Склонение имен существительных

Тема: Определения склонения имен существительных

Цель: выделение слова с особым типом склонения

Задачи:

- проверить умение детей определять склонения имен существительных

• формировать умение аргументации версии

• формировать умение задать вопрос

• развивать умение слышать другого в учебном диалоге

Оборудование: пластиковые доски формата А4 и маркеры у каждого ученика

Ход урока:

I этап - Восстановление контекста, самооценка

• Ребята, какая задача стояла перед нами на прошлом уроке? (Систематизация изученного о склонении имен существительных).

• Кто особенно помогал нам в работе? Что важного мы вспомнили? (Фиксация на доске детьми признаков склонений).

• Сейчас давайте попробуем оценить свою уверенность в определении склонения на пластиковых досках. (Дети рисуют на доске вертикальную палочку с буквой у – уверенность и оценивают себя.)

- Я вижу, не у всех отметка стоит достаточно высоко. Как нам это исправить? (Выполнить еще несколько заданий на эту тему)

• Тогда запишите в тетради сегодняшнее число и «Классная работа». А на следующей строке 1скл., 2 скл., 3 скл. (Запись детьми)

• Кто сможет придумать для нас такое задание, которое бы проверяло не только умение определять склонение, но и умение задавать вопрос, обращаться к другому по имени, доказывать версию? (Ребенок предлагает классу слово, класс определяет его в нужный столбик. Потом ребенок задает вопрос любому однокласснику, какого склонения слово и почему.)

Когда кто-либо предложит задание, подходящее по критериям, целесообразно спросить, кто понял, какое задание предложил, скажем, Вася. Какова сейчас будет наша задача?

• А я тоже придумала для вас задание. Очень сложное. Попробуйте выяснить, слово какого склонения я задумала, задав мне только один уточняющий вопрос.

А) Я задумала слово с нулевым окончанием в именительном падеже. (Татьяна Владимировна, это слово женского или мужского рода?)

Б) Я задумала слово мужского рода. (Т.В., это слово с окончанием –а или –я в начальной форме? )

В) Я задумала слово женского рода. (Т.В., у этого слова нулевое окончание в именительном падеже?)

Дети задают вопросы, делают вывод о склонении.

Когда я называю слово 1 склонения, садимся на корточки. Когда 2 склонения – бежим на месте. Когда третьего – тянемся вверх.

IV этап - Проблемная ситуация

– Кому после выполнения заданий стало легче определять склонение, кто почувствовал большую уверенность? (Многие дети.)

• Раз так, то давайте напишем небольшую самостоятельную работу. Каждый получает карточку, где над словами необходимо подписать склонение.

Слова на карточках: Одеяло, Вова, цель, стол, лампа, время. (На работу 2-3 минуты)

• А теперь объединитесь в группы и сверьте ответы.

• Были ли случаи, когда в группе вы не смогли прийти к единому решению? По какой причине? (Слово время – одни считают, что оно относится к 1 склонению, а другие, что ко 2му.)

Необходимо удивиться, как же так произошло. Вынести версии детей на доску. Записать, кто поддерживает какую. Выслушать аргументацию.

• Как же нам определить склонение этого слова? (Изменить по падежам, ведь склонение – это набор окончаний.)

• Что же тут получается? 1 или 2 склонение? (При изменении получается вообще скорее 3 склонение – совпадение окончаний в родительном, дательном и предложном падежах).

• Какое странное слово! Так какое же у него склонение? (Непонятно, по одному признаку из каждого склонения…Может, это 4ое склонение?)

• Чтоб сделать 4ое склонение, одного слова мало. (Надо поискать еще слова, которые ведут себя подобным образом.)

V этап - Домашнее задание

- Пусть это будет вашим домашним заданием. Но как его записать? (Найти слова среднего рода с окончанием –я)

Какая проблема сегодня была на уроке? Что удивило? Что было трудно, интересно?