Технологическая карта мультимедийного урока по русскому языку на тему "Обобщение знаний о составе слова."

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Используемые ЭОР: название, тип, вид ресурса.

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающая доступ к ЭОР

Обоснование целесообразности использования ЭОР

Время

(в мин.)

Организация начала урока.

Организация рабочего места.

-Ребята, подравнялись, улыбнулись, поприветствовали наших гостей на уроке русского языка.

- Напомните мне правила поведения на уроке, чтобы урок получился полезным и продуктивным.

-Молодцы, скажем дружно:

Подготовка к работе.

Поручено нам Вас сегодня встречать. Начнём же урок, не будем время терять.

-Правило поднятой руки; внимательно слушать учителя; слушать и слышать ответы одноклассников аккуратно работать в тетради.

- Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать.

3 мин.

Актуализация опорных знаний.

- Проверим внимание, узнаем в какой раздел науки о языке мы совершим путешествие. Внимание на доску.

Сжштбпрфвадтнзса Мгкобпрдтфзсегкнмжшибпкдта

-Верно,наш путь лежит в страну Морфемику. В ней живут жители- морфемы.

–Кто знает их имена?

-Часть слова, которая служит для связи слов в предложении…

-Главная часть слова(без чего слово не может быть)…

-Часть слова без окончания

–Какие морфемы служат для образования новых слов?

Страна Морфемика

-Окончание

-Корень

- Основа

- Суффикс, приставка

Окончание

Информационный, иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e766a560-875f-4f69-8237-2a1094dc71e6/%5BNS-RUS_3-12%5D_%5BTQ_148%5D.html

Основа слова

Информационный, иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f7915706-2d32-430d-8fb3-220f5ca6f940/%5BNS-RUS_3-13%5D_%5BTQ_152%5D.html

Формирование понятия «окончание»

Формирование понятия «основа слова»

8 мин.

Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

-На чём мы отправимся в путешествие по стране сейчас узнаем, выполнив минуту чистописания.

–Перед вами группы букв. Догадались, какой буквы не хватает?

-Посмотрите на первые три пары букв.

–Какую закономерность вы видите?

-Запишите продолжение этой закономерности.

– Рассмотрите пары букв, какой вид транспорта напоминают?

-Верно на поезд, на вагоны.

–А что находится впереди вагонов? Запишите это слово

-Какое интересное слово «Паровоз», кто догадался, почему оно интересное?

-Какие соединительные гласные вы ещё знаете?

-Выделите корни. Назовите.

–Проверьте, так ли у вас?

-Итак, наш паровоз отправляется!

- Буква «п» по очереди соединяется с буквами каждой пары.

- Поезд

- Паровоз

- Потому, что это слово состоит из двух слов, имеет два корня, которые соединены соединительной гласной «О».

- Е

10 мин.

Словарная работа.

Работа над темой урока.

-Поднимите руку, кто ездил на поезде?

-Куда интересно смотреть, сидя в поезде?

-Что видели за окном вовремя поездок?

-А вот что мы видим сегодня за окном нашего поезда.

Б-р-з-, д-р-в-н-, г-р-д, р-к- В-лг-, д-р-г-, -вт-м-б-ль.

– Что объединяет эти слова?

-По какому признаку вы определили данную часть речи?

-На какие две группы можно разделить эти существительные?

-Что вы знаете о правописании собственных имён существительных?

-Какие слова не являются словарными?

-Подберите проверочное слово к слову РЕКА.

– Молодцы.

–От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные и запишите.

–Разберите по составу.

– С помощью какой части слова образовались эти слова?

-А какой части слова нет в данных словах?

-Что вы об этой части слова знаете?

-А как пишутся корни в однокоренных словах?

- Правильно, а вот эти слова однокоренные? (дорога, дороге, дороги, дорогой, о дороге)

-Что вам помогло понять, что это форма одного и того же слова?

-Для чего служит окончание?

-Молодцы.

- В окно.

- Поля, леса, реки, дома, посёлки, города.

