Повторение по разделу «Земля – наш общий дом»

Тема: Повторение по разделу «Земля – наш общий дом».

Автор: А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутина (Школа 2100)

Класс: 2 класс 2 часть

Тип урока: Обобщающий урок

Цели урока:

Обучающие:

Закрепить знания детей по разделу «Земля – наш общий дом».

Развивающие:

1. Систематизировать и обобщать знания учащихся об экологических системах и природных зонах.

2. Развитие умения составлять описательную характеристику природных зон.

3. Развитие логических УУД:

• Анализ и синтез при выделении существенных признаков конкретной природной зоны.

• Обобщение при составлении описательной характеристики конкретной природной зоны.

• Сравнение при работе с разными природными зонами.

• Установление причинно – следственных связей.

1. Развитие коммуникативных умений при организации учебного диалога.

2. Развитие самостоятельности как важнейшей компетенции.

Воспитательные:

Воспитание экологической культуры при формировании экологических знаний и умений, экологического поведения. Воспитание познавательного интереса.

Подготовительная работа:

Повторить стр. 4 – 45 учебника.

Оборудование:

А) Для учителя: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь «Проверочные и контрольные работы» к учебнику, презентация, тема.

Б) Для ученика: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь «Проверочные и контрольные работы» к учебнику, дневник, пенал.

Ход урока:

1. Организация класса:

Здравствуйте, мои путешественники!

Давайте проверим готовность к уроку. У вас должно быть: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь «Проверочные и контрольные работы», дневник, пенал.

Если у кого – то нет того что я назвала, поднимите руку.

Сегодня мы с вами ещё раз отправимся в путешествие по природным зонам и напишем проверочную работу.

1. Обобщение по разделу «Земля – наш общий дом»:

Какие условия необходимы для жизни любого живого организма? (Необходимы: тепло, свет, защита от врагов, достаточное количество пищи и воды)

Как называются цепочки, изображенные на слайде? (СЛАЙД № 3) (Пищевые цепи)

Приведите примеры пищевых цепей. (Ответы детей)

Что такое экосистема? (Экосистема – это совместно обитающие организмы и участок земли, где они чувствуют себя как дома)

Да ребята, «экосистема – это совместно обитающие организмы и участок земли, где они чувствуют себя как дома». (СЛАЙД № 4)

Кто такие «кормильцы»? (СЛАЙД № 5) («Кормильцами» называют растения.) (СЛАЙД № 6)

Какова роль «кормильцев»? («Кормильцы» снабжают экосистему органическими веществами) (СЛАЙД № 6)

Кто такие «едоки»? (СЛАЙД № 7) («Едоки» – это животные) (СЛАЙД № 8)

Как связаны между собой «кормильцы» и «едоки»? («Едоки» поедают «кормильцев»)

Кто такие «мусорщики»? (СЛАЙД № 9) («Мусорщики» – это грибы, микроскопические бактерии и мелкие животные, обитающие под опавшей листвой) (СЛАЙД № 10)

Что называют природными зонами? (Природные зоны – обширные области со сходными природными условиями, почвой, растительным и животным миром)

О природных зонах каких поясов мы говорили на протяжении нескольких уроков? ( О холодном, умеренном и жарком поясах мы говорили на уроках)

Какие природные зоны изучали? (Ледяные пустыни, зона тундры, тайга, лиственные леса, зона степей, зона пустынь, зона тропических пустынь, зона саванн, зона тропических лесов)

• Отметьте признаки приспособленности белого медведя к условиям жизни в ледяных пустынях: (СЛАЙД № 11)

• Ноги, превратившиеся в ласты.

• Густая длинная шерсть.

• Белый цвет меха.

• Широкие лапы.

• Мощные клыки, похожие на сабли.

(Густая длинная шерсть. Белый цвет меха. Широкие лапы.)

• Узнай по описанию. (СЛАЙД № 12)

У этой растительноядной птицы летом оперение бурое, а зимой белое. Её ноги к зиме покрываются перьями до самых когтей.

• Белая сова

• Кулик

• Кречет

• Белая куропатка

(Белая куропатка) (СЛАЙД № 13)

В какой природной зоне можно встретить эту птицу? (В тундре)

• Какое звено в цепи питания пропущено? (СЛАЙД № 14)

?

Заяц

Осина

• Лось

• Рысь

• Благородный олень

• Бурундук

(Рысь)

В какой природной зоне мы можем встретить рысь? (В лесной зоне)

Физкультминутка:

А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело.

• Верны ли эти утверждения? (СЛАЙД № 15)

• Зона степей расположена южнее лесной зоны. (Да)

• В степной зоне холодное, дождливое лето. (Нет) Какое там лето? (Жаркое, без дождей)

• Почвы в зоне степей очень плодородны. (Да)

• Тюльпаны цветут в степи в самый разгар лета. (Нет) Когда цветут тюльпаны? (Весной)

• Какое растение пустыни добывает воду с глубины почти 20 метров? (СЛАЙД № 16)

• Мак

• Верблюжья колючка

• Ягель

(Верблюжья колючка) (СЛАЙД № 17)

С какими природными зонами жаркого пояса мы познакомились? ( Зона саванн, зоны тропических пустынь, зоны тропических лесов)

Что такое высотная поясность? (Высотная поясность – это закономерная смена природных условий по мере подъёма в горы)

Вспомним экосистемы высотных поясов. (СЛАЙД № 18) (Степи, горные леса, горные тундры, горные ледники)

Проверим. (СЛАЙД № 19)

1. Проверочная работа: (10-15 минут)

1. Д/З: (СЛАЙД № 20)

Написать небольшое сочинение на тему: Моё путешествие в … (природная зона).

Пример: Моё путешествие в зону пустынь.

Моё путешествие в зону саванн и т. д.

1. Рефлексия:

Довольны ли вы своим путешествием по природным зонам? (Ответы детей)

Какое задание больше всего понравилось выполнять? (Ответы детей)

1. Оценка знаний учащихся:

Ребята, вы хорошо работали на уроке!

Я проверю ваши проверочные работы и выставлю каждому отметки в журнал.

Урок окончен.