| 8.Работа с иллюстрациями. |
| -Рассмотрите рисунки . -Кого вы видите на рисунке? -Подберите к каждому рисунку соответствующее предложение. Игра: «Замени букву»
-В словах, которые я назову, замените звук «р» на «л», а где услышите «л» на «р».
Рама , лис , репка , рожки, рожь, игла , колобок, жарко, Марина, Алина
Работа с пословицей
На доске напечатана пословица: Лучше поздно,чем никогда.
Чтение учителем: Лучше поздно, чем никогда. -С какой буквы начинается пословица?
- Когда так говорят: «Лучше поздно, чем никогда». -Сколько таких букв в пословице? - Так с какими звуками и буквой вы сегодня познакомились? - А теперь изобразите свое настроение на ваших буквах «Л».
|
-Детей.
Мало!
Мало!
-Лама,рис, лепка, ложки, ложь, игра, коробок,жалко, малина,Арина.
-С буквы Л
-1.
|
|
|
|
| 9. Контроль на этапе окончания учебной темы. |
| Работа в тетради РТ.стр.19 №3 -Поставь знак около изображения… №4 №5 |
| Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
| Рефлексия своих действий
| Осуществляют контроль по результату в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
|
| 9.Рефлексия учебной деятельности | Соотнести цель и результаты учебной деятельности. | -С какой буквой познакомились? -Чему учились? -Что было трудно? -Что было интересно? -За что себя можешь похвалить? -Над чем еще надо поработать?
-У вас на партах лежат оценочные круги, найдите кружочек и оцените свою работу. Если вы работали активно возьмите, кружочек зелёным цветом, если вам было сложно ответить на некоторые вопросы возьмите кружочек жёлтым цветом и если вы не смогли ответить ни на один вопрос возьмите кружочек красным цветом.
| -Познакомились с буквой Л
-Выполнять звуковой анализ слов, читать слоги, слова с этой буквой, составлять схемы слов. | Соотносятся цель и результаты. Фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Учащиеся оценивают свою работу на данном этапе урока. | Рефлексия своих действий | Самооценка собственной деятельности. (продолжи предложения: Я понял, что…. Было интересно….. Было трудно…… Мне захотелось…. У меня получилось…..) |
