Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Формы: фронтальная, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа
Основные понятия, термины: кг, мм, см, дм, м2 . дм 2 , периметр, площадь, сравнение, задача.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Формы: фронтальная, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа
Основные понятия, термины: кг, мм, см, дм, м2 . дм 2 , периметр, площадь, сравнение, задача.
Технологическая карта урока
Учитель: Сазнова Татьяна Евгеньевна
Учреждение: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №222 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического профиля»
Предмет: Математика
Класс: 3
УМК: «Гармония»
Тема урока: Решение задач.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Формы: фронтальная, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа
Основные понятия, термины: кг, мм, см, дм, м2 . дм 2 , периметр, площадь, сравнение, задача.
Оборудование: учебник («Математика 3 класс»), компьютерная презентация.
Цель урока: Создание условий для совершенствования учащимися умений выполнять различные виды краткой записи при решении задач.
Планируемый результат
| Личностные умения: - выражать положительное отношение к процессу познания; - проявлять готовность и способность к саморазвитию; - развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | Познавательные умения: - понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму; - разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их; - выполнять наблюдения и действия анализа, синтеза, сравнения; - коллективно делать простые умозаключения, обобщения.
Регулятивные умения: - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретные вопросы; - контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат; - принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы, оценивать свои действия. Коммуникативные умения: - говорить на уроке и слушать других; - формулировать собственное мнение, высказывать свои мысли; - взаимодействовать друг с другом в парной и групповой работе; - проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. | Предметные умения: - называть величины, различая их (длина, площадь, периметр) и сравнивая; - переводить одну единицу измерения в другую ( дм в м…); - сделать вывод, что для сравнения фигур надо пользоваться одной меркой; - записывать краткую запись задач разными способами; - анализировать и решать арифметические задачи. |
Характеристика этапов урока
| Этап урока | Дидактические материалы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| Определение темы и цели урока. | Слайд 1 Тема урока.
Слайд 2 Лестница успеха. | Обратить внимание на опоры. Определите тему урока Тема нашего сегодняшнего урока «Решение задач». Какая ваша цель на уроке? Что вы для этого будете делать? | Определяют понятия и делают вывод.
| Осуществлять актуализацию имеющихся знаний. Понимать и выполнять инструкции учителя. Развивать мотивы учебной деятельности. |
| Актуализация знаний
| Слайд 3 Клик 1
Клик 2
Клик 3
| Учебник с. 114 № 346 Маша посчитала: первая фигура содержит 11 мерок, а вторая - 20 мерок и сделала вывод - площадь первой фигуры меньше площади второй фигуры. Миша посчитал так: площадь первой фигуры 44 мерки, а площадь второй - 40 мерок, значит, площадь первой фигуры меньше площади второй фигуры. Кто из них прав? Докажите. ВЫВОД
| Работа в парах. Подсчёт мерок и сравнение фигур.
ВЫВОД: Для сравнения площадей фигур надо пользоваться одной меркой! | Осуществлять наблюдения. Совместно делать умозаключения. Уметь формулировать свое мнение. Контролировать правильность ответов одноклассников. Осуществлять самоконтроль. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. |
| Первичное закрепление в знакомой (типовые) и изменённой ситуации (конструктивные). |
| Устно с. 114 № 347. Кто прав? Как рассуждали? С. 115 № 348 В каких единицах измеряется площадь фигуры? Это общепринятые единицы. Почему? | Фронтальная работа Правила:
| Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию. Разграничивать новые и известные сведения. Чётко следовать инструкциям учителя. |
| Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) | Слайд 4 | Для посадки овощей дети сделали грядку, длина которой 5 м, а ширина на 20 дм короче. Какова площадь грядки? Сколько метров проволоки надо, чтобы огородить грядку? | Составление краткой записи и решение задачи. Комментирование | |
| Создание проблемной ситуации | Слайд 5 | У детей осталось ещё столько же метров проволоки, и они решили сделать ещё квадратную клумбу для цветов. Какова длина стороны такой клумбы? Как же найти сторону квадрата, зная его периметр? | Работа в группах. Решение задачи. Вывод: чтобы найти сторону квадрата, надо периметр квадрата разделить на 4 (стороны квадрата) |
|
| Физкультминутка |
| Коррекция зрения и осанки | Выполняют упражнения. |
|
| Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) | Слайд 6
Клик | На овощную грядку ребята высадили 3 ряда перца и 4 ряда помидоров, по 6 кустов в каждом. Сколько кустов перца в каждом ряду, если всего высадили 51 кустик рассады? Жёлтого перца высадили в 2 раза больше, чем красного, но в 3 раза меньше, чем помидоров. Во сколько раз больше высадили помидоров, чем красного перца? | Самостоятельная работа Взаимопроверка
Работа в парах Схематическая краткая запись и вывод - ответ. | Осуществлять наблюдения. Совместно делать умозаключения. Уметь формулировать свое мнение. Контролировать правильность ответов одноклассников. Осуществлять самоконтроль. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию. Разграничивать новые и известные сведения. Чётко следовать инструкциям учителя. |
| Самостоятельная работа. |
| 1. 48 кг перца разложили в 6 одинаковых ящиков. Сколько таких ящиков надо, чтобы разложить 72 кг помидоров? 2. 48 кг красного перца разложили в 8 ящиков. Сколько килограммов жёлтого перца поместятся в 5 таких ящиков? 1. * 48 кг перца разложили в 6 ящиков. Сколько надо таких ящиков, чтобы разложить 54 кг помидоров, если в каждый ящик будут класть на 2 кг помидоров меньше, чем перца? 2. 54 кг помидоров разложили в ящики, по 6 кг в каждый, а 27 кг жёлтого перца разложили в ящики, по 9 кг в каждый. Во сколько раз больше ящиков с помидорами, чем с перцем? |
| Понимать и выполнять задание учителя, действовать по инструкции. Находить способ решения поставленной задачи. Уметь применять полученные знания на практике. |
| Итог урока Рефлексия | Слайд 7 Рефлексия | Шкала: ПОНЯЛ, КРАСИВО. Кто достиг поставленной цели? Кто достиг поставленной цели? |
Высказывают свои мнения. |
Уметь оценивать результативность своей работы. |
| Домашнее задание | Слайд 8 | Карточки |
|
|
|
| Слайд 11 | Спасибо за работу! |
|
|
Тема урока: Решение задач.
УМК «Гармония»
Цели: Создание условий для совершенствования учащимися умений выполнять различные виды краткой записи при решении задач.
Задачи:
- закреплять вычислительные умения и навыки сложения, вычитания в пределах 100 и табличных случаев умножения и деления;
- решать простые задачи, выполнять геометрические построения;
- развивать воображение, навыки логического мышления;
- воспитывать чувство взаимопомощи, самоконтроль, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор с экраном,
презентация PowerPoint 2007,
учебник математики для 3 класса (1 ч),
раздаточный материал.
Ход урока.
Оргмомент.
Определение темы и цели урока.
Обратить внимание на опоры. Определите тему урока
Слайд 1 Тема нашего сегодняшнего урока «Решение задач».
Какая ваша цель на уроке?
Слайд 2 Что вы для этого будете делать?
Актуализация знаний
1. Слайд 3 Учебник с. 114 № 346 Работа в парах
Клик 1 Маша посчитала: первая фигура содержит 11 мерок, а вторая - 20 мерок и сделала вывод - площадь первой фигуры меньше площади второй фигуры.
Клик 2 Миша посчитал так: площадь первой фигуры 44 мерки, а площадь второй - 40 мерок, значит, площадь первой фигуры меньше площади второй фигуры.
Кто из них прав? Докажите.
Клик 3 ВЫВОД Для сравнения площадей фигур надо пользоваться одной меркой!
2. Первичное закрепление в знакомой (типовые) и изменённой ситуации
(конструктивные).
Устно с. 114 № 347. Фронтальная работа
Кто прав? Как рассуждали?
Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.
