Способы образования имен прилагательных

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

I.Организационный момент урока

Актуализация знаний.

Приветствует учащихся.

-Что такое счастье?

«Счастье доставляет тем больше радости, чем больше потрудишься, прежде чем достигнешь его. Ведь труд – это приправа к счастью».

Ксенофонт (др.греч. писатель, историк, полководец

356-444 г.до н.э.)

- Желаю вам всем быть счастливыми от результатов своего труда! За работу!

– Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.

Минутка чистописания.

ой ый ая ое ые

-Где мы встречали такие сочетания букв? (Окончания прилагательных)

- Допишите недостающие окончания прилагательных в И.п. (ий, яя, ее, ие)

-Какую тему изучали на прошлом уроке?

-Какие способы образования имён прилагательных вы знаете?

-Хотите проверить свои знания по теме?

Проверка домашнего задания.

1. Блиц-опрос.

– В тетрадях рядом с цифрой задания поставьте «+» (если высказывание правильно) или «–» (если оно неверно).

1) Имена прилагательные образуются от основ прилагательных и существительных. +

2) Имена прилагательные образуются с помощью окончаний. -

3) Прилагательные красный и красноватый – это разные слова. +

4) В слове длинный пишется две буквы н, так как корень оканчивается на н и добавляется суффикс -н-. +

5) Прилагательное настольный образовалось с помощью суффикса -н-. -

6) В прилагательном юный пишется одна буква н. +

7) Суффикс прилагательного -оват-, -еват- является ласкательным. –

Взаимопроверка

Сверка с ответами на доске (слайде): + – + + – + –

Повторное чтение вопросов с объяснениями учеников.

(В ходе рефлексивной беседы мнения разошлись? Почему у нас возник спор?

Прилагательные красный и красноватый – это разные слова?(+))

Дети делают вывод: - мы ещё не умеем хорошо разбирать прилагательные по составу

Индивидуальная работа на доске 3 человека

1 ученик. Укажи способ образования прилагательных

• на-стен-н-ый

• пре-огромный

• син-еньк-ий

•  осен-н-ий

2 ученик. Вставить окончания прилагательных

Стройн… берё..ки, жгуч… крапива, жёлт… песок, пахуч… растение, мягк… одеяло.

3 ученик. Морфологический разбор прилагательного

С далёкого³ севера дует холодный ветер.

Словарная работа.

Определите какой части речи эти слова (прилагательные)

• Приятный на вкус (вкусный)

• Относящийся к области (областной)

• Любящий повелевать (властный)

• Занимающий много места (гигантский)

Назовите способ образования с опорой на схему.

– Запишите. Какая орфограмма есть в каждом из этих слов? (Непроизносимый согласный)

Л.-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

К.-умение слушать и понимать других;

-умение оформлять свои мысли в устной форме

Р.-оценивание результатов деятельности,

-умение определять критерии оценивания,

К.-умение слушать и понимать других;

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-умения осуществлять познавательную рефлексию

К. –умение работать в паре.

II. Формулирование учебной проблемы.

Целеполагание

– Мы наблюдали, как образуются имена прилагательные, а сегодня посмотрим, как правильно их разбирать по составу.

– Что это значит – разобрать по составу? (Выделить все части в слове.)

– Что нужно знать, чтобы разобрать слово по составу? (Часть речи и порядок разбора.)

– Вспомните порядок разбора слова по составу (например, имени существительного). В каком направлении мы идём? (От конца слова – окончания, суффикса и/или приставки к корню.)

– Давайте составим план сегодняшнего урока.

Учитель вместе с детьми составляет план.

П. - Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Р. –понимание учебной проблемы, определение темы, цели и задач урока

Л.- Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

III. Открытие знаний.

1. Составление алгоритма в группах

2. Отчёт работы групп

К. –умение работать в группе

IV. Развитие умений.

1. Разберите слова «красный» и «красноватый на доске, делают вывод, что эти слова разные, т.к. добавился суффикс -оват-

(1 ученик работает со словарём образования слов, зачитывает информацию о корне в словах «красный» и «красноватый»)

1. Работа в группах по карточкам

Физминутка - игра «Делай все наоборот»

Я называю действие, а вы выполняете противоположное действие.

1) Опустите руки вниз.

2) Поднимите руки вверх. }2 р.

3) Голову поднимите.

4) Голову опустите. }2 р.

5) Поворот туловища вправо.

6) ----------------------- влево. }2 р.

7) Закройте глаза (откройте) }2 р.

8) Привстаньте.

9) Присядьте.

Спасибо. Садитесь за парты

3. Работа в учебнике.

1. Упр. 341 – развивается умение находить антонимы в тексте, анализировать их структуру (разбирать по составу с опорой на образование).

Ученики выписывают однокоренные слова, находят среди них антонимы, разбирают по составу.

2. Упр. 342 – развивается умение разграничивать синонимы и антонимы, объяснять их смысл, опираясь на структуру слов.

– Назовите сложное слово. (Добропорядочный)

Как оно образовано? (Способ образования «Сложение с суффиксацией»)

3. Прочитайте сочетания слов. (Они записаны на доске)

Прибрежный посёлок

ярко-жёлтые лимоны

вечерняя прохлада

чистосердечное признание

- Есть ли среди прилагательных сложные слова?

- Чем они отличаются от уже знакомых нам сложных слов? (Пишутся через дефис)

4. Записать на доске под диктовку.

Тёмно-синее море выбросило на горячий ярко-жёлтый песок красивую бледно-розовую раковину.

- Подчеркните все прилагательные волнистой линией, укажите способ образования, разберите.

И.- поиск информации в других источниках

К. –умение работать в группе

П. - Развиваем умения извлекать информацию из схем

П.- Развиваем умения извлекать информацию из текстов.

П. - Выявлять сущность, особенности объектов.

П. -Выявлять сущность, особенности объектов.

П.- На основе анализа объектов делать выводы

V. Итог урока.

Рефлексия

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Р.- умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VI. Домашнее задание.

Упр. 3, 7, с. 101–102. «Это ты знаешь и умеешь».