План -конспект урока окружающего мира на тему "Разнообразие растений". Презентация на тему "Разнообразие растений".

Муниципальное образование город Краснодар

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар

средняя общеобразовательная школа № 78

ул.Ростовская,14

План-конспект открытого урока по окружающему

миру на тему:

«Разнообразие растений».

Выполнила учитель

начальных классов

Сугакова Т.В.

e-mail : [email protected]

Краснодар,2016 г.

Цели:

-познакомить учащихся с разнообразием растений на Земле;

- развивать умение классифицировать растения по группам;

-развивать умение давать характеристику представителей растений разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни;

-развивать умение работать в группе;

-воспитывать бережное отношение к природе.

Вступление.

-Ребята, кому знаком секрет успешной работы на уроке? Как нужно работать?

(Учитель подводит ребят к выводу: необходимо работать дружно и уважать мнение одноклассников.)

1.Определение темы урока.

-Мы начинаем урок. Попробуйте отгадать, о чём идёт речь в стихотворении.

Есть у ребят зелёный друг,

Весёлый друг, хороший.

Он им протянет сотни рук

И тысячи ладошек. СЛАЙД 1(лес)

-Почему лес наш друг?

- Что мы можем видеть в лесу?

СЛАЙД 2

-Что вы можете сказать о растениях, глядя на эту картину?

-Кто может определить тему нашего урока? О чём мы будем сегодня говорить?

СЛАЙД 3.

-Итак, тема урока: «Разнообразие растений».

Актуальность:

- Ребята, зачем нужно изучать разнообразие растений? (Как может это пригодиться вам в жизни?)

Межпредметная связь:

_ - Кто может сказать, как называется наука о растениях?(ботаника)

- А как же называется профессия тех людей, которые изучают растения?

(ботаники)

Цели нашего урока:

-познакомиться с разнообразием растений на Земле;

-учиться классифицировать растения по группам;

-уметь давать характеристику растений разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни;

- уметь работать в группе;

-учиться бережно относиться к природе.

-Для того, чтобы достичь поставленной цели, мы должны ответить на вопросы и зафиксировать ответы в «Дневнике наблюдений юного ботаника».

(Каждый учащийся в ходе урока записывает все ответы на вопросы в «Дневник». Ребята работают в группах. В каждой группе есть помощник, который помогает раздавать необходимый материал во время урока.)

2.Ознакомление с новым материалом.

( Ученики читают вопрос в «дневнике», учитель выясняет, что учащимся известно о том или ином растении. Каждый вопрос создаёт проблемную ситуацию, поэтому знакомство с новым материалом мотивировано. Учитель знакомит учащихся с новым материалом. Ребята записывают ответ. )

- Итак, открываем наш дневник. Перед вами 1-й вопрос:

1.Как называется группа растений , которые растут на дне рек, морей, различных водоёмов?

(Фронтальная работа. Ребята пытаются ответить на вопросы. Поскольку ученики не могут ответить на все вопросы, то с показом слайдов вводится информация о водорослях.)

СЛАЙД 4,СЛАЙД 5

Информация о водорослях.

- Водоросли - сборная группа низших растений (их тело не расчленяется на стебель , лист, корень), обитающих в солёных и пресных водах. Немногие смогли освоить сушу.

2.Запиши несколько названий водорослей.

3.Какие водоросли люди употребляют в пищу?

(Фронтальная работа. Вопрос вызывает у учеников затруднение. Учитель знакомит с новым материалом.)

-Ламинария (морская капуста), ульва (морской салат) употребляются в пищу и являются источником йода. Красные водоросли играют важную роль в жизни морских животных, являются пищей, их используют для получения вещества - агара, похожего на желатин, который важен для желе, конфет.

- Итак, продолжаем дальше работать с дневником .

Вывод: о растениях какой группы мы говорили? Что вы узнали о водорослях? (Вывод на данном этапе.)

(Продолжение работы с дневником.)

4. Группа каких растений после гибели может вновь ожить в воде?

5.Какая среда обитания необходима мху для жизни?

6.Запиши несколько названий мховых.

(Фронтальная работа. Ребята по очереди стараются ответить. Перед учениками возникает проблема. Запись информации в «дневники». )

СЛАЙДЫ 6,7,8.

Информация о мхах.

-Мховые включают 27 тыс.видов. Например: кустистый лишайник приальпийская кладония, листовой лишайник пельтигера собачья, сфагновый мох, политрихум обыкновенный – кукушкин лён. Размножаются в среде с повышенной влажностью, но не вблизи морей, засоленных почв. Они часто образуют моховые подушки. Могут размножаться на деревьях, камнях. В большинстве своём они многолетние растения. Встречаются в лесах России и др. странах.Воду поглощают всем своим телом .

Практическая работа (в группах): ребятам предлагается налить воду на мох и провести наблюдение как он впитывает воду.

-Если убрать из сырой среды засыхает, может пролежать долгое время без воды, засохнуть, но стоит поместить в воду, через некоторое время начинает размножаться. Если приглядеться состоит из мелких частиц.

СЛАЙД 9.

Вывод: О растениях какой группы мы говорили? (Учащиеся делают вывод.)

