Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин

Методическая разработка урока

по математике

Тема: Сложение и вычитание чисел,

полученных при измерении величин

Класс: 4

Учитель коррекционно - развивающего обучения:

Галыга Елена Анатольевна

Математика – один из наиболее трудных предметов в школе, особенно для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Данная разработка урока может быть полезна для педагогов коррекционно–развивающего обучения, реализующих АООП (вариант 1). Урок построен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Развитие, коррекция и формирование математических знаний и навыков обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) – одна из важных задач, которая должна решаться педагогами коррекционно – развивающего обучения комплексно, в соответствии с требованиями ФГОС. Работая над исправлением, корригированием различных нарушений мышления, формируя навыки счёта, педагог развивает познавательные способности обучающихся, совершенствует их психические функции. От того, насколько будут сформированы навыки счёта и мышления обучающихся с интеллектуальным нарушениями, зависит успешность усвоения ими учебного предмета.

Коррекционно – развивающая направленность в изучении и освоении математики обучающимися коррекционного класса предусматривает учёт таких факторов, как использование каждого метода и приёма обучения с целью развития индивидуальных способностей и возможностей обучающихся; формирование умения самостоятельно оперировать полученной информацией.

Цель данного урока: Закрепление навыков счёта с числами, полученными при измерении величин.

Для достижения данной цели решаются следующие задачи:

- закрепить вычислительные навыки в пределах 100 с числами, полученными при измерении времени, длины, стоимости;

- корректировать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, сравнении;

- развивать мелкую моторику пальцев рук;

- работать над развитием внимания, мышления, памяти, воображения, речи;

- воспитывать дружеские отношения в классном коллективе, добросовестное отношение к учебе.

Планируемые результаты урока:

1. Предметные: знать и понимать меры величин;

2.Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; сохранять интерес к учебному материалу; рефлексировать результаты своего труда.

Оборудование: проектор, компьютер, учебник Математика. 4 класс. Т. В. Алышева, И. М. Яковлева; доска, мел, тетрадь в клетку, учебник, ручка, простой карандаш, линейка.

Тип урока: закрепление. Основная дидактическая цель его - формирование определенных вычислительных умений, воспроизведение изученного материала и его применение в стандартных условиях, осмысление, обобщение и систематизация знаний.

В соответствии с поставленной целью и содержанием материала урок построен по следующим этапам:

1. Организационный момент;

2. Минутка чистописания;

3. Графический диктант;

4. Устный счёт;

5. Подведение к теме урока;

6. Сообщение темы и целей урока;

7. Актуализация знаний;

8. Итог урока. Рефлексия. Оценки;

9. Домашнее задание.

Здоровьесберегающие технологии важны для любого учителя, поэтому необходимо уделять внимание данной проблеме, строить урок в соответствии с динамикой внимания обучающихся, учитывать время каждого задания. Во избежание усталости обучающихся в урок включены динамическая пауза (физминутка) и гимнастика для пальцев рук.

Физминутки – комплекс упражнений, направленный на снятие усталости и напряжения, совершенствования общей моторики, выработке четких координированных действий во взаимосвязи с речью. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения.

Пальчиковая гимнастика.  Она позволяет активизировать работоспособность головного мозга, влияет на центры развития речи, развивает ручную умелость, помогает снять напряжение, скоординировать движения с речью. Развитию мелкой моторики пальцев рук на уроке уделяется особое внимание, так как этот вид деятельности способствует умственному и речевому развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических навыков. Целесообразно сочетать упражнения по развитию мелкой моторики с собственно речевыми упражнениями.

Урок имеет практическую значимость, так как способствует всестороннему развитию личности ребёнка, а также развивает кругозор обучающихся коррекционного класса. В разработке определены организационные условия проведения урока с обучающимися, содержание учебного материала, подобраны оптимальные формы, методы и средства обучения, использованы элементы современных педагогических технологий.

Новизна урока в рамках реализации АООП НОО заключается в том, что он является составной частью цикла уроков по разделу математики «Меры величин», проведён в занимательной форме. Предлагается организация проблемных и поисковых ситуаций, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, учитывается уровень интеллектуального развития и возможностей обучающихся, применяются разнообразные формы контроля результатов работы.

Основная часть

Ход урока

1. Организационный момент. Психологический настрой. (СЛАЙД 1)

-Какая сегодня дата? Какое была вчера дата ? Будет завтра?

-Какой сегодня день недели? Какой день недели был вчера? Будет завтра?

-Какой урок по счету?

-Как он называется?

-Чем мы занимаемся на математике?

-Зачем нам нужны эти знания?

Пальчиковая гимнастика

- Чтоб красиво нам писать, надо пальчики размять! (СЛАЙД 2)

2. Минутка чистописания (СЛАЙД 3)

- Записываем дату, классная работа, прописываем числа (следим за осанкой и положением руки).

1. Графический диктант (СЛАЙД 4)

- Перед выполнением графического диктанта, давайте повторим направления чертежа (влево – вправо, вверх – вниз). Чертим под диктовку.

- Кто получился? (собачка). (СЛАЙД 5)

Задание: 1 уровень: начертить в зеркальном положении. Как будто две собачки встретились!

