Технологическая карта урока "Правописание щу-ща"

Открытый урок русского языка в 4 классе.
(семинар учителей малокомплектных школ)
Дата: 06.02.2015
Учитель: Кондакова Евгения Петровна
Тема: Склонение имен прилагательных женского рода.
Тип: изучение нового материала.
Задачи: - создавать условия для наблюдения за падежными окончаниями имен прилагательных женского рода ед. числа;
- учить выделять падежные окончания имен прилагательных женского рода единственного числа;
- учить склонять имена прилагательные женского рода единственного числа.
Планируемые результаты
Предметные: называть падежные окончания имен прилагательных женского рода ед. числа; сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные; склонять имена прилагательные женского рода единственного числа.
Метапредметные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; анализировать информацию, представленную в таблице;
Личностные: проявлять интерес к русскому языку; проявлять познавательные способности через изучаемый предмет.
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.
Ход урока
1.   Организационный момент.
Цель: психологически настроить детей на плодотворную работу на уроке.
   Слайд 1.   - Раннее утро, солнышко встало:
Доброго дня всем оно пожелало.
- повернитесь к соседу по парте, улыбнитесь друг другу.
   Слайд 2.   Улыбкой дверь отворите в пути,
Улыбку нельзя удержать в заперти.
Улыбка цветет, растет на устах.
Улыбка прогонит и злобу и страх.
- Повернитесь к нашим гостям и подарите им свои улыбки.
- каким вы хотите видеть урок?
- Для этого надо, чтобы …
Наши уши очень внимательно ……. (слушали)
Наши глаза отлично …… (видели)
Наша голова хорошо …… (думала).
2.   Актуализация знаний учащихся.
Цель: учить последовательно идти к намеченной цели. Развивать речь, внимание, мышление. Закрепить знания об имени прилагательном.
- Откройте тетрадки и запишите число.
- Что вспомнили при записи числа?
1) Слайд 3. – Посмотрите на слова записанные на экране.
Д…рога, комн…та, а…ея, кв…ртира.
Длинная, уютная, широкая, большая.
- Что можете сказать о словах записанных в первой строке?
- А о второй?
- Какие задания можно выполнить опираясь на эти слова?
- Назовите орфограммы пропущенные в словах.
- Подберите смысловые пары сущ.+прил.
- Назовите, что есть общего в прилагательных?
- На что указывают эти окончания?
- Какие окончания у имен прилагательных женского рода?
- Эти сочетания букв мы будем сегодня писать на минутке чистописания.
- Ребята, а для чего мы проводим каллиграфическую минутку?
- Какие правила каллиграфии необходимо помнить?
ая, яя аая яя ааая….
- определите последовательность и напишите составленную цепочку строчных букв.
- Самооценка. Если вы написали красиво, то на полях поставьте «+», а если есть нарушения, то «+.»
- Взаимопроверка. Обменяйтесь с соседом по парте. Если вы не согласны с оценкой друга, то обведите в кружок.
2) - По памяти запишите составленные словосочетания. Составьте предложение и сделайте разбор.
3) Работа в группах.
- посмотрите на тесты, которые у вас на столах.
- Разгадайте ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов. (СКЛОНЕНИЕ)
- Что такое склонение?
- Какой цели достигли выполнив это задание?
3. Самоопределение к деятельности.
Цель: учить детей логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли. Учить самостоятельно, формулировать тему и цели урока. Быть деловы партнером учителя.
- Ориентируясь на ключевое слово, прилагательные которые вы записали. Сформулируйте тему. Слайд 4. «Склонение иен прилагательных женского рода»
- Используя опорную запись, сформулируйте учебные задачи.
Слайд 5. Познакомиться …….
Учиться определять ………….
Повторить ……………….
4. Работа по теме урока.
Цель: - учить склонять имена прилагательные женского рода единственного числа, самостоятельно делать вывод.
1. Работа по учебнику стр. 29 Упр. 58
- определите план действий. Рассмотрите таблицу и сделайте вывод.
( имена прилагательные ж. р. в Р., Д., Т., П. падежах иеют одинаковые окончания –ой, ей и отвечают на один и тот же вопрос). Слайд 6 Опорная схема.
Обрати внимание: прилагательные ж. р. в Т.п. имеют окончания – ою, - ею. Они чаще встречаются в поэтической речи или разговорной.
3.   Склонение имен прилагательных с существительным.
Дружная ранняя (весна) ( 1 ребенок работает по электронному приложению)
- проверка по Электронному приложению.
- Если задание вам показалось легким, то поставьте «+», если испытывали сложности, то «+.».
- Всегда ли написание безударных падежных окончаний имен прилагательных совпадало с произношением?
- Как можно проверить?
- Можно ли определить падеж прилагательного по окончанию?
- Как определить падеж прилагательных?
   Слайд 7,8.   ФИЗПАУЗА
5.   Закрепление нового материала.
Цель: отрабатывать умение определять род и падеж прилагательного.
1)   Задание по карточке. Вставить пропущенные окончания, определить падеж.
2)   Для тех кто справится быстрее есть дополнительное задание 1- звуко-буквенный анализ, 2- разбор по составу.
- Ребята, мы сегодня много говорили об именах прилагательных, а какова их роль в речи?
- Давайте послушаем Елисееву Марию и проверим наши предположения.
3)   Защита проекта на тему: «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина», Елисеева М. (презентация)
6. Итог урока
- Что узнали на уроке?
7. Рефлексия. Слайд 8.
- Продолжи высказывание.
Сегодня на уроке я …
Самым интересным на уроке для меня было …
Я встретился с трудностью при …
У меня хорошо получилось ….
Мне это необходимо для ….
Слайд 9. д/з дифференцированные карточки трех уровней, по выбору учащихся