(Продолжение работы по «Дневнику юного ботаника». Дети пытаются ответить на вопросы, а затем слушают информацию и стараются кратко зафиксировать ответ.)

7. Назови растение, которое ты видишь на листке.

8. Какие названия папоротниковых ты знаешь?

СЛАЙДЫ 10,11,12.

Информация о папоротниках.

-Возникли около 200 млн. лет назад. В России около 100 видов.

На картине дербянка, птерис, кариота, нефролепис, многорядник. Это декоративные папоротники.

Папоротник может расти в смешанных лесах, хвойных, лиственных. Корни используют как противоглистное лекарство.

Распространён практически по всему земному шару. Размножается спорами.

Вывод :что вы узнали о папоротниках? (Ученики делают вывод.)

9. Назовите растения, которые имеют хвою.

10.Чем отличается хвоя лиственницы от хвои других хвойных деревьев?

11. К какой группе растений можно отнести пихту, секвойю?

(Фронтальная работа. В ходе чтения вопросов, учитель выясняет, что ребятам известно. Поскольку учащиеся затрудняются ответить на вопросы, возникает проблемная ситуация. Учитель мотивирует учащихся к изучению нового материала. Индивидуальная работа в «дневниках».)

СЛАЙД 13

Информация о хвойных.

-Перед вами ель, лиственница, секвойя, крымская сосна. Хвоя - иголки, которые покрыты плотной кожицей. Хвоя выделяет в воздух фитонциды- летучие выделения, которые обеззараживают воздух. Хвоя используется для лечения воспалительных процессов.

Ель - в России насчитывается 7 видов из 35. Встречается в различных районах России. В Скандинавии. Является вечнозелёным хвойным растением.

Лиственница – встречается в Сибири и на Урале. В России 8 видов из 35.

Иголки мелкие и мягкие. Осенью желтеют как листья и опадают.

Секвойя - растёт на Тихоокеанском побережье США. Одно из самых высоких представителей растительного мира 112 м высотой. Вечнозелёное дерево. Иголки схожи с иголками ели.

Сосна – встречается по всему миру. Хвоя её содержит много витамина С и поэтому её используют для предупреждения авитоминоза. Иголки её немного длиннее, чем у ели, пихты. Является вечно зелёным.

Пихта – хвойное растение растёт в Северном полушарии, хвоя живёт 6-7 лет.

Вывод :о какой группе растений мы говорили?(Ученики делают вывод.)

(Фронтальная работа. Чтение вопросов в «дневнике». Ученики читают следующие вопросы и фиксируют ответы. Индивидуальная работа в «дневниках».)

12. Назовите цветковые растения нашего края.

13. К какой группе растений можно отнести шиповник , кактус?

14.Чем полезны ягоды шиповника ?

СЛАЙДЫ 14,15,16.

Информация о цветковых.

-Перед вами вишня, клюква - цветковые, которые имеют съедобные плоды.

Клюква имеет кислый вкус, но очень полезна. Ягодки алого цвета.

Вишня бывает разных сортов: 1.Ширпотреб чёрная,2. Плодородная Мичурина, 3.Шубинка,4. Любская,5. Краса севера, 6. Владимирская.

-Перед вами шиповник и кактус. Почему они являются цветковыми растениями?

- Плоды шиповника содержат витамин С, настой используется как противовоспалительное, витаминосодержащее средство.

(Запись ответа на вопрос в дневник и сверка результата со СЛАЙДОМ 17.)

Вывод: с какой группой растений мы познакомились? (Ученики сами делают вывод.)

15. Запиши группы растений, которые ты знаешь.

(Запись названий групп растений в «дневник».)

3.Самостоятельная работа в группах.

- А теперь каждая группа работает самостоятельно. Нужно совместно определить группу растений, и подписать карточки, выданные вам.

(Работа в группах. Ребята совещаются и подписывают название группы данного растения. Затем происходит проверка выполненной работы. Ребята командами представляют свою работу, а остальные либо соглашаются, либо опровергают ответ.)

4. Рефлексия.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Какая информация была интересной?

-Что вам удалось больше всего ?

5. Оценка деятельности учащихся.

- Как вы оцениваете свою деятельность?

(Учитель либо соглашается с учащимся, либо объясняет, почему ученик

неверно оценил свою деятельность на уроке.)

-Ребята, сегодня все постарались поработать. Вам удалось достичь поставленной цели.

Используемая литература.

1. «Атлас растений». –М.:ОЛМА МедиаГрупп, 2007.

2.Иллюстрированный справочник «Пальмы.Папоротники». Автор-составитель Борковская Н.Ф.ООО«Современная школа».РБ, Минск-2003.

3. «Окружающий мир», учебник 1 ч., 3 кл., Н.Ф.Виноградова, М.-2014.

4. Программа «Окружающий мир» 3 класс, автор Н.Ф.Виноградова, издательство «Вентана – Граф», Москва, 2014.

Используемое оборудование: интерактивное оборудование.

Раздаточный материал: карточки с изображением растений из разных групп, гербарий из папоротника, мох, хвоя, «Дневник юного биолога».