"Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения"

Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности, формы организации работы

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные (формирование УУД)

1. Самоопределение к учебной деятельности

- Найдите лишнюю букву: Б О З Д Г.

(- Буква О обозначает гласный звук)

- Напишите эту букву.

- определяют лишнюю букву,

- аргументируют ответ,

- самостоятельно прописывают по образцу в тетрадях.

(индивидуальная работа, фронтальная работа)

Знать:

- буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Уметь:

- находить нужную букву и каллиграфически правильно писать

Личностные УУД:

– проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при определении букв, обозначающих гласные и согласные звуки и каллиграфически правильном написании;

– понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности при определении букв, обозначающих гласные и согласные звуки и каллиграфически правильном написании.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении букв, обозначающих гласные и согласные звуки и каллиграфически правильном написании.

Логические УУД:

– анализ, классификация при определении букв, обозначающих гласные и согласные звуки и каллиграфически правильном написании.

Коммуникативные УУД:

– умение контролировать собственные действия, приходить к общему мнению при определении букв, обозначающих гласные и согласные звуки и каллиграфически правильном написании;

- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при определении букв, обозначающих гласные и согласные звуки и каллиграфически правильном написании;

- учет разных мнений и умение обосновать собственное при определении букв, обозначающих гласные и согласные звуки и каллиграфически правильном написании.

2. Актуализация знаний

- Прочитайте запись на экране и составьте из слов предложение! (Дикие гуси улетели на юг.)

-Докажите, что составили предложение.

- О ком или о чём говорится в предложении? Что о них говорится, ответьте одним словом.

- Какими членами предложения являются эти слова? (Главными членами предложения, грамматической основой).

- Каждый главный член предложения имеет своё название. Какое (возникает затруднение) ?

- Составляют из слов предложение.

- Находят грамматическую основу

- аргументируют ответ.

- фиксируют затруднение

(Индивидуальная, фронтальная)

Знать:

- понятия «предложение», «главные члены предложения», «грамматическая основа».

Уметь:

- определять и составлять предложения;

- находить грамматическую основу предложения или главные члены

Личностные УУД:

– проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при составлении предложения и

определении грамматической основы, построении доказательств.

Регулятивные УУД:

– осуществление коррекции способа и результата выполнения задания при составлении предложения и

определении грамматической основы предложения, построении доказательств.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении предложения и построении доказательств.

Логические УУД:

– анализ при составлении предложения и определении грамматической основы предложения, построении доказательств.

Коммуникативные УУД:

– умение контролировать собственные действия при составлении предложения и определении грамматической основы предложения, построении доказательств;

­­– учет разных мнений и умение обосновать собственное при составлении предложения и определении грамматической основы предложения, построении доказательств;

– умение договариваться, находить общее решение при составлении предложения и определении грамматической основы предложения, построении доказательств;

– умение аргументировать свое предложение при составлении предложения и определении грамматической основы предложения, построении доказательств.

3. Постановка проблемы

– В чём возникло ваше затруднение? (- Мы не знаем, как называются главные члены предложения.)

- Какова тема и цель урока? (Узнать, как называются главные члены предложения)

- выясняют, почему возникло затруднение

-формулируют цель и определяют тему урока

(фронтальная)

Знать:

- понятие «главные члены предложения».

Уметь:

определять главные члены в предложении

Личностные УУД:

– проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с предложением, определении главных членов, обсуждении возникшего затруднения, темы и цели урока;

– проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с предложением, определении главных членов, обсуждении возникшего затруднения, темы и цели урока.

Регулятивные УУД:

– определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с предложением, определении главных членов, обсуждении возникшего затруднения, темы и цели урока.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с предложением, определении главных членов, обсуждении возникшего затруднения, темы и цели урока;

– постановка и формулирование проблем при работе с предложением, определении главных членов, обсуждении возникшего затруднения, темы и цели урока.

Логические УУД:

– выдвижение гипотез, их обоснование при работе с предложением, определении главных членов, обсуждении возникшего затруднения, темы и цели урока.

Коммуникативные УУД:

–умение формулировать собственное мнение при работе с предложением, определении главных членов, обсуждении возникшего затруднения, темы и цели урока;

– умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе с предложением, определении главных членов, обсуждении возникшего затруднения, темы и цели урока;

понимание возможности различных позиций и точек зрения на проблему при работе с предложением, определении главных членов, обсуждении возникшего затруднения, темы и цели урока;

учет разных мнений и умение обосновать собственное при работе с предложением, определении главных членов, обсуждении возникшего затруднения, темы и цели урока;

способность строить понятные высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при работе с предложением, определении главных членов, обсуждении возникшего затруднения, темы и цели урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения

- Что мы будем делать, чтобы решить данную проблему?

