| 1. Мотивационный (Формировать положительную учебную мотивацию) | - Ребята, сегодня я обнаружила такую записку. Посмотрите: «Мама, я у тёти Наты». (Демонстрация записки с помощью документ – камеры.)
- Прочитайте её, пожалуйста. - Скажите, что здесь не так? - А почему, как вы думаете, записка была так написана? -А как бы поступили вы? - Вы умеете писать эту букву? -А для чего нужно знать письменные буквы? | Дети рассматривают записку и приходят к выводу, что буква «т» в словах изображена печатным шрифтом.
Читают записку. Замечают некоторое несоответствие.
Делают вывод. - Нет. (Высказывания детей) | Познавательные -анализ, синтез, сравнение; -постановка проблемы
Познавательные -работа с информацией, -анализ Личностные -развитие учебных мотивов Коммуникативные -построение монологической речи; -аргументация собственного мнения;
|
| 2. Целеполагание (Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи) | - Скажите, над чем будем работать сегодня на уроке? - А как будем строить свою работу? По какому плану?
-Мы спланировали работу. | - Узнаем, как пишется строчная буква «т», научимся её писать. 1. Вспомнить знания о звуке и привести примеры слов с новым звуком. 2. Научиться конструировать букву из письменных элементов. 3. Научиться писать строчную букву «т», слоги и слова с этой буквой. 4.Переписать правильно записку. 5. Оценить себя по критериям.
| Регулятивные -принятие и сохранение цели; -постановка учебных задач; -планирование; Личностные - принятие цели; - выражение собственного мнения. |
| 3. Открытие нового знания (Развивать умения обобщать наблюдения, делать простые выводы) | -Напомните 1 задачу урока.
- Произнесите звуки, которые обозначаются буквой «т», выберите нужную модель звука и дайте характеристику. -Приведите примеры слов с данными звуками. -Сейчас я буду показывать иллюстрации, а вы на своих маркерных досках должны обозначить какой звук в слове встретился:[т] или [т'] моделью звука. (идёт демонстрация на слайдах: тигр, котёнок, тыква и т.д.) -Поменяйтесь досками, проверьте работу соседа по ключу, который дан на слайде. -По какому критерию будете оценивать? -Возьмите зелёный маркер, если звук обозначен правильно, то под ним поставьте «+», если допущена ошибка - «-». -Проанализируйте работу соседа.
-Какую задачу мы сейчас выполняли? -Мы выполнили её? -Следующую задачу какую ставили?
-Открываем печатную тетрадь на с. 24. -Рассмотрите четыре формы буквы «т». - Скажите, из скольких элементов состоит строчная письменная буква «т»? -А теперь посмотрите в правый верхний угол тетради. Выберите нужные элементы для написания строчной буквы «т» и закрасьте рядом кружок. -Проверим, какие элементы выбрали. -Используя приём «Ладошка», оцените свою работу по критерию правильность.
- Помогите мне сконструировать новую букву. Что нам потребуется? (Учитель использует для конструирования документ - камеру) -Давайте посмотрим, что у нас получилось. -Проверьте, как получилось у вашего соседа. -Посмотрите, что получилось у меня. - А как узнать, что мы правильно сконструировали новую букву? -Возьмите «волшебные линеечки» и оцените свою работу. -По какому критерию будете оценивать?
-Посмотрим на план, всё правильно мы выполняем? -Над какой задачей работали? Мы её выполнили? -Что будем делать дальше? Какая следующая задача? | -Вспомнить знания о звуке и привести примеры слов с новым звуком.
П роизносят звуки, выбирают модели ( и '), дают характеристику. Приводят примеры слов с этими звуками.
Дети на инд. досках маркером пишут модель звука в слове: ' ' и т.д.
Проверяют работу по ключу и оценивают по критерию: умение правильно подбирать модель звука.
Дают оценку проделанной работы.
Отвечают на поставленные вопросы.
- Научиться конструировать букву из письменных элементов.
Анализируют 4 формы буквы «т». Анализируют строчную букву «т».
Выполняют самостоятельно.
Дети называют элементы.
 Дети оценивают себя.
Работают с индивидуальными конвертами (конструируют строчную букву «т»), комментируют свои действия.
Работа в парах.
- Нужно обратиться к «ключу» на стр. 32.
-По критерию правильность.
Обращение к плану. Отвечают на вопросы.
-Научиться писать строчную букву «т», слоги и слова с этой буквой.
| Регулятивные -сохранение и удержание задач; Личностные - следование плану. Познавательные - анализ, синтез, сравнение; -установление аналогии; - моделирование.
Познавательные - анализ, синтез; - моделирование.
Регулятивные -взаимопроверка (сличение с ключом); -оценка работы друг друга.
Коммуникативные - высказывают мнение.
Регулятивные -сохранение и удержание задач.
Познавательные - анализ, синтез, сравнение
Коммуникативные -передача информации; Регулятивные -самоконтроль; -самооценка; Личностные - самооценка;
Познавательные - моделирование; Коммуникативные - аргументация собственного мнения; Личностные -осознание причастности к успеху в уч. деятельности; Регулятивные -взаимопроверка
Регулятивные -самоконтроль; -самооценка.
Личностные - следование плану; Регулятивные -удержание цели и задач. |
| 4. Формирование первичных умений на основе самоконтроля (Формировать первичные умения писать строчную букву «т», соединять её с другими буквами в словах) | -Посмотрите, как правильно писать строчную букву «т» (материал ЭОР). http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF -А теперь сравните данную запись с вашим образцом, который вы сконструировали.
Физминутка Я называю слова. Если вы услышите звук «т» или «т'» в начале слова - руки поднимаем вверх, если в середине слова - ставим на пояс, если в конце - приседаем.
