| Урок математики в 2 Б классе (УМК «Школа России»)
|
| Тема | Устные приемы сложения и вычитания вида 26 +7 |
| Педагогическая цель | Познакомить с приемом вычислений вида 26+7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
| Тип урока | Изучение нового материала. |
| Планируемые результаты (предметные) | Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей. |
| Личностные результаты | Понимать причины успеха в учебной деятельности; уметь использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач. |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения; осуществлять взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
Познавательные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия, осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы; работать в паре: осуществлять взаимопроверку выполненной работы. |
| Основные понятия и термины | Вычитаемое, разность, слагаемое, разрядные слагаемые. |
| Методы, формы работы | Словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная. |
| Образовательные ресурсы | Наглядный материал, тетрадь, учебник, мультимедийная презентация. |
| Этапы урока | Виды работы | Содержание взаимодействия с учащимися | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I.Организационный момент Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности сотрудничеству. | 1.Приветствие
2.Эмоциональный настрой
3.Проверка готовности к уроку | -Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Николаевна, и сегодня урок математики проведу у вас я.
Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать.
-Проверим, все ли необходимое у вас есть для урока. На столах у вас должны лежать: учебник, пенал, дневник, рабочая тетрадь. | Приветствует детей, создает эмоциональный настрой, проверяет готовность обучающихся к уроку. | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, организуют свое рабочее место. |
| II. Актуализация знаний. Цель: актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений). | 1.Повторение названия компонентов при сложении и взаимосвязи между ними.
2. Задание на логику.
3.Работа с геометрическим материалом (треугольник) | - Начинаем наш урок с устного счета. - Компоненты, какого действия вы видите на доске? (Сложения) - Вспомним, что нужно сделать, чтобы найти сумму? (Чтобы найти сумму нужно к первому слагаемому прибавить второе слагаемое) - Найдем сумму. Выполняем по цепочке. Слагаемое 15 15 15 15 9 6 3 0 Слагаемое 3 5 10 30 9 9 9 9 Сумма 18 20 25 45 18 15 12 9 - Обратите внимание на слайд. Вам необходимо вычислить и найти лишнее выражение. Выполнять задания будем по цепочке, называя компоненты вычитания. 14-8=6 11-6=5 15-9=6 16-10=6 12-6=6 13-7=6 - Какое же здесь выражение лишнее? 11-6=5 - Почему? (так как везде разность =6, а в этом выражении разность =5) - Обратите внимание на слайд. - Что изображено? (треугольник) - Вам необходимо в этом треугольнике найти еще треугольники. - Самостоятельно посчитайте сколько треугольников. - Покажите эти треугольники.
(Ответ: 9 треугольников) - Что мы повторили во время устного счета? (Находили лишнее выражение; повторили названия компонентов при сложении и вычитании ; работали с геометрической фигурой треугольник, искали треугольники) | Проводит устный счет. | Выполняют задания учителя |
| III. Целеполагание Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. | 1.Введение в тему урока, постановка проблемы.
2.Определение темы и задач урока | - Решите примеры, предложенные на доске (54+20=74; 17+10=27; 52+7=59, 26+3=29, .) - Каким математическим правилом вы пользовались, решая эти примеры? (единицы складывали с единицами, десятки с десятками). - Как вы думаете, как решить такой пример 26+7? Подходят ли прежние правила? Нет. Почему? в этом выражении к двузначному числу прибавили однозначное, но число единиц больше 10. - Запишем этот пример. – 26 + 7 Как вы думаете, как будем прибавлять число 7 к 26? (ответы детей: 1 способ: Представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 + 6. Удобно к 6 прибавить 7, получим 13. А затем значение полученной суммы 13 прибавить к числу 20. 20 + (6 + 7) = 33 2 способ: Что бы выполнить действие сложение нам необходимо представить число 7 в виде двух чисел 4 и 3. Теперь складываем 26+4=30 и 30+3=33 (26+4)+3=33 - Как вы думаете, какая тема нашего урока? - Тема нашего урока: Устные приемы сложения и вычитания вида 26+7 - Какую цель мы можем поставить перед собой на данном уроке? (научиться решать примеры вида 26+ 7) | Актуализирует знания и создает проблемную ситуацию. Подводит к самостоятельным выводам о теме урока, корректирует основные задачи | Наблюдают, логически рассуждают, обогащают, делают выводы. Самостоятельно определяют тему урока, планируют учебную деятельность в виде задач |
| IV. Изучение нового материала. Цель: закрепить полученные знания, умения и навыки. Научить применять на практике.
