Письмо строчной буквы с. Звуковой анализ слова

Тема. Письмо строчной буквы с. Звуковой анализ слова

Цель: учить писать строчную букву с отдельно и в соедине­нии с другими буквами в слогах и словах; формировать элементарные орфографические умения; вырабатывать у детей навык буквенного синтеза при чтении и написа­нии слов.

ХОД УРОКА

1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Беседа по материалам урока чтения.

• Кто помнит скороговорку, которую мы читали на уроке чтения? Про­говорите ее хором.

• Какие звуки чаще всего в ней повторяются?

• Что вы знаете о звуках [с] и [с’]? Какой буквой они обозначаются? По­кажите эту букву в кассе слогов.

1. Звуко-буквенный анализ слов.

• Прослушайте еще одну скороговорку. Запомните слова, в которых есть звуки [с] или [с’].

У Сени и Сани в сетях сом с усами.

([с] — Сани, сом, с, усами-, [с’] — Сени, сетях.)

• Составьте звуковую схему слова сом, напечатайте буквы под каждым значком звуков.

Один ученик выполняет задание у доски, остальные — в тетради в кле­точку для печатания.

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Откройте прописи на с. 36.

Посмотрите, к нам в гости снова пришли Лисичка-сестричка и Мишка- топтыжка. Они хотят узнать, чему вы научились на уроках письма, умее­те ли вы писать буквы и слова, разгадывать загадки, читать зашифрован­ные слова.

Лисичка и Мишутка принесли вам задание. Нужно прочитать «зашифрованные» слова и записать их в тетради.

• Сколько слов вы прочитали на рисунке? (Пять: усы, осы, оса, сам, сом.)

• Сможем ли мы сразу записать эти слова в тетрадь?

Дети устанавливают, что это невозможно, так как они еще не учились писать строчную букву с, а она есть в каждом слове.

Давайте научимся писать букву с» соединять ее с другими буквами, что­бы выполнить задание Топтыжки и Лисички.

1. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Графический анализ строчной буквы с.

• Рассмотрите строчную рукописную букву с. Из каких элементов она состоит?

• Сравните печатные и рукописные буквы с, с. Как из печатной буквы можно сделать рукописную?

— На что похожа буква с?

После обсуждения вариантов ответов учитель предлагает превратить
букву с в солнышко.

• Замкнем букву с в овал, а вокруг него нарисуем лучики. Теперь дори-
  суйте солнышку улыбающееся лицо.

1. Объяснение написания буквы с.

Буква с — это полуовал.

Строчную букву начинаем писать ниже верхней строчной линии, ведем
вверх-влево, закругляя около верхней строчной линии, затем пишем полу-
овал, закругляя вниз-вправо около нижней строчной линии. Заканчиваем
букву ниже середины строки. Пишется буква под счет «и-раз-и».

1. Пальчиковая гимнастика.

Солнышко

Солнышко-ведрышко,

Выйди из-за облачка,

Сядь на пенек,

Поиграй весь денек.

Руки перекрещены тыльной стороной ладоней к себе. Сначала пальцы обеих рук сжаты в кулаки, прижатые друг к другу (облачко). Затем пальцы-лучики раскрываются, руки пово- рачиваются вниз-вправо и вниз-влево.

1. Подготовительные графические упражнения (с. 27).

Учащиеся копируют описанные правые полуовалы на дополнительной странице (задание 6).

1. Письмо строчной буквы с (с. 36).

После «прописывания» букв в воздухе с открытыми и закрытыми глазами под счет учителя дети самостоятельно выполняют задание на первой строке.

1. Письмо слогов со строчной буквой с.

• Прочитайте слоги. Составьте с ними слова.

Учитель показывает написание слогов на доске, объясняя соединение букв: со, са— среднее отрывное, су, сы — верхнее безотрывное.

1. Письмо слов. Орфографическая пропедевтика.

• Прочитайте пару слов на третьей строке. (Сом — сомы.) Какой глас­ный звук мы слышим в первом слове? Какой буквой он обозначается?

(Звук [о], буква о.)

• Послушайте, какой гласный звук произносится во втором слове по­сле звука [с]. (Учитель акцентированно произносит [сссааариы.) А какая буква написана в слове? (Звук [а], буква о .) В слове сомы пи­шем букву о, потому что сом.

Аналогично проводится работа с парой слов сам — сама.

Учащиеся записывают каждую пару слов в тетради, отмечают во вторых словах ударение, под буквами безударных гласных звуков ставят точку.

1. Физкультминутка.

2. Письмо слов со строчной буквой с.

• Прочитайте слово на пятой строке. Что такое, насос! Переставьте бук­вы в слове так, как это указано цифрами над ними. Какое слово у вас получилось? Что оно называет?

• Запишите оба слова в тетради по одному разу.

Аналогичная работа проводится со словами стук—куст.

1. Творческая работа.

• Помните, в начале урока Лисичка и Мишутка попросили записать в тетради «зашифрованные» слова.

• Посмотрите еще раз на задание наших зверят. Какие слова зашифро­ваны в первой схеме? Какие — во второй?

Дети самостоятельно записывают слова

усы оса сом сам осы

1. ИТОГ УРОКА

• Какую букву мы учились писать на уроке?

• Какие звуки она обозначает? Охарактеризуйте их.

• Рассмотрите и оцените работу своего соседа по парте. Над тремя са­мыми удачными, самыми красивыми словами нарисуйте маленькое солнышко.