Растения - производители

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и ТОУУ

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

1 3– На комнатном растении покажите, какие части растения вы знаете. (Стебель, лист, цветок.)

– Как вы думаете, для всех растений характерно такое строение? (Да.)

– А что вы скажите о строении этих растений? (Показать водоросли.) (Мы затрудняемся назвать части у этого растения.)

– Какой у вас возникает вопрос?

Как устроено растение?

– А хотите узнать, как устроено растение?

Работа в учебнике.

– Откройте учебники на с. 78. Давайте ответим на вопросы.

Вспоминают, какие вещества необходимы растению и какую роль растения играют в экосистеме.

– Давайте составим план урока.

Составляется план на основе мнений, которые высказывают дети.

План (примерный) 3

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

– Какое умение формировали?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

4 3 2 4 3 Работа в учебнике. Работа в группах.

– Рассмотрите рисунки и ответьте на вопрос на с. 78. (Надземным частям – стеблю и листу – доступен свет, а подземным частям – корню – вода.)

– Сложные задачи приходиться решать различным частям растения. Поэтому у растений есть органы. Давайте с ними познакомимся. Работать будем в группах.

Задание для групп:

1) Определите, какую роль лист выполняет в растении. Какие качества листа вы бы отметили? Используйте текст на с. 78.

Лист отвечает за производство питательных веществ. В листьях идёт фотосинтез. Лист имеет нежные внутренние части.

2) Определите, какую роль стебель выполняет в растении. Какие качества стебля вы бы отметили? Используйте текст на с. 78–79.

Стебель – опора для листьев. Связывает все органы растения. По стеблю передвигаются вещества. Прочный.

3) Определите, какую роль корень выполняет в растении. Какие качества корня вы бы отметили? Используйте текст на с. 79.

Корень закрепляет растение в почве, всасывает воду и минеральные вещества. Сильно разветвлён.

4) Определите, какую роль цветок выполняет в растении. Какие качества цветка вы бы отметили? Используйте текст на с. 79.

Цветок – орган размножения. Яркий, душистый.

5) Определите, какую роль плод выполняет в растении. Какие качества плода вы бы отметили? Используйте текст на с. 80.

Плод участвует в распространении семян. Сочный.

– Как ответим на вопрос урока? (Наземные растения имеют органы: корень, стебель, лист, цветок, плод.)

– Как вы думаете, такие органы характерны всем наземным растениям?

(Судя по тексту учебника, эти органы есть у цветковых растений, а корень, стебель и лист – ещё у хвойных.)

Работа в рабочих тетрадях.

– Выполните задание в рабочей тетради на с. 43–44.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

2 2 3 1Физминутка. Игра «А верите ли вы?»

Игра «А верите ли вы?». Учитель в быстром темпе задаёт вопросы, дети отвечают словами «верим», «не верим».

- А верите ли вы, что в Азербайджане растёт конфетное дерево? +

- А верите ли вы, что есть растение, которое растёт вверх корнями? –

- А верите ли вы, что существует бешеный огурец? +

- А верите ли вы, что банан – это тропическая трава? +

- А верите ли вы, что в Австралии растёт баночное дерево? –

- А бутылочное дерево? +

- А верите ли вы, что родина апельсина  - Китай? +

- А верите ли вы, что кигелия – это колбасное дерево? +

- А верите ли вы, что кактусы растут в лесу? –

- А верите ли вы, что существует пустынное растение – саксаул? +

- А верите ли вы, цветы умеют танцевать? -

 Муз. пауза Чайковский П.И. «Вальс цветов».

(под музыку П.И.Чайковского дети исполняют вальс).

1. Работа в учебнике.

Организация и проведение работы:

1. Учащиеся читают текст в учебнике на с. 83 самостоятельно про себя.

2. Письменно выполняют задания 1–9. Порядок выполнения заданий произвольный. Детям нужно объяснить, что лучше выполнять задания последовательно, но в случае затруднения нужно двигаться дальше и вернуться к пропущенному заданию ещё раз. На результат влияет то, сколько заданий выполнено, и качество их выполнения.

2. Работа в рабочей тетради.

– Задания из рабочей тетради на выбор.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ТОУУ

ΙV. Домашнее задание.

Чтение текста темы 19, 1 задание на выбор из рабочей тетради.

V. Рефлексия. Итог урока.

4– Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного вы узнали?

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?