| 1.Работа с учебником №1 страница 66 | - Откройте учебники на стр. 66. -Посчитайте, сколько изображено синих кружков? (Синих кружков изображено 26.) -Посчитайте, сколько изображено красных кружков? (Красных кружков изображено 7) -Прочитайте пример. (26+7) -На какие два числа разделили число 7, чтобы удобнее было решить данный пример? (4 и 3) -Объясните решение примера в учебнике: (26+4)+3=33 Удобно к двузначному вначале прибавить столько единиц, чтобы дополнить первое слагаемое до круглого числа 26+4=30, т.е круглое число, а затем прибавить остальные единицы, 30 +3=33. Составим алгоритм действий: Смотрим на единицы первого слагаемого и определяем сколько единиц нужно прибавить, чтобы получилось круглое двузначное число. Второе слагаемое заменяем суммой удобных слагаемых, одно из которых дополняет первое слагаемое до круглого числа. 3.Получаем круглое двузначное число 4. Прибавляем к круглому двузначному числу остальные единицы второго слагаемого. - Обратите внимание на №1, прочитаем задание. 38+5=43, чтобы найти сумму, необходимо второе слагаемое представить в виде 2 и 3.( 38+2)+3=43 - Что там необходимо поставить на место пропуска в нижнем примере? (цифру 3) - Решите пример и скажите его ответ. (64+9=73, чтобы найти сумму, необходимо второе слагаемое представить в виде чисел 6 и 3. 64+6+3=73 ) - Что необходимо вставить на место пропусков в нижнем примере? ( необходимо вставить в первый пропуск цифру 6, а во второй 3) - Почему именно в первый пропуск 6, а во второй 3? ( потому что при сложении чисел 64 и 6 в ответе получится круглое число) -Чему научились в ходе выполнения данного задания? (В ходе данного задания, научились решать примеры на сложение с переходом через разряд) | Ставит учебную задачу, помогает осуществить анализ материала. Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний. | Выполняют учебные действия под руководством учителя, открывают новое знание. |
| 2.Работа с учебником №2 страница 66. | - Первую строку мы выполним коллективно с комментированием с записью на доске. 63+7=60+(3+7)=70 78+2=70+(8+2)=80 54+8=(54+6)+2=62 6+75=(75+5)+1=81 - Вторую строку вы выполните самостоятельно. И после завершения проверим вашу работу. 63+9=(63+7)+2=72 78+6=(78+2)+4=84 62+9=(62+8)+1=71 8+46=(46+4)+4=54 -Как же к двузначному числу прибавить однозначное с переходом через разряд? (1.Смотрим на единицы первого слагаемого и определяем сколько единиц нужно прибавить, чтобы получилось круглое двузначное число. 2.Второе слагаемое заменяем суммой удобных слагаемых, одно из которых дополняет первое слагаемое до круглого числа. 3.Получаем круглое двузначное число. 4.Прибавляем к круглому двузначному числу остальные единицы второго слагаемого) | Ставит целевую установку. Коллективная проверка примеров. | Выполняют задание письменно, решают примеры. |
| 3.Работа с учебником №3 страница 66.
4.Работа с учебником №6 страница 66.