2 уровень: начертить так же и раскрасить.

- Покажите свои работы, у всех получилось? (СЛАЙДы 6-7)

2 уровень

1 уровень

4. Устный счёт (СЛАЙД 8)

- Прочитать числа на: 2 ч, 10 мин, 15 руб., 90 коп., 18 дм, 4 см, 6 мм и т.д.

1. Подведение к теме урока

- Что измеряют в часах, минутах? сантиметрах, дециметрах и миллиметрах? В рублях и копейках? В литрах? ( СЛАЙДы 9-10).

1. Сообщение темы и цели урока

- Сегодня мы продолжим решать примеры и задачи на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (СЛАЙД 11).

1. Актуализация знаний

Работа с учебником: с.31 - № 41 Игра «Кто что решил?» (СЛАЙД 12), запись имён на доске) Прочитайте имена ребят (читают). Справа в рамочке 2 столбика с примерами (комментируют). Нам надо правильно найти и выбрать примеры, которые решили ребята. Девочки ищут примеры, которые решила Галя, а мальчики ищут примеры, которые решил Максим. Кто быстрее! (кто сделал первым показывает, потом проверяет остальных, для тех, кто не справился – пишем на доске, подчеркиваем разряды).

Геометрический материал:

- Что нам надо для того, чтобы начертить отрезок? (карандаш, линейка). Из данных на доске чисел: (18 дм, 4 см, 6 мм) – построить отрезки той длины, которые могут поместиться в тетради (4 см, 6 мм). Какой отрезок больше ( и почему)? (4 см=40 мм). Запишите, поставьте знак равенства. (4 см 6 мм)/ Назовите свойство отрезка (есть начало и конец).

- Какими мерами измеряется длина?

- Какая самая маленькая мера длины? (мм)

-Давайте запишем их в тетрадь (1 ученик записывает на доске, остальные в тетради).

Физминутка (СЛАЙД 13)

Работа в парах. (по карточкам). - Перед вами карточки с зашифрованными словами в примерах и пронумерованный алфавит. Чтобы узнать, какое слово зашифровано в вашей карточке, нужно:

- решить примеры,

- числа ответов заменить буквами из алфавита (у каждой буквы свой порядковый номер). Какая пара отгадает быстрее!

I 13 мес. – 10 мес. = 3 мес. (В) 100 лет – 90 лет + 8 лет = 18 лет (Р) 16 ч – 10 ч = 6 ч (Е) 2 нед. + (16 нед. – 4 нед.) = 14 нед. (М) 12 мин + 21 мин = 33 мин (Я)	II 25 см – 20 см = 5 см (Д) 90 мм – 80 мм + 3 мм = 13 мм (Л) 100 м – (40 м + 50 м) = 10 м (И) 30 м – 10 м – 5 м = 15 м (Н) 21 дм – 20 дм = 1 дм (А)	III 4 кг +(50 кг – 40 кг) = 14 кг (М) 11 кг – 10 кг = 1 кг (А) 9 кг + (40 кг – 30 кг) = 19 кг (С) 10 кг + 19 кг – 10 кг = 19 кг (С) 27 кг – 26 кг = 1 кг (А)
Слово: ВРЕМЯ	Слово: ДЛИНА	Слово: МАССА

- Какие слова получились? (время, длина, масса)

- Каким обобщающим понятием можно назвать эти слова? (меры величин).

- Какими мерами измеряется время?

- Какими мерами измеряется длина?

- Какими мерами измеряется масса?

- Какие ещё меры величин нам известны? (объём, стоимость).

- Какими мерами измеряется объём?

- Какими мерами измеряется стоимость?

- Молодцы!

Работа с учебником:

Задача № 1 (стр. 31, № 39 – вместе, на доске, устно)

Было – 57 р.

Потратил – 15 р.

____________________

Осталось – ?

57 р. – 15 р. = 42 р.

Ответ: 42 рубля осталось.

Задача № 2 (стр. 31, № 39 – вместе, на доске, в тетради)

Было – 98 р.

Потратил – 45 р. и 32 р.

____________________

Осталось – ?

1. 45 р. + 32 р. = 77 р. (потратил)

2. 98 р. – 77 р. = 21 р.

Ответ: 21 рубль остался.

- С какой мерой величины работали, решая задачи? (стоимость)

- Какими мерами измеряется стоимость? (в рублях и копейках)

1. Итог урока. Рефлексия. Оценки (СЛАЙД 14)

- Чем занимались на уроке?

- Какое задание было самым трудным? Удалось ли нам с ним справиться?

- Давайте оценим нашу работу на уроке! (смайлики).

- Спасибо за дружную работу!

Оценки за урок:…

1. Домашнее задание

- Откройте учебники на стр. 31 – 32. Посмотрите на задания, которые вам предстоит выполнить: задача подобная решённой в классе - № 39 (3), решение примеров с числами, полученными при измерении - № 40 (б), чертёж двух отрезков - № 43(2).

- Откройте дневники, запишите домашнее задание на следующий урок математики. (СЛАЙД 15)

1 уровень с.31 – 32, № 39 (3), 40 (б)

2 уровень с.31 – 32, № 40 (б), 43(2)

(СЛАЙД 16 – Всем спасибо за урок)