Разнообразие растений и животных

~Класс:  1
Предмет: окружающий мир
Тема: Разнообразие растений и животных
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Цель урока: Формировать представления о разнообразии растений и животных, готовности к природоохранной деятельности.

Задачи урока: Предметные задачи урока: обобщить знания учащихся о живой природе, о её разнообразии и изменчивости; уточнить зависимость живой природы от условий окружающей среды;  способствовать расширению кругозора детей; дифференцировать понятие  «живая природа» от понятия  «растения» и «животные»;  способствовать         развитию наблюдательности, умению делать выводы.
Метапредметные  задачи урока:
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ: ориентироваться на страницах учебника, понимать приведенные в нем знаки, в соответствии с вопросом строить ответ в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, производить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
РЕГУЛЯТИВНАЯ:  формировать у учащихся умения: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
КОММУНИКАТИВНАЯ:  понимать, что у людей могут быть зазличные точки зрения, в том числе и несовпадающие с его собственной, строить понятные для партнера высказывания;
ЛИЧНОСТНАЯ: создать условия для формирования интересак учебной деятельности и к учебному материалу; воспитывать бережное отношение к природе.
Воспитательные:
1. Воспитание  познавательного интереса.
2. Воспитание умения общаться:
• учитель – ученик
• ученик - ученик 

План урока

этапы урока / задача этапа деятельность учителя деятельность обучающихся формируемые УУД
Организационный
момент (мотивация к учебной деятельности)

Задача этапа:

Проверка готовности учащихся к дальнейшему изучению материала - Ребята, урок – это мгновение, мне очень хочется, чтобы за это мгновение вы успели сделать как можно больше разных открытий, получить множество знаний.
- А чтобы мы лучше слышали, лучше видели и запоминали:
1) помассируйте правой рукой левый мизинец и наоборот
2) надавите подушечками пальцев на затылок (3 раза)
3) помассируйте мочки ушей
- Сегодня у нас на уроке гости, давайте поприветствуем гостей.
-   Тихонько садитесь.
 

 

 

 

 

 

Делают разминку

 

 

Повернулись к гостям

сели

 
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Задача этапа:
Повторение ранее изученного материала, подведение к теме урока
 - Ребята, рассмотрите  выставку ваших рисунков. Какие они все красивые!
- Скажите, а чему посвящены рисунки, какова их тема?  (природа)
- А что такое природа?
- Красивые пейзажи природы наполняют душу человека восторгом. Интерес к природе безграничен; сколько тайн и загадок несут в себе царства природы. Очень многое мы еще не знаем о природе, но, несмотря на это, у каждого человека это слово вызывает только приятные ассоциации и воспоминания: луга с полевыми цветами, белоствольные берёзки, чистые ручейки и озёра, леса с перезвоном птичьих голосов. Общаясь с природой, человек отдыхает душой.
Но кроме нас, людей, на планете есть ещё множество обитателей и наш общий дом – природа.
- Вспомните, на какие 2 группы мы можем поделить всю природу?
- Назовите царства живой природы.
- По каким признакам вы определили живую природу?
На доске прикреплен  пейзаж,   по классу развешаны картинки с объектами живой природы, возле пейзажа картинки неживой природы.
Классификация растений и животных
Работа в группах
- А теперь поработаем в группах. Я вас прошу не забывать правила работы в группах.
Первая группа будет ИССЛЕДОВАТЕЛЯМИ, а остальные две – ЗООЛОГАМИ  и БОТАНИКАМИ. 
- Скажите, а что изучают зоологи? А ботаники?
Зоологи и ботаники получают ребусы. Разгадав ребусы, вы определите, какая из групп зоологи, какая ботаники. 
- Исследователи получают бортжурнал, в который должны занести отличительные признаки растений от животных. Приступайте к  работе.
-  Так, группы, готовы? Кто ботаники? А зоологи?
- Молоды.  Теперь я хочу вам предложить дорисовать картину природы, тем самым обозначим тему урока. Но рисовать будете не красками, а уже готовыми объектами природы, которые видите в классе.
- Ваша задача:
o совещаетесь, рассматриваете объекты природы,  
o находите своего представителя  и «дорисовываете» картину  (один представитель от группы должен распределить  картинки на доске). 
-Итак, работа готова. Группа исследователей, оцените работу зоологов и биологов. Молодцы.
(насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие – животные; дерево, куст, травянистое растение – растения)
 Рассматривают рисунки

 

 

Дают определение природе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(живая и неживая)

 

 

( Это всё дышит, питается, размножается, растёт)

 

 

 

Объединяются в группы

 

 

 

Разгадывают ребусы

 

 

 

Работают с бортжурналом

 

 

Выступление групп

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«дорисовывают» картину природы объектами

 
Выявление причин
затруднения и постановка цели урока (целеполагание)