- Берёза, деревня, город, река Волга, дорога, автомобиль.

- Это существительные. Обозначают неодушевлённые предметы.

- Обозначают предмет и отвечают на вопрос «Что»?

-Собственные и нарицательные.

-Пишутся с заглавной буквы.

-Волга, река.

-реки.

-Берёзовый, деревенский, городской, речной, дорожный, автомобильный.

-При помощи суффикса.

-Приставки.

-Служит для образования новых слов.

–Корни в однокоренных словах пишутся одинаково.

-Нет, это разная форма одного и тог же слова.

- Окончание.

-Для связи слов в предложении.

Разные слова или формы слова?

Практические, интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ef6cd425-3c0c-4378-9f79-67494c74164e/%5BNS-RUS_3-13%5D_%5BQS_155%5D.html

Повторение и закрепление понятия «форма слова»

10 мин.

Физминутка.

Мы по улице гуляли , за природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели и нас лучики согрели.

Птички в гнёздышках сидели.

И на юг уж улетели.

Поезд наш быстрее мчится,

Лучше будем мы учиться!

-ходьба на месте, с поворотами головы вправо, влево

-поднимают голову вверх

-приседают, взмахи руками

-прыжки на месте

-улыбаются

2 мин.

Включение в систему знаний и повторение.

Работа по схемам слов:

-Кто знает, как называется главная часть в слове?

-Корень правитель страны Морфемика.

–Он встречает нас со схемами, к которым просит подобрать слова.

СХЕМЫ: КСО,ПКО, ПКСО, КО.

– Вспомним правила разбора.

– Что выделяем первым? Как?

– Следующим?

- И зарубите себе на носу.

– Что я произнесла?

-Что он обозначает?

- Итак, мы доказали правителю, что очень хорошо знаем жителей этой страны и можем дальше продолжить путешествие.

– Проезжаем мы мимо садов и лесов.

- Я буду называть однокоренные слова к словам ЛЕС и САД, если услышите слово с корнем –ЛЕС-, вы садитесь, если с корнем –САД-, встаёте. Лесник, садовник, лесной, садовый. пересадка, лесопилка, садовод, лесничий.

Работа над предложением.

- Правитель страны предлагает вам поработать над предложением.

– Какой вид работы будем выполнять?

М. В л-су работает л-сник. Д. В с-ду работает с-довник.

-Молодцы! Хорошо выполнили эти задания.

-Ребята, много ли забот у лесника и садовника?

-Важен ли их труд?

-Какие пословицы о труде вы знаете?

-Как вы понимаете смысл пословицы?

Игра «Составь слово»

- Корень.

Записывают в тетрадь, разбирают.

–Фразеологический оборот.

-Запомнить.

- Вставим пропущенные буквы, выполним синтаксический разбор предложения, найдем однокоренные слова.

- по рисунку составляют слова.

Подбери к схемам слова

Практические, интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d6b5ae47-2310-4eae-ac13-9e109b79310b/%5BNS-RUS_3-15%5D_%5BQS_161%5D.html

Алгоритм разбора

Информационные, интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/63912b57-1ce8-4080-bb13-226085186bc6/%5BNS-RUS_3-15%5D_%5BIG_162%5D.swf

Реши грамматические задачи

Практические,

интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c21d0367-573b-4b8f-8b11-eca74fce3e42/%5BNS-RUS_3-15%5D_%5BTQ_163%5D.html

Закрепление темы урока

Закрепление алгоритма «Разбор слова по составу»

Закрепление умения составлять слова по схеме

11 мин.

Рефлексия

-Вот подходит к концу наше путешествие. Чтобы вернуться в класс, вы должны будете рассадить части слова по вагонам.

–Запишите части своего слова в нужном вагоне. Будьте внимательны при посадке частей слова в вагон.

– Проверьте!

-Почему важно уметь хорошо находить части слова?

- Для того, чтобы знать, как проверить написание, так как разные части слова проверяются по- разному.

2 мин.