3. С. 115 № 348
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.
В каких единицах измеряется площадь фигуры? Это общепринятые единицы. Почему?
IV. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Слайд 4 Для посадки овощей дети сделали грядку, длина которой 5 м, а ширина на 20 дм короче. Какова площадь грядки? Сколько метров проволоки надо, чтобы огородить грядку?
Практическое использование периметра фигуры. 
V. Создание проблемной ситуации.
Слайд 5 У детей осталось ещё столько же метров проволоки, и они решили сделать ещё квадратную клумбу для цветов. Какова длина стороны такой клумбы?
Как же найти сторону квадрата, зная его периметр?
Работа в группах. Решение задачи.
Вывод: чтобы найти сторону квадрата, надо периметр квадрата разделить на 4 (равные стороны квадрата)
VI. Физкультминутка
VII. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Слайд 6 На овощную грядку ребята высадили 3 ряда перца и 4 ряда помидоров, по 6 кустов в каждом. Сколько кустов перца в каждом ряду, если всего высадили 51 кустик рассады?
Самостоятельная работа Взаимопроверка
Клик Жёлтого перца высадили в 2 раза больше, чем красного, но в 3 раза меньше, чем помидоров. Во сколько раз больше высадили помидоров, чем красного перца?
Работа в парах Схематическая краткая запись. Вывод - ответ.
VIII. Итог урока.
Слайд 7 Рефлексия. Шкала: ПОНЯЛ, КРАСИВО.
Кто достиг поставленной цели?
Сегодня на уроке я понял.
Сегодня на уроке мне понравилось…
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке у меня получилось...
Сегодня на уроке я запомнил...
Сегодня на уроке меня удивило...
Слайд 8 Домашнее задание: Карточки
1. 48 кг перца разложили в 6 одинаковых ящиков. Сколько таких ящиков надо, чтобы разложить 72 кг помидоров?
2. 48 кг красного перца разложили в 8 ящиков. Сколько килограммов жёлтого перца поместятся в 5 таких ящиков?
1. * 48 кг перца разложили в 6 ящиков. Сколько надо таких ящиков, чтобы разложить 54 кг помидоров, если в каждый ящик будут класть на 2 кг помидоров меньше, чем перца?
2. 54 кг помидоров разложили в ящики, по 6 кг в каждый, а 27 кг жёлтого перца разложили в ящики, по 9 кг в каждый. Во сколько раз больше ящиков с помидорами, чем с перцем?
Слайд 9 Спасибо за работу!
Учитель: Сазнова Татьяна Евгеньевна. МОУ «СОШ № 222», г. Заречный Пензенской обл.
Решение Задач
Урок математики в 3 классе
УМК «Гармония»
Сазнова Т. Е., учитель начальных классов МОУ «СОШ № 222» г. Заречный Пензенской обл.
41 S 1 S 2 S 1 2" width="640"
С. 114 № 346
Для сравнения площадей фигур надо пользоваться одной меркой!
11
44 41
S 1 S 2
S 1 2
а - 5 м
в - ? м, на 20 дм
S - ? м
2
Р - ? м
.
S = а в
.
Р = (а + в) 2
в = 50 – 20 = 30 (дм)
в = 5 – 2 = 3 (м)
.
S = 5 3 = 15 (м )
2
.
Р = (5 + 3) 2 = 16 (м)
2
Ответ: площадь грядки 15 м, для ограждения надо 16 м проволоки.
Р - 16 м
а - ? м
а = Р : 4
а = 16 : 4 = 4 (м)
Ответ: сторона клумбы 4 м.
Жёлтого перца высадили в 2 раза больше, чем красного, но в 3 раза меньше, чем помидоров. Во сколько раз больше высадили помидоров, чем красного перца?
Узнал
Запомнил
IV
Научился
Повторил
Гора успеха
Затрудняюсь
III
Всё понял, могу помочь другим
II
Всё понял
I
Ничего не понял
Домашнее задание:
КАРТОЧКИ
Спасибо за работу!
Интернет-ресурсы
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