– Предположите названия главных членов предложения

– Подумайте в группах, что они могут обозначать (на примере составленного предложения)

- выдвигают и обсуждают гипотезы, предлагают пути выхода из затруднения

(работа в группах, фронтальная)

Знать:

- понятие «главные члены предложения».

Уметь:

определять главные члены в предложении

Личностные УУД:

– проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с предложением, определении названий и значения каждого из главных членов;

– проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с предложением, определении названий и значения каждого из главных членов.

Регулятивные УУД:

– составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с одноклассниками и учителем при работе с предложением, определении названий и значения каждого из главных членов.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с предложением, определении названий и значения каждого из главных членов;

– выбор наиболее эффективных способов решения задач при работе с предложением, определении названий и значения каждого из главных членов.

Логические УУД:

– выдвижение гипотез, их обоснование при работе с предложением, определении названий и значения каждого из главных членов.

Коммуникативные УУД:

– умение учитывать различные мнения и формулировать собственное мнение при работе с предложением, определении названий и значения каждого из главных членов;

умение аргументировать свое предложение при работе с предложением, определении названий и значения каждого из главных членов.

5. Решение проблемы

1. Обсуждение предполагаемых названий каждого из главных членов, их значения.

2. Работа с учебником.

-Прочитайте правило на с. 32

- Какую информацию оно содержит?

- Найдите в предложении подлежащее и подчеркните его.

- Прочитайте правило на с. 33.

-Найдите в предложении сказуемое и подчеркните его.

- Проверьте!

3. Составление алгоритма

– Составьте алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого.

4. Словарная работа.

(подлежащее, сказуемое)

- обсуждают предполагаемые названия каждого из главных членов, их значения;

- читают правила на с. 32, с.33;

- извлекают из правил необходимую информацию и воспроизводят её;

- выполняют задания самостоятельно;

- проверяют и делают вывод.

- составляют алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого;

-записывают в тетрадь новые слова (подлежащее и сказуемое).

(фронтальная, индивидуальная)

Знать:

-понятия «подлежащее», «сказуемое», алгоритм нахождения каждого из главных членов

Уметь:

определять подлежащее и сказуемое, применять алгоритм нахождения каждого из главных членов

Личностные УУД:

– проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при определении подлежащего и сказуемого, составлении алгоритма действий, применении алгоритма нахождения каждого из главных членов.

Регулятивные УУД:

– осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по образцу при определении подлежащего и сказуемого, составлении алгоритма действий, применении алгоритма нахождения каждого из главных членов.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

– построение знаково-символических моделей при определении подлежащего и сказуемого, составлении алгоритма действий, применении алгоритма нахождения каждого из главных членов;

– поиск и выделение необходимой информации в учебнике

при определении подлежащего и сказуемого, составлении алгоритма действий, применении алгоритма нахождения каждого из главных членов;

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении подлежащего и сказуемого, составлении алгоритма действий, применении алгоритма нахождения каждого из главных членов.

Логические УУД:

– анализ, сравнение при определении подлежащего и сказуемого, составлении алгоритма действий, применении алгоритма нахождения каждого из главных членов;

– выдвижение обоснование и доказательства при определении подлежащего и сказуемого, составлении алгоритма действий, применении алгоритма нахождения каждого из главных членов.

Коммуникативные УУД:

- умение формулировать и обосновывать собственное мнение при определении подлежащего и сказуемого, составлении алгоритма действий, применении алгоритма нахождения каждого из главных членов;

– умение контролировать собственные действия при определении подлежащего и сказуемого, составлении алгоритма действий, применении алгоритма нахождения каждого из главных членов.

6. Первичное закрепление

-Выполняем упр. 36 на с. 33.

- Прочитайте и озаглавьте стихотворение.

- Спишите первые два предложения и подчеркните подлежащее и сказуемое.

- читают и озаглавливают стихотворение;

-списывают предложения;

- находят и подчёркивают подлежащее и сказуемое.

(фронтальная, индивидуальная)

Знать:

понятия «подлежащее» и «сказуемое», алгоритм нахождения каждого из главных членов.

