Разработка урока литературного чтения

Урок литературного чтения "Заячьи лапы" Паустовский К.Г.3 класс ПНШ. Урок разработан в соответствии с ФГОС, с использованием мобильного классы и программы Classroom Management в которой учащиеся выполняют тестовую работу. Создана презентация к уроку, составлены задания к работе в группах.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«1- 2 группа соедини стрелками»

Соедини стрелками героев с качествами их характера

Ветеринар

Ваня

Бабка Анисья

Соедини стрелками героев с качествами их характера

Дед

Аптекарь

Доктор

Просмотр содержимого документа
«Герои»

Ветеринар

Ваня

Детский врач

Бабка Анисья

Дедушка

Аптекарь

Автор ?

Я ?

Природа

Просмотр содержимого документа
«Тест»

Ф.И. __________________________________

1. Во что завернул Ваня зайца, когда принёс к ветеринару?

А) в ватное одеяло;

Б) в рваную куртку;

В) в рваную тряпку.

. Как звали детского доктора?

А) Карл Андреевич;

Б) Карл Петрович;

В) Пётр Карлович.

3. На какой улице жил доктор?

А) Набережная;

Б) Парковая;

В) Почтовая.

4. Во время урагана огонь шёл со скоростью до…

А) 3 километров в час;

Б) 30 километров в час;

В) 50 километров в час.

5. Чего добивался московский профессор от деда?

А) подарить зайца;

Б) отпустить на волю;

В) продать зайца.

6. Этот рассказ …

А) о зайце;

Б) о страшной беде - лесном пожаре;

В) о людской доброте и отзывчивости.

Ф.И. __________________________________

1. Во что завернул Ваня зайца, когда принёс к ветеринару?

А) в ватное одеяло;

Б) в рваную куртку;

В) в рваную тряпку.

2. Как звали детского доктора?

А) Карл Андреевич;

Б) Карл Петрович;

В) Пётр Карлович.

3. На какой улице жил доктор?

А) Набережная;

Б) Парковая;

В) Почтовая.

4. Во время урагана огонь шёл со скоростью до…

А) 3 километров в час;

Б) 30 километров в час;

В) 50 километров в час.

5. Чего добивался московский профессор от деда?

А) подарить зайца;

Б) отпустить на волю;

В) продать зайца.

6. Этот рассказ …

А) о зайце;

Б) о страшной беде - лесном пожаре;

В) о людской доброте и отзывчивости.

Просмотр содержимого документа
«Урок Заячьи лапы 3 класс»

Урок литературного чтения 3 класс ПНШ

Тема К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

Цели задачи урока в формировании УУД

Образовательные и познавательные УУД: учить детей, опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа;

Развивающие: развивать устную речь школьников в связи с необходимостью пересказа событий рассказа, развивать читательские умения при различных видах работы с текстом:

а) моделирование;
б) анализ сюжета;
в) поисковое чтение;

-формировать читательские умения: правильно называть произведение, тему, жанр;

- совершенствовать навыки скоростного чтения;

Воспитывающие: воспитывать чувство сострадания, сопереживания и милосердия, трепетное отношение к природе.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

2. Упражнение в выразительном, беглом, осознанном чтении

3. Вступительное слово, постановка темы и целей урока

4. Работа над новым материалом.

5. Осмысление прочитанного

6. Проверка домашнего задания

(словарная работа)

7. Работа в парах

8. Анализ произведения

Физминутка

9. Работа в группах

10. Закрепление нового материала

11. Рефлексия.

12. Домашнее задание

Урок литературного чтения. Давайте подарим друг другу улыбку и хорошее настроение.

Дыхательная гимнастика

Давайте наш урок начнём с упражнения «3 точки».

Посчитайте, сколько слов вы прочитали первый раз и запишите в читательские дневники.

Слайд 1

- Сегодня мы познакомимся с произведением писателя, который очень любил природу во всех ее проявлениях: и "осенний мелкий дождичек", и холодный туман, и сизую росу. Особенно он любил осень и золотой листопад. Он писал о природе, о животных. Как он сам о себе сказал: «Моя писательская жизнь началась с желания все знать, все видеть и путешествовать. Он изъездил всю Россию еще в молодости. Полярный Урал, сожженные берега Каспийского моря, Волга, Украина, Полесские болота, Карелия, Крым и Кавказ, описаны им в его произведениях.

Я думаю, вы уже догадались, произведение какого писателя мы будем сегодня изучать. Да, это Константин Георгиевич Паустовский.

Слайд2 ( портрет писателя)

-Дома вы прочитали рассказ К.Паустовского «Заячьи лапы». Сегодня готовы поработать над этим произведением?

Слайд3 (эпиграф)

-Считаете ли вы, что слова, записанные на доске, французского баснописца связаны с этим произведением?

"Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим"

(Жан Лафонтен).

Сегодня на уроке мы будем работать над этим произведением.