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока "Правописание щу-ща" »

Технологическая карта урока

Тема: Правописание «ща-щу»

Учитель начальных классов Наумова Лариса Евгеньевна «МОУ ИРМО «Гороховская СОШ»

Педагогическая цель	Повторить и закрепить изученные правила, улучшать грамотность детей. Развивать устную речь. Воспитывать прилежание, уважение к учебному труду.
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Повторят знания о шипящих; Вспомнят написание сочетаний ща-щу,ча-чу, жи-ши; Будут учиться правильно, писать эти сочетания в словах.
Личностные результаты	Формировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности. Формировать общее представление о нормах поведения.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Коммуникативные УУД 1. Формировать умение слушать и слышать других учащихся; 2. Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом учителя; 3. Формировать и отрабатывать умение согласованно работать в парах и коллективе. Познавательные УУД 1. Формировать умение извлекать информацию из предложенного задания; 2. Формировать умение на основе анализа схемы делать выводы. Регулятивные УУД 1. Формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 2. Формировать умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы щ,а,у строчная, печатная, письменная буквы; буквосочетание, предложение;
Образовательные ресурсы	Презентация, компьютерная технология.

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения		Вид и форма контроля
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради ручки) Прозвенел весёлый звонок. Начинаем наш урок. Все вошли спокойно в класс. Встали все у парт красиво. Поздоровались учтиво. - Повернитесь друг к другу. Улыбнитесь. И пусть хорошее настроение поможет вам на уроке быть внимательными, доброжелательными по отношению друг к другу и прилежными учениками.	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	Сегодня вас приглашают в гости жители одного удивительного посёлка. А что это за посёлок и кто его жители вы мне ответите сами, отгадав загадку. Тридцать три сестрички Ростом невелички. Если знаешь их секрет, То на всё найдёшь ответ. (СЛАЙД 2) - Эти жители очень любят играть. - Одна из любимых игр – это прятки. Давайте поиграем с ними. (СЛАЙД 3) Какие буквы спрятались? Охарактеризуйте их.	Это посёлок Алфавит (Буквино). Щ, а, у Письменные, строчные	Совместно с учителем формулируют учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
III. Самоопределение к деятельности.	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный.	- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? - Верно. - А чем мы будем заниматься на уроке? (СЛАЙД 4)	- Правописание жи-ши. Повторим знания о шипящих; Вспомним написание сочетаний жи-ши; Будем учиться правильно писать эти сочетания в словах.	Внимательно слушают	Фронтальный. Устные ответы
IV. Лингвистическая разминка.	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный.	Произнесите звуки, которые дают спрятавшиеся буквы - Что вы можете рассказать о букве Жж? - А какой парный звук у звука [ж]? Скажите, какая орфограмма в русском языке связана с этими буквами?	-[ж], [ш] - обозначает согласный звук [ж], всегда твёрдый, звонкий - глухой [ш] –жи-ши	Анализируют образец буквы с тем какой звук она даёт	Фронтальный. Устные ответы
	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Инсценировка стихотворения "Жили-были буквы Ж и Ш"	- Кто напомнит мне по какому мы посёлку путешествуем? - Буквино! Шли-шли мы и увидели дом, в котором живут Же и Ша (СЛАЙД 5) Жили-были, не тужили Буквы Же и Ша в квартире. Неразлучны они были. Крепко-накрепко дружили. Но случилось как-то вдруг Им услышать в двери стук. Дверь открыли, крикнув: «Ах!» Буква И стоит в слезах. Плачет буква И, рыдает. Нет друзей, живу одна я. Можно с вами подружиться, Вместе жить и веселиться? «Проходи!», – сказали И, А за ней вприпрыжку Ы: «Вы меня впустите тоже, Я на И чуть-чуть похожа!» Буквы ей сказали дружно: «Это правило знать нужно. (СЛАЙД 6) Знаем твёрдо, что жи – ши Пишем только с гласной и.		Внимательно слушают
Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой Моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику (слайд 7) приложение 1	Выполняют пальчиковую гимнастику по образцу на презентации.	Внимательно слушают, выполняют упражнение	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой (СЛАЙД 8,9,10) Я тетрадь свою открою И наклонно положу. Я, друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь.	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
Минутка чистописания	Индивидуальная. Практический	(СЛАЙД 11) - На следующей строке пропишите эти сочетания жи - ши - Назовите слова, в которых есть эти сочетания букв (записать несколько слов)	Слушают объяснение учителя	Анализируют образец букв и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо.	Фронтальный. Наблюдение учителя
V. Осмысление	Индивидуальная. Практический Редактирование текста	Редактировать текст (СЛАЙД 12) Ребята, жители посёлка Буквино решили устроить вам испытание – предлагают вам прочитать текст, но что же случилось с текстом? Какая проблема возникла, кто скажет?	Отвечают на вопросы учителя. Нужно вставить слова - помощники, которые выпали из текста	Анализируют текст, высказывают свое мнение.	Групповой, индивидуальный. Устные ответы
VI. Физкультминутка	Коллективная. Практический	Физкультминутка (СЛАЙД 13) Приложение 2 Вы наверное устали? – Ну тогда все дружно встал!	Выполняют движения по образцу на презентации	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
VII.Дифференцированная работа на опорных листах по уровням сложности	Индивидуальная	Каждому из вас я выдам карточки разных цветов Ученикам, получившим карточки голубого цвета необходимо выписать из текста слова, в которых есть сочетания жи-ши алфавитном порядке. Ученикам, получившим карточки розового цвета нужно вписать в слова жи или ши. Ученикам, получившим карточки жёлтого цвета нужно списать слова в правильный столбик – левый жи, правый ши. Подчеркни сочетания жи, ши. Приложение 3	Выполняют индивидуальные задания на опорных листах	Дифференциация в выполнении заданий по уровням сложности.	Индивидуальный. Наблюдение учителя
IV. Закрепление знаний и способов деятельности.	Парная, Словесный, практический. Беседа.	Работа в парах на опорных листах Приложение 3 Цель: Уметь применять правила и слаженно работать в парах Ребята, каждой паре я выдам задание. Вам нужно прочитать словосочетания и придумать с ними 2 предложения.	Анализируют словосочетания.	На основе словосочетаний составляют предложения	Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы
IX. Подведение итогов урока.	Словесный, беседа.	- Вспомните, какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Что мы хотели закрепить? (Мы повторили знания о шипящих? Вспомнили написание сочетаний жи-ши? Вспомнили как правильно писать эти сочетания в словах?) - Как вы думаете, достигли мы этой цели?	– Ответы детей.		Фронтальный. Устные ответы.
X. Рефлексия.	Словесный, практический. Беседа.	А теперь оцените себя сами – если вы считаете, что на уроке всё было понятно, то возьмите смайлик жёлтого цвета. Если были какие-то сложности, что возьмите смайлик красного цвета. А теперь давайте посмотрим на домик, в котором живут жи и ши и сделаем их домик веселей – «поселим» наши смайлики в их домик с помощью клея.		Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения.	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка