Правописание возвратных глаголов на –ться,- тся.

Урок№_______ Класс__________ Дата______________.

Тема урока: Правописание возвратных глаголов на –ться,- тся.

Цель: познакомить с особенностями написания сочетаний -тся и -ться в возвратных глаголах;развивать умение находить нужное решение проблемных ситуаций,делать выводы; воспитывать любовь к русскому языку.

Тип урока: урок открытия нового знания

Методы и приемы:словарная работа,работа в группах,работа в парах,самостоятельная работа,метод проблемного обучения,выборочный диктант.

Оборудование:портрет Г.Р.Державина,цитата,лесница успеха(по количеству учащихся),алгоритм написания –тся и –ться,карточки для самостоятельной работы и эталоны для проверки,алгоритмы самооценки и критерий оценок,карточка рефлексии.

Ход урока

I.Организационный момент 

– Добрый день! Пусть он действительно будет для вас сегодня добрым и разбудит в каждом из вас лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга. На такой доброй ноте начнём урок русского языка.

1.Минутка чистописания.

Т с я т ь с я

Учиться – всегда пригодится.(Записать )

2.Словарная работа.

-Как называются устойчивые выражения?(Пословицы).

-Почему так говорят? (Потому что знания нужны всегда, на протяжении всей жизни).

-Какими частями речи являются слова в пословице?Надпишите.

-Назовите антоним к слову всегда.

II.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Г.Р.Державин,великий русский поэт,сказал:«Человек через слово всемогущ:язык –всем знаниям и всей природе ключ».

• Согласны ли вы с этим выражением?

• Продолжите фразу: «Если мы будем хорошо знать язык, то сможем...» (Лучше понимать прочитанное и друг друга, правильно говорить, писать без ошибок, интересно рассказывать).

• Сегодня на уроке нам предстоит сделать важное открытие в области языка. Для этого нужно быть внимательными и активными. На уроке вы должны показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.

• С какой частью речи мы работали на последних уроках? (Глагол).

• Как вы думаете, мы всё узнали об этой части речи? (Наверное, нет).

• Как на уроке вы будете узнавать новое? (Сначала поймём, что не знаем, затем самостоятельно узнаем новое).

• А что нужно сначала сделать, прежде чем узнавать новое? (Повторить, что мы уже знаем).

• Вы будете повторять всё, что вы знаете? (Нет, мы повторим только те знания, которые нам могут помочь при открытии новых знаний).

III. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения

в пробном действии.

• Итак, учебный старт предлагаю провести в форме игры “Пресс-конференция”. Объединяемся в группы и начинаем задавать вопросы по изучаемой теме.

(Проходит повторение знаний о глаголе).

• Для чего мы повторяли знания о глаголе? (Они могут быть полезны на уроке).

• Вы может похвалить себя за свои знания?

- Оцените себя на лесенке успеха, сторона – знаю.

ІV.Изучение нового материала.

1.Создание проблемной ситуации.Выполнение пробного задания.

На доске глаголы: купать, учить, лечить.

• Что вы замечаете? (Все слова - глаголы, стоят в начальной форме).

• Попробуйте поставить глаголы в возвратную форму и запишите их в два столбика так, чтобы слова первого столбика отвечали на вопрос что делать? А слова второго столбика - на вопрос что делает? (Двое учащихся работают у доски, остальные в тетрадях за партами).

• Посмотрим, как вы справились с заданием.

• Задание было одно? (Да).

• А как вы его выполнили? (Написали по–разному).

• Почему так получилось? (Мы этого не изучали и не знаем, как пишутся эти слова).

• Какое задание выполняли? (Пробное).

• С какой целью вы выполняли пробное задание? (Узнать что-то новое).

2.Выявление места и причины затруднения.Сообщение темы урока.

• Что необходимо сделать? (Остановиться и подумать, почему получились разные записи).

• Какое задание выполняли? (Записывали глаголы в 2 столбика в возвратной форме).

• Где возникло затруднение? (В записи ь знака).

• Почему не смогли выполнить задание? (У нас нет способа проверки таких окончаний).

• Какой у вас возникает вопрос или вопросы? (Нужно писать мягкий знак или нет?)

• Как правильно писать глаголы с суффиксом –ся?

• Можно допустить ошибку при записи глаголов возвратной формы с суффиксом –ся? (Да.)

• Как избежать такой ошибки? (Нужно найти способ проверки).

• Как вы думаете, о чём будем сегодня говорить на уроке? (О сочетаниях -ться и -тся).

• Какую цель вы перед собой поставите? (Найти способ правописания глаголов, оканчивающихся на -тся или -ться).

• Сформулируйте тему нашего урока? (Правописание -тся и -ться в глаголах).

(Учитель фиксирует на доске тему урока.)

3. Построение проекта выхода из затруднения.

1).Поиск решения.

• Как правильно писать глаголы с –тся и –ться? Какие есть предположения? (Все глаголы, у которых есть суффикс –ся должны писаться одинаково).

• Согласны с предположением? (Одни учащиеся согласны, другие – нет).

• Почему согласны? (Это так, потому что у них один и тот же суффикс. Потому что это глаголы возвратной формы).

• Кто думает иначе? (Глаголы возвратной формы должны писаться по-разному. Иногда с мягким знаком, иногда – без него, потому что они отвечают на разные вопросы).

• Еще есть предположения? (Предположений нет).
  (Все выдвинутые версии зафиксированы на доске).

• Как проверить? (Можно проверить вопросом).

• Как? (Если глагол отвечает на вопрос (что делать?), то мягкий знак нужно писать, потому что он есть в вопросе. А если глагол отвечает на вопрос (что делает?), то мягкий знак не пишется, потому что его нет в вопросе).

• Все согласны? (Да.)

2).Наблюдение (Работа в паре).

• Чем отличаются глаголы в 1-ом и во 2-ом столбиках?

• К чему присоединился суффикс -ся глаголов 1-го столбика? (К неопределенной форме глагола).

• Как догадались? (По вопросу что делать? У глаголов н.ф. есть суффикс –ть).

• К чему присоединился суффикс – ся глаголов 2-го столбика? (К глаголу в форме настоящего времени, 3-го лица, ед.ч.).

• Чем является в глаголах –ет и –ит? (Окончанием).

• Что интересного заметили? (Суффикс стоит после окончания).

• Чем различаются в написании эти глаголы? Почему? (В глаголах неопределенной формы суффикс –ся пишется после суффикса –ть. Поэтому пишется мягкий знак. У глаголов настоящего времени, 3 лица, ед. ч. суффикс –ся пишется после окончаний –ит, -ет, поэтому мягкий знак не пишется).

• Почему в сочетаниях –тся, -ться то пишется буква Ь, то не пишется. (Учащиеся формулируют вывод).

• Что надо делать, чтобы не допустить ошибку в правописании глаголов с –тся и –ться? (Надо определить форму глагола или поставить вопрос к глаголу).

3).Составление алгоритма.

• Составьте алгоритм правописания глаголов на -тся, -ться:

1.Найти глагол.

2.Задать вопрос к глаголу.

3.Если глагол употреблен в начальной форме и отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то на конце пишется -ться.

4.Если глагол употреблен в форме 3 лица, единственного или множественного числа и отвечает на вопросы что делает? что делают? что сделает? что сделают?, то на конце глаголов пишется -тся.

• Так как же можно определить, когда на конце глаголов пишется -тся или -ться? (Задать вопрос к глаголу и определить его форму)

• Откроем учебник и проверим. (Чтение правила в учебнике).

4.Физкультминутка.

5. Реализация построенного проекта.

• Вернемся к началу урока. Теперь, зная новые способы проверки, вернемся к словам на доске и исправим ошибки. (Дети исправляют ошибки)

V. Закрепление изученного материала.

1.Работа с учебником.

Упр.275 (комментированное письмо по цепочке у доски).

2.Игра «Услышь Ь». Выборочный диктант.

– Если есть мягкий знак – встать, если нет- сесть.

Маше надо учиться, Маша учится,   можно испечься, хлеб печется, туман расходится, быстро бросается, думает броситься, гусь щиплется, зарывается в снег,  зарыться в снег, не надо прятаться, прячется за дерево. 

3. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

• А теперь вы можете поработать самостоятельно. Желаю успеха!

Допишите окончание вопросов и поставьте, где нужно мягкий знак.

В лесу можно (что сдела . . . ?) заблудит…ся.

Папа в лесу (что сдела . . .  ?) не заблудит…ся.

Миша (что дела . . . ?) купает…ся в ванне.

Маша любит (что дела . . . ?) купат…ся.

Брат (что дела . . . ?) готовит…ся к экзаменам.

К севу нужно (что дела . . . ?) готовит…ся.

• Проведите самопроверку по эталонам.

• Кто допустил ошибки при выполнении задания?

• Над чем надо поработать? На что нужно обратить внимание? (Запомнить правило правописания ться и тся, пользоваться схемой).

• Молодцы и те, кто нашел и исправил ошибки.

• У кого ошибок нет? Молодцы!(Организация оценивание работы с помощью алгоритма самооценки и критерий оценок).

VI.Итог урока.

• Что нового вы узнали на уроке? Какое открытие в языке сделали?

• Какое затруднение у вас возникло в начале урока?

• В чём была причина затруднения?

• Какую цель перед собой поставили?

• Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.

• Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?

• А сейчас каждый подумает и оценит свою деятельность на уроке на лесенке успеха – сторона умею и карточке рефлексии.

VII. Домашнее задание.

Выучить правило.

Средний уровень успеваемости-упр.279(1).

Достаточный уровень-упр.279(2).

Высокий уровень-найти и выписать пословицы с возвратными глаголами на-тся,-ться.