-Как вы думаете какие задачи на уроке мы можем поставить?

К какому жанру относится это произведение и почему?

Дома вы должны были выписать лексическое значение слов со звёздочками

Слайд4 (словарная работа)

Давайте поговорим о действующих лицах этого рассказа.

Поработайте в парах и перечислите друг другу всех персонажей.

- Назовите действующих лиц этого рассказа.

Моделирование. 2 учащихся составляют схему на доске

-Почему Ваня пришел к ветеринару?

- Какие чувства испытывал мальчик, неся обожженного зайца?

- Найдите в тексте и зачитайте, как заботился Ваня о зайце, неся его домой?

«Бегущие огоньки»

Предлагаю поработать в группах

После выступления 1 и 2 группы.

Давайте вернёмся к схеме с персонажами произведения

- Кто из героев вызвал у вас осуждение? Почему?

Слайд5 (Дед и Ваня пришли к доктору)

Найдите строки в рассказе, которые относятся к этой иллюстрации).

А доктор вызывает осуждение?

- В рассказе есть еще одно действующее лицо – это сама природа. Природа в рассказе передаёт настроение действующих лиц, их чувства. Осуждает поступки людей. (ПРИРОДА) в схему.

-Найдите в тексте строки, которые подтверждают это.

-Как вы думаете кто ещё из персонажей должен быть в центре? Вокруг кого развиваются все события? Он является частью природы? (ЗАЯЦ) в схему.

-Как мы, люди должны относиться к природе? (Я) в схему.

- Как же автор относится к природе?

(АВТОР) в схему.

Выступление 3 группы.

Так построены действия в рассказе.

-Как же было в жизни, с чего началась эта история?

Слайд6 (действия в рассказе и действия в жизни)

-Какие чувства испытываете вы, когда слышите слово пожар или видите его?

Слайд7 (Пожар в лесу)

-Отчего начался в лесу пожар?

-Почему автор описание пожара поместил почти в самом конце произведения?

- От чего ещё случаются пожары в лесу?

Слайд8 (Из одного дерева)

Из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одна спичка может погубить миллион деревьев.

Выступление 4 группы. Почему из всех пословиц и поговорок вы выбрали именно эту? А сейчас проверим, все ли внимательно читали это произведение.

Тест с использованием мобильного класса.

Оценивание учащихся.

-Какова идея данного произведения?

-Почему этот рассказ поместили в раздел «Учимся любить»?

-А вам бы хотелось, кого то, спасти.

-Легко это делать, спасать?

Недавно мы с вами рисовали рисунки о спасателях, сегодня будем читать стихи о героях Отечества.

-Кого из героев можно назвать героями?

Уч. с. 163-169, подготовить краткий пересказ. Кто желает выучить наизусть описание грозы на стр. 166

Надувают шары.

Учащиеся читают художественную литературу

Константин Георгиевич Паустовский

Читают эпиграф на доске.

Размышляют о смысле сказанного в эпиграфе урока.

Это рассказ.

Это сравнительно небольшое по объёму произведение. Чаще всего события и действующие лица рассказа группируются вокруг одного эпизода, одного события или характера.

Учащиеся читают значение слов:

Оголец - озорной мальчишка, молодой парень.

Онучи - длинная широкая полоса ткани для обмотки ноги.

Пенсне - очки без дужек, держащиеся при помощи пружинки, защемляющей переносицу.

Кратер – чашеобразное или воронкообразное углубление в вершине вулкана

Шамкать – говорить невнятно пришептывая

Посох - длинная палка, трость с загнутым верхним концом или набалдашником

Коновал - знахарь, лечащий лошадей.

(Ваня, дедушка, ветеринар, бабка Анисья, аптекарь, детский врач Карл Петрович)

Ответы учащихся

Стр. 165, верхний абзац

1 группа выполняет задание. Дайте характеристику героям: Ваня, доктор, аптекарь.

2 группа выполняет задание. Дайте характеристику героям: Дед, Анисья, Ветеринар.

3 группа выполняет задание. Восстановите порядок действий описанных в рассказе.

4 группа выполняет задание. Выберите из пословиц ту, которая больше всего относится к нашему рассказу.

Ветеринар

Стр. 166 второй абзац снизу

Стр. 166, нижний абзац

Больной заяц - в центре событий, а каждый персонаж проходит проверку на доброту и человечность.

Бережно. Должны помогать и защищать природу.

События в рассказе:

Ваня у ветеринара.
Совет бабки Анисьи.
Дорога в город.
Встреча с доктором.
Лесной пожар.
Заяц у деда.

От жары, которая стояла в то лето.

Описание пожара нужно в рассказе для того, чтобы подчеркнуть, из какой страшной беды заяц вызволил деда, чтобы стало ясно, почему дед-охотник вдруг лечит зайца, а не «жарит его с луком».

- Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

Учащиеся выполняют на нетбуках экзамен (тест) в программе Classroom Management.

Ответы учащихся