Технологическая карта урока «Второе склонение имён существительных»

Этап

Действия учителя

УУД

1.Мотивация

Прошла перемена ,

Услышан звонок.

Пора поскорее начать наш урок.

Все мы в ожидании…

Начала задания.

-Запишем число, классная работа.

Регулятивные (Р):

Нацеливание на успешную деятельность

Личностные (Л):

Положительное отношение к процессу знаний

Коммуникативные (К):

Формирование умения слушать и слышать

2.Проверка домашнего задания

Расскажите соседу:

- Какие существительные относятся к 1- му склонению?

- Как определить склонение имени существительного в именительном падеже единственного числа?

- Как определить склонение существительного в любом другом падеже?

Р.: самоконтроль

П.: обобщение

К.: полное и точное выражение своих мыслей

3. Актуализация знаний

1. Минутка чистописания.

Ученье – лучшее богатство.

- Как вы понимаете смысл пословицы.

- Поставьте ударение в словах: свёкла, торты ,красивее, каталог

2.Письмо по памяти

Лежат на качелях два жёлтых листка,

И ветер качели качает слегка.

(Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.)

— Подчеркните орфограммы в словах.

— Выпишите однокоренные слова и запишите ещё два слова с этим корнем.

— Подчеркните грамматические основы, составьте схему предложения. Укажите части речи.

— Какое слово в предложении употребляется только в форме множественного числа? Определите падеж этого имени су­ществительного.

Р.: волевая саморегуляция

П.: анализ, квалификация

К.: создание ситуации для обсуждения, полное и точное выражение своих мыслей

4. Самоопределение к деятельности

— Рассмотрите таблицу.

— Определите, по какому признаку имена существительные распределены по двум группам.

— Назовите начальную форму имён существительных в пер­вом столбце.

— К какому склонению они относятся?

— Как вы определили?

— Назовите грамматические признаки второй группы слов.

— Назовите их окончания в начальной форме.

- К какому склонению относятся эти существительные? (От­веты детей.)

- Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 93 учебника.

- Сформулируйте задачи урока.

Р.: саморегуляция, контроль, коррекция

П.: построение логической цепи рассуждений

К.: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

5. Работа по учебнику

Работа по учебнику

Упр. 162 (с. 93).

- Прочитайте пары слов.

- Чем похожи слова каждой пары?

- Чем они отличаются?

- Выполните письменные задания к упражнению. (Комментированное письмо.)

- У каких существительных нулевое окончание?

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Какие существительные мы записали при выполнении уп­ражнения?

Упр. 163 (с. 93).

- Рассмотрите образец.

- Назовите грамматические признаки первого слова в паре

- Докажите, что это существительное относится ко 2-му скло­нению.

- Что вы можете сказать о втором слове?

- Назовите грамматические признаки этого имени существи­тельного.

- Докажите, что это существительное относится ко 2-му скло­нению. (Комментированное письмо.)

- Что вы можете сказать об этих словах?

- Подчеркните в них непроверяемые орфограммы.

- Разберите по составу слово горох.

- Что происходит с согласным звуком при образовании однокоренных слов?

Р.: учебно-познавательный интерес

П.: структурирование знаний

К.: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

6. Релаксация.

Выполнение гимнастики для глаз.

Л: снятие утомляемости, поддержание эмоционального настроя

6 Самостоятельная работа

Выборочный словарный диктант

— Выпишите имена существительные:

вариант 1 — 1-го скло­нения,

вариант 2 — 2-го склонения.

Капуста, яблоко, помидор, ягода, морковь, картофель, кочан, огурец, крапива, огород, молоток, лопата, топор, воскресенье, машина, вагон, автобус, трамвай, корабль, капитан, неделя, ворона, соловей, дятел, ко­рова, собака, человек, календарь.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

проверка знаний и умений. Коммуникативные УУД:

Осуществлять контроль.

8. Закрепление изученного

1. Работа по учебнику

Упр. 164 (с. 94).

— Прочитайте стихотворение.

— Рассмотрите иллюстрацию к нему. Как называется этот жанр живописи?

— Какие ещё слова выделены в стихотворении?

— Найдите в толковом словаре значение этих слов.

— Выполните письменные задания к упражнению.

(Самопроверка, самооценка

Р.: учебно-познавательный интерес, контроль, коррекция

П.: структурирование знаний

К.: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

9. Рефлексия

- Подчеркните имена существительные 2-го склонения, определите их падеж, род.

В магазине, на базаре

И в буфете, наконец,

Всюду, где бы ни бывали,

Вас встречает продавец.

Он продаст кефир старушке

И свисток озорнику,

Ленту яркую девчушке

И ватрушку толстяку.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К.: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

10. Инструктаж домашнего задания

Домашнее задание ( на выбор учащихся)

1 уровень

Выписать из текста имена существительные 1-го и 2-го склонения , выделить окончание.

В жаркий полдень мальчики шли по дороге. Вдруг увидели над

полем дым. Это горела спелая рожь. Коля и Сережка кинулись

тушить пожар. Павел помчался в село. Вскоре подоспела

помощь. Все стали заваливать рожь землей.

2 уровень

Спишите, определите склонение и падеж, выделите окончание.

Образец: Идти по алле (аллея – 1 скл., Д.п.)

Вдоль дорог…, запах полын…, быть на лекци…, по тропинк… к

станци…, из поездк… по Америк…, книга по истори…, спустился

на парашют…, в огромном здани… .

11. Подведение итога урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке

- Какие умения и навыки приобрели?

- С пользой ли прошел урок?

Регулятивные УУД:

Соотносить цели и результаты своей деятельности; определяют степень успешности работы согласно критериям.

Коммуникативные УУД:

Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики; слышать и слушать