Уметь: пользоваться алгоритмом при определении подлежащего и сказуемого.

Личностные УУД:

– проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при определении подлежащего и сказуемого, использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.

Регулятивные УУД:

– осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при определении подлежащего и сказуемого, использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

– построение знаково-символических моделей при определении подлежащего и сказуемого, использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого;

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении подлежащего и сказуемого, использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.

Логические УУД:

– анализ при определении подлежащего и сказуемого, использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.

Коммуникативные УУД:

– умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при определении подлежащего и сказуемого, использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого;

учет разных мнений и умение обосновать собственное при определении подлежащего и сказуемого, использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого;

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при определении подлежащего и сказуемого, использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания при определении подлежащего и сказуемого, использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого;

способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при определении подлежащего и сказуемого, использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

Игра «Наоборот» (работа по карточкам)

- Составьте предложение, заменив каждое слово, кроме последнего, на противоположенное по смыслу.

(Ранней весной старая ежиха выбралась из норки.)

- Запишите предложение и подчеркните подлежащее и сказуемое.

- Найдите изученные орфограммы.

-работают по карточкам в группах:

-составляют предложение;

- определяют главные члены (подлежащее и сказуемое) и подчёркивают; - находят орфограммы в словах.

(групповая, практическая, индивидуальная)

Знать:

- алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого,

- изученные орфограммы.

Уметь:

- пользоваться алгоритмом при нахождении подлежащего и сказуемого,

- обозначать орфограммы в словах.

Личностные УУД:

– проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками во время учебной деятельности при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах.

Регулятивные УУД:

– осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи совместно с одноклассниками по предложенному плану при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

– построение знаково-символических моделей при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах;

– выбор наиболее эффективных способов решения задач при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах.

Логические УУД:

– анализ при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах.

Коммуникативные УУД:

– умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах;

- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах;

- учет разных мнений и умение обосновать собственное при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах;

- умение договариваться, находить общее решение при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах;

- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах;

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах;

- способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах;

- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности при использовании алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, обозначении орфограмм в словах.

8. Включение в систему знаний и повторение

- Составляем схему «Главные члены предложения» (составление кластера по схеме стр. 34).

- Применяем свои знания на практике.

- по вопросам учителя составляют схему.

-работают над предложением

(фронтальная)

Знать:

главные члены предложения (грамматическую основу) и понятия «подлежащее» и «сказуемое».

Уметь:

определять главные члены предложения (грамматическую основу) и находить подлежащее и сказуемое.

Личностные УУД:

– проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

– проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого.

Регулятивные УУД:

– составление схемы для решения учебной задачи совместно с одноклассниками и учителем при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

– построение знаково-символических моделей при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

– умение структурировать знания при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого.

Логические УУД:

– анализ, синтез, сравнение, классификация при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

– установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

– выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого.

Коммуникативные УУД:

– определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

– умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

-учет разных мнений и умение обосновать собственное при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

умение договариваться, находить общее решение при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого;

- способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при определении главных членов предложения (грамматическую основу) и нахождении подлежащего и сказуемого.

9. Рефлексия деятельности

- Какую цель урока мы перед собой ставили?

- Удалось ли достичь цели?

-Закончи предложения

«Я сегодня узнал…»

«Я научился…»

«Мне было трудно…»

Оцените свою работу на уроке, используя цветные кружочки.

- молодец, все выполнил верно;

  - хорошо, но есть ошибки;

- ошибок много, нужна помощь учителя.

- осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

(фронтальная, индивидуальная)

Знать: понятия подлежащего и сказуемого, существенные признаки подлежащего и сказуемого

Уметь:

определять подлежащее и сказуемое и их существенные признаки.

Личностные УУД:

– самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при определении подлежащего и сказуемого и их существенных признаков.

Регулятивные УУД:

– оценивание успешности решения учебной задачи при определении подлежащего и сказуемого и их существенных признаков.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

– умение структурировать знания при определении подлежащего и сказуемого и их существенных признаков;

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении подлежащего и сказуемого и их существенных признаков.

Логические УУД:

– анализ при определении подлежащего и сказуемого и их существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

–умение аргументировать свое предложение при определении подлежащего и сказуемого и их существенных признаков;

-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при определении подлежащего и сказуемого и их существенных признаков.