Задача этапа:
Подвести учащихся к теме урока, выведению цели урока и задач. - Так как вы думаете, о чем же мы сегодня будем говорить на уроке?
(дети высказываются)
- Откройте учебник на страницах 28-29
- Уточните тему. Как вы думаете, какие слова главные -  разнообразие или растения и животные?
- А как вы понимаете слово разнообразие?  (разный образ)
- Животный и растительный мир богат и разнообразен. Мы встречаем наших любимых зверей, птиц, цветы, деревья везде, все они абсолютно разные, совершенно не похожие друг на друга.
- Ребята, исходя из темы урока, что планируете узнать? Какова цель? К своему ответу добавьте действие        Узнать   Познакомиться
 - Ребята, а чтобы добиться цели, что будем делать?
Показ опорных схем:
 

 

 

Работают по учебнику

 

 

 

Дают ответы

 

 

 

 

 

 

 

(познакомиться с разнообразием растений и животных).

 

работать в парах, в группах,  добывать информацию из учебника, работать с тетрадью, задавать вопросы, отвечать, делать вывод.

 

 

 

 
Основной этап

Задача этапа:
Познакомить детей с разнообразием растений и животных
   Работа в группах.
- Мы с вами знаем огромное количество растений и животных, но, на планете есть такие виды, которых трудно определить к какому-либо из этих царств. Сегодня вам всем предстоит побыть исследователями. Исследовать некоторые виды растений и животных.  Для этого мы разделимся на группы по 4 человека.  Каждой группе я выдаю карточку с представителем живой природы, вы должны:
- Задача:
  рассмотреть картинку
  прочитать,
  определить, к царству животных или растений относится этот объект,
  в чем уникальность этого представителя.
- Затем представитель выскажет мнение группы всему классу.
Учащимся раздаются иллюстрация с характеристикой животных и растениях:  актинии, кораллы, колибри, лиана, секвойя, карликовая береза.
- Ребята, закончили работу. Посмотрите на меня. На какой вопрос вы искали ответ?
- Прежде, чем ответить на данные вопросы, я попрошу выступить группе ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ. Итак, на какой вопрос вы искали ответы? (определить, чем животные отличаются от растений)
- Пожалуйста, один представить от группы, выскажите, что же вы выяснили.

- Итак, представитель первой группы, выходите, рассказывайте, о вашем объекте природы.
Актиния
О ком нам рассказала первая группа?
- Это животное или растение?
- Итак, к какой группе мы отнесем это животное?
- Группу животных, к которым относится актиния, вы будете изучать в 6 классе.

Лиана
- Подумайте, лиана, это дерево, кустарник, трава?

Кораллы
- О ком нам рассказала вторая группа?
- Подумайте, к какому виду животных относятся кораллы?
- Верно, мы не знаем еще такую группу.

Секвойя
- Возникает  ли вопрос, к какой группе растений отнести этот вид? (нет)
- А в чем уникальность этого вида растений?

Колибри
- О ком рассказала третья группа?
- К какому виду животных относится колибри? (птица)

Карликовая береза
-Да, здесь посложней, карликовая береза – все-таки дерево или кустарник?
- Итак, как
Физминутка
Обобщение и систематизация знаний.
Работа с учебником. (с.28- 29)
- Рассмотрите картинки в учебнике, каких животных вы видите?
- А какое разнообразие  растений можно  увидеть?
- Рассмотрите растения. Сравните, обсудите различия.
-Прочитайте вопрос глобуса:  Есть ли среди этих растений деревья?
- Найдите стебель у секвойи и вьюнка.
Работа в парах
- У каждой пары  набор картинок представителей двух царств. Пара должна каждое животное приклеить в свой бортжурнал, дополнив схему.
-  Ребята на нашей планете очень много различных видов, о которых мы еще не знаем. Мы с вами познакомились лишь с маленькой частью растений и животных, на самом деле мир этих царств очень разнообразен, каждый представитель по-своему интересен.
 

 

 

 

 

 

Делятся на малые группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объединяются в группы и дают характеристику объектам природы

 

 

 

 

 

 

Ответы исследователей
- Они разные. У них разный внешний вид. Растения не двигаются, только раскачиваются, а животные ходят.

Выступление групп

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают с учебником

 

 

 

 

 

 

Работают в парах

 

 
Подведение итогов урока

Задача этапа:
Подвести итоги работы класса на уроке
 - Что узнали новое?
- Чему вы удивились на уроке?
- Оправдались ли ваши ожидания, с которыми вы шли на урок?
Вывод: Мы являемся хозяевами нашей природы, и она кладовая солнца для нас с великими сокровищами жизни. Мало того, что сокровища надо охранять, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна вода, следовательно, будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях ценные животные, значит, будем охранять их место обитания. А человеку нужна Родина, а охранять природу, значит, любит Родину.
И напоследок, положите, пожалуйста, руки к себе на грудь (одна под другой), закройте глаза и попробуйте послать частичку своего тепла в свои руки. Чувствуете, руки стали теплее? А теперь потихоньку дуньте на свои ручки и пошлите своё тепло во Вселенную. Пусть наш мир станет чуточку лучше от тепла наших сердец.

 ответы