-Давайте составим алгоритм написания строчной буквы «т». -Первое что будем писать? - Напомните друг другу о том, как правильно нужно сесть при письме, взять правильно ручку. Помогите друг другу, если это нужно, поправьте друг друга. -Сейчас я ещё раз покажу, как писать строчную букву «т» (под счёт). -Напишем букву в воздухе. -Напишем строчку в тетради. -А чтобы написать правильно, что нужно соблюдать? -Назовите эти критерии.
-Самое главное написать все элементы с правильным наклоном. Не забывайте чаще смотреть на эталон. -Возьмите кальку, на которой нанесён образец буквы и сверьте правильность написания букв. Самые удачно написанные буквы выделите красной точкой.
- Скажите, каким способом можно соединить новую букву в слове с другими буквами. -Как будем выполнять работу? На что нужно обращать внимание? -Выполните задание в тетради, работая по образцу. -Ещё раз назовите критерии правильности и дайте словесную оценку своей работы, продолжив фразы.
- А сейчас мы можем написать целые слова с новой буквой? -Прочитайте слова в тетради. Расскажите, как будете выполнять задание? По какому плану?
-Запишите слова, не забывайте смотреть на эталон.
- Поменяйтесь тетрадями. Возьмите цветной карандаш. На что будете обращать внимание при проверке?
-Если слово написано верно – подчеркиваем, если есть ошибка – исправляем. -Проанализируйте работу соседа по критериям.
-Напомните цель урока.
-Какую задачу мы сейчас выполняли?
-Мы выполнили её? -Следующая задача какая?
-Какие трудности могут возникнуть?
-Как будем писать? По какому плану?
-На полях тетради нарисуйте «волшебную линеечку». Кто считает, что сможет написать записку правильно, отметьте нужный уровень на линеечке. -А сейчас я предлагаю выполнить это задание. -Давайте проверим правильность выполнения задания. Демонстрация записки с вписанной уже буквой с помощью документ – камеры. -Подкорректируйте на «линеечке» свою самооценку (выше или ниже) -Поднимите руку у кого высокая самооценка? А у кого средняя?
-Над какой задачей работали?
-Мы выполнили её? | Наблюдают.
Работают с эталоном.
Выполняют движения.
Составляют алгоритм: П ишу П  ишу т П ишут
Дети наблюдают
Пишут в воздухе (шепотом считают). -Критерии правильности.
Соблюдать строку Наклон Размер Писать правильно элементы буквы Пишут в тетради, сравнивая с эталоном.
Проверяют правильность написания, прикладывая кальку с образцом, выделяют цветом наиболее удачные буквы.
Проговаривают способы соединения букв.
Отвечают на вопросы.
Прописывают строчку со слогами. Называют критерии. Я выполнил работу …., но … Мне нужно поработать над … У меня получилось …
Отвечают на вопросы.
Читают слова Проговаривают план действий: 1. Прочитать слово 2. Обратить внимание на соединение букв 3. Записать слово по слогам 4. Проверить, обращая внимание на соединение. Записывают слова, пользуясь планом, сверяют с эталоном.
-На эталон, на критерии правильности.
Работа в парах.
Аня написала аккуратно, соблюдала строку …. и т.д
-Научиться писать строчную букву «т». - Учились писать строчную букву «т», слоги и слова с этой буквой. -Да -Переписать правильно записку.
-Начало предложения и имена нужно писать с заглавной буквы. -В записке есть и письменные и печатные буквы, а нам нужно написать письменными. -В конце предложения поставить точку. -По слогам, соблюдая критерии правильности. Когда напишем, проверим по слогам.
Отмечают уровень на «волшебной линеечке» (предварительно)
Записывают предложение.
Дети сверяют с образцом.
Вносят коррективы.
-Нужно было правильно переписать записку. -Да | Личностные -развитие познавательных интересов Познавательные - наблюдение - установление аналогии. Регулятивные -самоконтроль; Коммуникативные -монологические высказывания Личностные -развитие познавательных интересов; -самооценка
Регулятивные - планирование действий; Коммуникативные - взаимодействие.
Личностные -следование алгоритму Регулятивные - самоконтроль; -планирование действий. Коммуникативные -монологические высказывания
Регулятивные -самоконтроль
Коммуникативные -монологическое высказывание
Регулятивные -самоконтроль Личностные -самооценка Регулятивные -самооценка
Коммуникативные -монологические высказывания Регулятивные -планирование действий; Личностные -следование плану
Регулятивные -самоконтроль Личностные -следование плану
Регулятивные -взаимоконтроль; -словесная оценка.
Регулятивные -удержание цели урока; Коммуникативные -монологическое высказывание Личностные -следование плану
Коммуникативные -монологическое высказывание
Личностные -составление плана
Регулятивные -прогнозирование
Регулятивные -самоконтроль
Регулятивные -внесение коррективов; -самооценка
Регулятивные - удержание задач урока; Коммуникативные -высказывания детей |
| 5. Рефлексия (Формировать умения оценивать себя) | -Скажите, все ли задачи урока мы выполнили? -А какова была цель урока? -Поднимите руку, кто достиг цели? - Назовите те пункты плана, которые вызвали у вас особые затруднения. -Мы выполнили все задачи урока, поэтому научились писать строчную букву «т».
-Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям: 1.Научился писать строчную букву «т». 2. Мне ещё нужно поупражняться в написании этой буквы. 3. Легко научился писать букву и могу помочь товарищу. | Ответы детей
Самооценка с помощью «лесенки успеха».
| Регулятивные - оценка выполнения плана; - удержание цели и задач; - самооценка. Коммуникативные -построение монологических высказываний; -аргументация собственного мнения.
Личностные -способность к самооценке; Регулятивные -самооценка |