| - Прочитаем задачу про себя №3,с.66., запишите Задача № 3 - Прочитаем задачу вслух. В баке машины было 40 л бензина. На поездку за город пошло 15 л, а на поездку в театр – 5 л. Объясни, что обозначают выражения: 15+5; 40-15; 40-(15+5) -Что необычного вы заметили в задаче? (Условие есть, а вопроса нет) -О чем говорится в задаче? (В баке было 40 л бензина) -Что еще известно? (Потратили бензин: на поездку за город – 15 л и в театр – 5 л) Было- 40л Потратили-? Л, 15 л и 5 л -Какой вопрос можно задать? Осталось-?л
-Что означает выражение 15+5? (15+5 – это сколько потратили бензина, за время всех поездок) -Сколько потратили? (потратили 30 л) -Что означает выражение 40-15? (40-15 – это сколько осталось бензина после поездки за город) - Сколько осталось бензина после поездки за город? (после поездки за город осталось 25) -Что означает выражение 40-(15+5)? (40-(15+5) – сколько бензина осталось после двух поездок) - Сколько бензина осталось после двух поездок? (после двух поездок осталось 20 л) Запишите последнее выражение в тетрадь и запишите ответ. - Прочтите задание номер 6 стр. 66 - Составь задачу по выражению и реши ее 30+(30-8) - Какую задачу вы можете, придумала, к этому решению? ( ответы детей) - Послушайте, какую задачу придумала я. - Рома собрал 30 яблок, а Дима на 8 меньше. Сколько яблок всего собрали ребята? - Подходит ли данная задача к выражению? Почему? ( подходит, потому что в задаче сказано, что Рома собрал 30 яблок, а Дима неизвестно сколько, но сказано, что на 8 меньше чем Рома. Необходимо найти общее количество яблок) - Можем ли мы ответить сразу на главный вопрос задачи ? ( нет, не можем) -Почему? ( потому что мы не знаем сколько яблок собрал Дима) - Как мы можем узнать сколько яблок собрал Дима? (Для того чтоб узнать сколько яблок собрал Дима, нужно из общего количества собранных яблок Ромы вычесть разницу собранных яблок Димы.) - При помощи какого действия мы можем найти эту разницу? ( при помощи действия вычитания) - Назовите это действие (30-8) - Можем ли мы теперь ответить на главный вопрос задачи? (да, можем) -Как узнать сколько всего яблок собрали ребята ? (нужно к количеству яблок, которые собрал Рома прибавить количество яблок которые собрал Дима) - При помочи какого действия мы можем это найти ? (при помощи действия сложения -Назовите это действие 30+(30-8) Решение : 30+(30-8)=52 Ответ : 52 яблока собрали ребята. | Ставит учебную задачу. Задает наводящие вопросы по задаче. | Слушают внимательно учителя, отвечают на вопросы. |
| Физкультминутка | Раз, два – стоит ракета, (Руки вверх, ладони образуют «купол» ракеты) Три, четыре – самолет. (Руки в стороны) Раз, два – хлопок в ладоши, А потом на каждый счет. (Руки на пояс) Раз, два, три, четыре – (Наклоны в стороны) Руки выше, плечи шире. Раз, два, три, четыре – (Наклоны в стороны) И на месте походили. | Проводит не большую разминку для детей. Следит за выполнением движений. | Дети внимательно следят и повторяют упражнения за учителем. |
| V.Закрепление изученного материала. Цель: обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания | 1.Самостоятельная работа | -Ребята, у вас на столах лежат карточки с заданиями, подпишите их в указанном месте -Вам необходимо решить примеры. 1 Вариант 15+6=21 77+2=79 62+5=67 8+75=83 34+9=43 2 Вариант 14+7=21 75+3=78 64+9=73 45+8=53 38+6=44 | Объясняет выполнение самостоятельной работы, контролирует ее выполнение. | Обучающиеся выполняют самостоятельную работу. |
| VI.Итог урока. Цель: обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества. | 1.Обобщающая беседа
2. Выдача домашнего задания
3. Выставление отметок.
4.Рефлексия. | - Чему научились сегодня на уроке? Как прибавлять к двузначному числу однозначное с переходом через разряд? - Откройте дневники и запишите домашнее задание, страница 66 упражнение 4
- Отметки за урок сегодня получают…
- Ребята, у вас на партах лежат два кружочка синего и желтого цвета. Если у вас на уроке все получалось, вы не испытывали каких либо затруднений и чувствовали себя комфортно, то покажите желтый кружочек. А если на уроке вы испытывали какие либо затруднения и у вас что-то не получалось, то покажите синий кружочек. | Задает вопросы по теме урока. Диктует домашнее задание. Выставляет отметки обучающимся за работу на уроке. Помогает детям определить уровень успешности на уроке. | Отвечают на вопросы учителя. Помогает детям определить уровень успешности на уроке. Записывают домашнее задание. Анализируют свою деятельность на уроке. |
